朱桂蓉

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)需要重視微課應(yīng)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與方法，提升教學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中可以主動學(xué)習(xí)思考，完成知識的理解內(nèi)化，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)的信息化需要從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)空間、教學(xué)指導(dǎo)四個方面做優(yōu)化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合，推動學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息化

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-109

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著新課改進(jìn)行了全面改革，樹立了立德樹人、核心素養(yǎng)的教育思想，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。但實際教學(xué)情況是學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)過程過于程序化，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解呈現(xiàn)出硬性記憶的情況，教學(xué)效率和效果也較低。對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視信息化教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、方法，讓教學(xué)能夠滿足學(xué)生的興趣喜好，引領(lǐng)推理探究，指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、微課技術(shù)營造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境

在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)中，環(huán)境的作用被放大，當(dāng)課堂上都在做學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生就會自覺地參與到數(shù)學(xué)知識的探究當(dāng)中。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以講解為主，過程較為枯燥，多數(shù)學(xué)生都是在等待最后的總結(jié)，無法實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)。對于此，教師可以借助微課技術(shù)來營造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，用微課將抽象的數(shù)學(xué)知識做趣味的展現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。

比如在《圓》這一課的教學(xué)中，教師就在微課中將圓做動態(tài)繪制，聯(lián)系生活中的圓，使學(xué)生能夠認(rèn)識圓這一數(shù)學(xué)概念，之后再以多媒體展示圓周率的定義，介紹周長、面積的內(nèi)容。這樣動態(tài)化、直觀化的知識展示，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)思考的興趣，愿意去做探究理解，課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境也就變成了積極探究。

二、運(yùn)用微課提升課堂教學(xué)效果

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，知識理解認(rèn)識不足的困境，為保證所有學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)思考，完成理論知識部分的認(rèn)識，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)來建立教學(xué)方法，強(qiáng)化過程性的引導(dǎo)，既培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，也提高課堂教學(xué)的效率。方法上運(yùn)用微課將數(shù)學(xué)知識的邏輯推理進(jìn)行總結(jié)，將重點、難點知識做歸納，使學(xué)生在微課的指導(dǎo)下可以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可以完善數(shù)學(xué)理論知識的理解認(rèn)識。

比如在《分?jǐn)?shù)乘法》的課堂教學(xué)設(shè)計上，教師在備課階段將分?jǐn)?shù)乘法的算法和算理做拉伸，建立分?jǐn)?shù)乘法的邏輯思維導(dǎo)圖，之后在課堂教學(xué)中進(jìn)行微課展示，讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖中的各個環(huán)節(jié)做思考和討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善理解認(rèn)識，彌補(bǔ)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，解決缺少學(xué)習(xí)思路的問題。通過微課的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，小學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法的理解認(rèn)識會有認(rèn)知分析，利于算法和算理的深度理解。

三、建立網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)空間

信息化下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新上要利用好網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展教學(xué)空間，使數(shù)學(xué)課堂有空間的延伸，增加教學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)的效果。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載教師提前準(zhǔn)備好的微課資源，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生做課前自主學(xué)習(xí)，明確知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中有基礎(chǔ)知識的理解認(rèn)識，能夠參與討論和總結(jié)，可以提高課堂教學(xué)的實效性。

例如在《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，教師就在網(wǎng)絡(luò)平臺中上傳微課視頻，明確扇形統(tǒng)計圖繪制、讀取的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在課堂中組織學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，開展習(xí)題練習(xí)，解決扇形統(tǒng)計圖的問題。在此過程中，課堂上的學(xué)生有基礎(chǔ)認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的理解，能夠提高課堂教學(xué)的效果。

四、完善精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)

精準(zhǔn)教學(xué)是新課改下生本思想的體現(xiàn)，但是傳統(tǒng)的精準(zhǔn)教學(xué)開展中學(xué)情了解的精準(zhǔn)度不高，精準(zhǔn)指導(dǎo)的開展效率也較低，很難保證學(xué)生的自主成長。在信息化改革的過程中，教師可以利用一些教育軟件來了解和分析學(xué)情，并以信息化工具進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，確保每次微課視頻投放的精準(zhǔn)性。比如希沃白板的應(yīng)用，教師組織學(xué)生在白板中觀看微課視頻、做題、提問，通過計算機(jī)分析學(xué)情，之后再用希沃白板進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生做正確的知識理解和學(xué)習(xí)思考。為保證信息化精準(zhǔn)教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，熟練運(yùn)用信息化進(jìn)行工具，確保精準(zhǔn)教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)效果。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的信息化需要以學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)微課的多元化應(yīng)用，健全課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，以信息化為方法保證學(xué)生的邏輯推理，提高學(xué)習(xí)能力。但是在信息化過程中，教師要分析課堂學(xué)情，反思信息化教學(xué)的效果，從而通過實際情況完善教學(xué)過程，保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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