張書

摘要：現(xiàn)如今的小學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力，還面臨著在課外需要去上各種各樣的輔導(dǎo)班的問題，這些學(xué)生的大量課余時(shí)間被擠占，這樣對(duì)于學(xué)生其實(shí)是不利的，因?yàn)橐徊糠终n余時(shí)間其實(shí)應(yīng)該留給學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的，尤其是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)成為了學(xué)生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，只有做好了數(shù)學(xué)學(xué)科方面的課前預(yù)習(xí)，才能夠使得學(xué)生在接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠快速聽懂教師所在教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣;明確教學(xué)目標(biāo);充分利用時(shí)間

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-324

對(duì)于課前預(yù)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的重要性可以從以下幾方面去論證，第1個(gè)方面是課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)起學(xué)生形成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像有一些學(xué)生總是懂得在課前就去了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所相關(guān)的背景，這樣在教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的引入時(shí)不會(huì)對(duì)這部分背景內(nèi)容做太多的思想糾結(jié)，耗費(fèi)大部分時(shí)間去思考完全沒有思考價(jià)值的問題，第2個(gè)方面是學(xué)生如果能夠進(jìn)行一次高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，有助于讓學(xué)生明白課堂教學(xué)的目標(biāo)到底是什么，有了這個(gè)目標(biāo)的明確，學(xué)生才能夠有重點(diǎn)去分配自己在課堂上學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，不把時(shí)間浪費(fèi)在不必要的知識(shí)點(diǎn)之上，第三個(gè)方面是如果學(xué)生懂得做好課前預(yù)習(xí)，能夠幫助其形成充分利用課余時(shí)間的習(xí)慣，這種習(xí)慣有助于學(xué)生此后成長為一個(gè)自律的人，在數(shù)學(xué)方面懂得自覺自主地去完成相應(yīng)的指標(biāo)。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)難度很高的科目，但是在這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之上，很多學(xué)生還是出現(xiàn)了許多的困難，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能夠清楚地認(rèn)識(shí)一些公式定律，不能夠計(jì)算出準(zhǔn)確的答案，這與這部分學(xué)生沒有形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣有關(guān)，這種長期不去做課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也導(dǎo)致這部分學(xué)生與一些有去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同學(xué)無形中拉開了許多差距，這種差距一時(shí)間想要去拉回來是十分困難的。所以培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)該被廣泛接受并推廣應(yīng)用。

例如，在教授“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之前去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把6～10的認(rèn)識(shí)和一些相關(guān)的加減法問題去進(jìn)行解答，要求學(xué)生在完成練習(xí)題的時(shí)候用鉛筆將答案填寫出來，而后在課堂上教師可以通過校對(duì)這些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)做好的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候就掌握這部分知識(shí)點(diǎn)也有助于教師更合理去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。如果學(xué)生在每一次上課前都能夠這樣去做，這種優(yōu)秀的習(xí)慣，將促使學(xué)生成為一個(gè)懂得去預(yù)習(xí)的人。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

由于課堂的時(shí)間是有限的，所以教師如果想在一堂課之中，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整教授給學(xué)生，并確保其的完成程度，可以在教授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的背景有一定的認(rèn)知，這樣教師在進(jìn)行引入時(shí)可以節(jié)省掉一部分的介紹時(shí)間，即可以減去介紹一部分與之有關(guān)的背景的相關(guān)知識(shí)上的時(shí)間，可以用來講解課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，促使時(shí)間的調(diào)配會(huì)更加的合理，也能夠使得學(xué)生在聽講時(shí)明白什么才是這節(jié)課所要教授的重點(diǎn)知識(shí)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前在課本中用不同顏色的筆標(biāo)記出這些內(nèi)容中自己所認(rèn)為的是重點(diǎn)的知識(shí)，并要求學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的背景內(nèi)容做一個(gè)較為清晰的解讀。這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)布置之后，教師可以在之后正式教授這部分內(nèi)容時(shí)，減去對(duì)于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)過的背景知識(shí)的介紹，將重點(diǎn)放在學(xué)生可能會(huì)有較多疑惑的與鐘表相關(guān)的問題之上。

三、充分利用課余時(shí)間

由于課堂上的時(shí)間是十分有限的，但是教師往往又希望將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精確講解給學(xué)生，這樣需要耗費(fèi)的時(shí)間是比較長的，而且如果要將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入講解的話，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的熟練程度，所以綜上所述應(yīng)該讓學(xué)生在課前去對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不管是對(duì)于教師在課堂上的時(shí)間利用還是在一些知識(shí)點(diǎn)的講解上都能夠更加得心應(yīng)手，而且讓學(xué)生在課余的時(shí)間去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠使得學(xué)生較高效率地利用這部分的時(shí)間，不用這部分時(shí)間去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而是做一些對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的事情。

例如，在教授“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容的聽講前，先自己大致閱讀一下課文內(nèi)有關(guān)于這部分知識(shí)點(diǎn)的講解，如果學(xué)生能夠看懂這部分內(nèi)容，可以讓其嘗試著做一下一些較為簡(jiǎn)單的題目，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些簡(jiǎn)單的題目解出來，就可以嘗試著為學(xué)生加大題目的難度，之后學(xué)生如果做到有疑問的問題，教師能以這些問題為切入點(diǎn)，重點(diǎn)講解這些內(nèi)容中可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑的知識(shí)點(diǎn)。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)成為了其培養(yǎng)中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也就是培養(yǎng)一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在此后成為一個(gè)更加自律的人，其在他人在課余時(shí)間做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事時(shí)，能夠認(rèn)清自己當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行一些相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，這樣使得其能夠充分利用課余時(shí)間拉開與其他同學(xué)的差距，使自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有更大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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