陳勇

【摘要】將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有助于構(gòu)建多元教學(xué)情境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識帶來的快樂，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，加強學(xué)以致用的能力。同時也有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為沒有什么比興趣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就說明信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。為此，教師應(yīng)合理地把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，可以一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機，不僅能創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識點教學(xué)方式，也使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂環(huán)境具有開放性等特點，在很大程度上能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的條件。為此，教師應(yīng)善于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的阻力，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

一、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能以視聽結(jié)合的方式促進教學(xué)效果的提高。所說的視聽結(jié)合，是把學(xué)生的各種感覺充分調(diào)動起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中看得見、聽得到，并在這個過程中融入思維和創(chuàng)新。此外，視聽結(jié)合的教學(xué)方法也能使寓教于樂的教學(xué)理念真正落地，引導(dǎo)學(xué)生進行快樂學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)和視聽結(jié)合的特點，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把注意力集中到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一課時，本課所講的知識點主要是立體幾何中長方體和正方體的認識，對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的立體幾何，有重要的奠基作用。首先，我會利用信息技術(shù)視聽結(jié)合的優(yōu)勢，給學(xué)生播放一段真實生活中使用長方體、正方體的錄像，讓學(xué)生更深刻地認識兩者在現(xiàn)實中的應(yīng)用。其次，為讓學(xué)生直觀地認識到長方體和正方形體，我會通過展示動圖和小組活動來指導(dǎo)學(xué)生探索。通過探究，同學(xué)們得出相應(yīng)的結(jié)論。通過信息技術(shù)的有效支撐，使學(xué)生對本課程所學(xué)知識有了更深入的認識。

二、化靜為動，構(gòu)建多元動態(tài)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法比較僵化，常常用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法來灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在這種靜止、呆滯的課堂上，很難充分發(fā)揮主觀能動性，也很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。根據(jù)這一情況，教師可以運用信息技術(shù)中的多元、動態(tài)的特點，在教學(xué)過程中，運用音像、圖解等方法，引導(dǎo)學(xué)生在生動有趣的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把過去的靜態(tài)課堂變成動態(tài)的課堂，讓學(xué)生有強烈的參與感，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的來源，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

舉例來說，在教授“小數(shù)乘小數(shù)”這一課時，它考驗學(xué)生對小數(shù)之間乘法的理解程度。我首先播放了一段錄像，把多元動態(tài)的課堂帶入現(xiàn)實。同學(xué)們通過看錄像，了解到化靜為動的樂趣，學(xué)習(xí)積極性也進一步提高。然后我會以教材內(nèi)容為立足點，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力為落腳點，引導(dǎo)學(xué)生探索“小數(shù)乘小數(shù)”的認識，即“宣傳欄長2.4米，寬0.8米，每平方米需油漆0.9公斤，那么在這個宣傳板上刷漆，總共需要多少公斤的涂料？”在此基礎(chǔ)上，通過對小數(shù)乘法的認識，指導(dǎo)學(xué)生計算出宣傳欄的面積，然后將求得的面積乘以每平方米所需的涂料面積，進行深入探討。結(jié)果表明，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建動態(tài)的課堂，不但能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生快速地進入狀態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)核心知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師教學(xué)思想的更新和作用的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立生本理念，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為標準，發(fā)揮指導(dǎo)作用。由此可以看出，要使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合，教師必須適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，本身就做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主觀性得到充分提升。為此，教師應(yīng)樹立生本觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索，在信息技術(shù)融入教學(xué)的過程中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的充分提升，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時，我會把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。基于此，我會以信息技術(shù)與生活實際相結(jié)合的方式，向?qū)W生展示“因數(shù)與倍數(shù)”，進一步提高學(xué)生的代入感。然后指導(dǎo)學(xué)生加強對教材中的關(guān)鍵理論知識點的認識，如“在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)”。結(jié)果表明，在信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

總之，在新課程改革深入推進的背景下，要用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個高效、優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的顯著提高，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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