簡(jiǎn)喜玲

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生人生中成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)班主任的工作相較于其他教師來(lái)說(shuō)會(huì)更加繁忙，要求也會(huì)更高。在管理班級(jí)的過(guò)程中，小學(xué)班主任要注重引導(dǎo)，制定合理的德育教學(xué)策略，這樣才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任德育工作策略進(jìn)行探討，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;策略

引言：

由于小學(xué)生接觸到的知識(shí)有限、心理發(fā)育不成熟，會(huì)更容易受到身邊外界因素的影響，所以作為小學(xué)班主任不僅要注重對(duì)班級(jí)管理方式的學(xué)習(xí)，更要重視幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的道德素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

1小學(xué)班主任開(kāi)展德育的意義

小學(xué)班主任德育是以學(xué)生需求為基準(zhǔn)，以學(xué)生身心特點(diǎn)為根本，開(kāi)展德育不僅符合學(xué)生的身心規(guī)律，也符合學(xué)生的基本需求，滿(mǎn)足小學(xué)生成長(zhǎng)的基本需求。小學(xué)德育教學(xué)符合新課標(biāo)的基本要求，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求更高、更全面，開(kāi)展德育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于班主任而言，在班級(jí)管理中滲透德育內(nèi)容，可以更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況、動(dòng)態(tài)思想，是和學(xué)生親密接觸的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)。

2小學(xué)班主任開(kāi)展德育的策略

2.1轉(zhuǎn)變班級(jí)教育管理觀念，注重以身作則

小學(xué)班主任作為班級(jí)的領(lǐng)頭人要以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)，重視與班級(jí)學(xué)生的日常交流，要融入到學(xué)生中去，去和他們做朋友，去了解他們的內(nèi)心思想。去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，公平公正地去愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不以成績(jī)?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)生的好壞，也不輕易放棄每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)班主任要做到說(shuō)話(huà)算話(huà)，不輕易做出承諾，但承諾的一些事情，就不能食言，要予以?xún)冬F(xiàn)，做到言既出，行必果。

例如，在某次考試前承諾給進(jìn)步大的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，那就一定要做到，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力還是比較強(qiáng)的，所以班主任一定要以身作則，樹(shù)立好的榜樣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師要明確學(xué)生的主體地位。班主任一定要明白小學(xué)生才是德育教育的主要對(duì)象[2]。在新時(shí)期，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理以及德育教育的時(shí)候，要摒棄掉傳統(tǒng)教育中“老師是主導(dǎo)”的思想觀念，并立足于班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況去進(jìn)行工作。班主任在學(xué)生的一般印象中是既嚴(yán)肅又無(wú)趣，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠遇到一個(gè)幽默又溫柔的老師，所以班主任要在自己的日常形象中加以改變，做一個(gè)學(xué)生愿意親近、愿意交流的班主任[3]。但也要做到自己的日常教學(xué)水平能夠不斷地提高，注意言傳身教。

2.2合理利用各種活動(dòng)滲透德育內(nèi)容

小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理中有各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也豐富了學(xué)生的精神世界，班主任靈活利用各種實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性地開(kāi)展德育，運(yùn)用活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的良性交流，全面了解學(xué)生的心聲。

例如，在開(kāi)展集體類(lèi)比賽活動(dòng)時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受集體的魅力，從而獲得較強(qiáng)的合作意識(shí)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中獲得班級(jí)歸屬感，有一定的責(zé)任意識(shí)[4]。某班級(jí)舉行拔河比賽，班主任利用這次活動(dòng)取得了良好的德育效果，培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，也提升了學(xué)生的耐挫力，雖然學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下拼盡了全力，但是仍然沒(méi)有獲勝，在這種情況下，班主任和學(xué)生同進(jìn)退，鼓勵(lì)了學(xué)生，肯定了學(xué)生的付出，并說(shuō)：“看到大家都這么拼命，老師很感動(dòng)，我們是一個(gè)集體，應(yīng)該有強(qiáng)大的凝聚力，每一個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的榮譽(yù)感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學(xué)之間的友情，我們要敢于面對(duì)挫折……”，經(jīng)過(guò)班主任的情感引導(dǎo)，學(xué)生的心情逐漸從失敗中走了出來(lái)，也重新得以振作。

2.3開(kāi)展賞識(shí)教育

近些年以來(lái)，賞識(shí)教育進(jìn)展緩慢，主要原因就是大家表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式以及時(shí)機(jī)不夠合理。間接引起了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)偏差。班主任需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。首先，獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該泛濫，否則獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)失去原有的意義和作用，變得廉價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況分成相應(yīng)的等級(jí)，針對(duì)不同的情況給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。其次，獎(jiǎng)勵(lì)的方式應(yīng)該合理，獎(jiǎng)勵(lì)是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，能有效樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)在班級(jí)同學(xué)面前樹(shù)立良好的榜樣，激發(fā)相應(yīng)的榜樣作用。再次，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)的力度也可以相應(yīng)有所改變。面對(duì)自卑內(nèi)向的學(xué)生，班主任的鼓勵(lì)強(qiáng)度應(yīng)該更大一點(diǎn)，塑造學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生逐漸融人團(tuán)體;而面對(duì)相對(duì)開(kāi)朗的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該適度，不應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生攀比和自滿(mǎn)、得意的心理。最后，獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定應(yīng)該公平公正。公平對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但同時(shí)也是非常重要的，所以需要教師及早為學(xué)生樹(shù)立人人平等和公平公正的思想觀念。

結(jié)束語(yǔ)

目前，班主任對(duì)于班級(jí)管理方法與方式越來(lái)越多樣化。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，要不斷提高自身的德育工作能力，重視對(duì)班級(jí)的管理以及學(xué)生的德育教育，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的德育教育模式。在日常的班級(jí)管理中，班主任需要不斷反思和總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足的地方加以改進(jìn)，逐漸地提升自身的綜合教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞霞，趙德凱.提高小學(xué)班主任德育工作有效性的策略[J].新課程，2021（01）：224.

[2]李維新.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑探析[J].考試周刊，2021（01）：155-156.

[3]曾艷，鄭愛(ài)飛.小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育工作的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：16.

[4]毛澤蓮.小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性提升的意義和策略[J].甘肅教育，2020（22）：22-23.