李斌斌

【摘要】長期以來，小學(xué)英語課堂多采用單向灌輸式教學(xué)，這種灌輸容易使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的思維、語言能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它能克服和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變和優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從科學(xué)合理分組、充分挖掘教材、注重科學(xué)引導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)成果四個(gè)維度入手，對基于小組合作教學(xué)來實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高與全面發(fā)展，在素質(zhì)教育中，小組合作教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要從根本上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要“武器”，受到廣大教師的重視。但目前，由于小組合作在實(shí)際運(yùn)用中存在“虛假合作”、“不合作”等問題，使小學(xué)英語教學(xué)陷入了形式主義的誤區(qū)。針對這一情況，小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面推行小組合作教學(xué)模式，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加有效，能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的發(fā)展助一臂之力。

一、科學(xué)合理分組，挖掘?qū)W生探究潛力

小組分配是小組合作教學(xué)的重要前提，但這并不意味著教師可以任意地把學(xué)生進(jìn)行組合，而是要科學(xué)合理地安排，確保學(xué)生探索潛能的開發(fā)與發(fā)揮。所以，小學(xué)英語教師需要對全班學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，掌握各學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好等基本情況，然后，根據(jù)“組內(nèi)同質(zhì)，組外異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以保證每個(gè)小組都有不同程度的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，打好合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)W生探究潛能。

例如，在教授《What did you buy？》時(shí)，本節(jié)課的目的在于讓學(xué)生掌握課文中所包含的詞匯，為發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，筆者開展小組合作、探究活動(dòng)等。筆者先把學(xué)生分成多組，每組5人，在分組中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一個(gè)合理的安排，然后，筆者再根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力，選出一位代表，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行討論。因此，筆者通過科學(xué)合理的分組方式，挖掘?qū)W生在小學(xué)英語教學(xué)中的探究潛能。

二、充分挖掘教材，明確合作探究任務(wù)

合作探究教學(xué)要順利、有效地進(jìn)行，就必須明確學(xué)生合作探究的任務(wù)，使合作探究成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師應(yīng)以英語教材為載體，充分挖掘教材中的知識(shí)、材料、資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)思想上，認(rèn)真設(shè)計(jì)探究任務(wù)，確保有較強(qiáng)的啟發(fā)性;其次，教師要通過提問的方式分配任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極參與討論，進(jìn)行互動(dòng)、交流，達(dá)到目標(biāo)明確的團(tuán)體學(xué)習(xí)，共享發(fā)展與進(jìn)步。

舉例來說，在教授《Mum bought a new T-shirt for me》的知識(shí)時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，筆者在分組后，又根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，安排了每個(gè)小組的探究任務(wù)。筆者確定成員后，要合理分配任務(wù)，讓學(xué)生都能參與討論。而在此過程中，學(xué)生對參與課堂活動(dòng)的熱情更高。如此，筆者充分挖掘教材內(nèi)容，明確合作探究任務(wù)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重科學(xué)引導(dǎo)，保證合作教學(xué)效果

毫無疑問，學(xué)生是課堂的主體，但是教師的指導(dǎo)作用也不容忽視。在保證合作學(xué)習(xí)效果的前提下，小學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮其作用，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生合作、探究的盲目性。具體地說，英語教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)，監(jiān)督合作進(jìn)程，避免出現(xiàn)“假合作”、“不合作”等現(xiàn)象;此外，深化教學(xué)還需要在學(xué)生間深入交流合作的過程中，在教學(xué)過程中，適時(shí)地給學(xué)生分配和引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)、探究的思路，避免學(xué)生陷入無意識(shí)狀態(tài)，確保合作教學(xué)效果。

比如，在教授《There are only nineteen crayons》時(shí)，筆者在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，將這一知識(shí)傳授給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生自主探究的過程中，筆者會(huì)給學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，以保證合作教學(xué)的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、督導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)成果，懂得合作學(xué)習(xí)的意義

教師要申明一點(diǎn)：小學(xué)生不能假借合作的名義去推諉自身的責(zé)任，而是要讓自己在合作的同時(shí)把相關(guān)的合作成果呈現(xiàn)出來，由此確保學(xué)生都能在合作后得到進(jìn)步和發(fā)展，也能在合作的同時(shí)消除思維的障礙，更加懂得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的本質(zhì)。教師要為學(xué)生打造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生找到合作的空間和可能。

例如，在教授《He cant see》時(shí)，教師需要讓學(xué)生能以合作的形式去分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在此同時(shí)，學(xué)生要深入地分析那個(gè)時(shí)代的問題和弊病。教師要將翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)習(xí)小組結(jié)合起來，讓學(xué)生能成為課堂上的主角，通過彼此互助的形式來化解障礙，更好地突破問題，讓更多的學(xué)生成為一個(gè)熱愛英語學(xué)習(xí)、熱愛合作、熱愛彼此共進(jìn)的人。

簡單地說，小組合作教學(xué)是開展課堂教學(xué)活動(dòng)，是新課改下教師教學(xué)方式改革的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重要途徑。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的思考和探索，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，構(gòu)建小組合作式教學(xué)模式，使整個(gè)小學(xué)英語課堂充滿活力，真正學(xué)好英語，受益良多。

參考文獻(xiàn)：

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