阿斯葉·古普爾

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)靈活運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為時(shí)代的大趨勢(shì)。在新課改的大背景下，如何把握信息特征，運(yùn)用技術(shù)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;語(yǔ)文教學(xué)

【正文】

新課改針對(duì)現(xiàn)階段的教育形式提出了新的觀點(diǎn)，提出了新的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，要求教師更新教學(xué)手段，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，把握學(xué)生心理和特征，把學(xué)生作為教育的基本。尤其在一個(gè)信息技術(shù)日新月異，不斷發(fā)展的時(shí)代，原本的教學(xué)方式，如教師講授，學(xué)生被動(dòng)接收的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步。為了使教與學(xué)都與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師有必要在課堂內(nèi)外都引進(jìn)新的信息技術(shù)，探索基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

一、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極意義

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中地位非常，閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育著重培養(yǎng)的能力，也是會(huì)使學(xué)生終生受益的能力。傳統(tǒng)的閱讀教育模式長(zhǎng)期存在一些問(wèn)題，例如，學(xué)生閱讀興趣不夠，校園內(nèi)閱讀材料有限，閱讀方式受到限制等等。以上問(wèn)題容易造成閱讀量不夠，閱讀面不廣，閱讀能力缺失，閱讀習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，甚至于語(yǔ)文素養(yǎng)低下的嚴(yán)重后果。而信息技術(shù)是應(yīng)對(duì)眾多問(wèn)題的一劑良藥。作為已經(jīng)并且正在迅猛發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)，信息技術(shù)通過(guò)其特有的方式，集視聽(tīng)說(shuō)為一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，集中學(xué)生注意力，使課堂多元化;運(yùn)用信息技術(shù)也符合小學(xué)生的心理狀態(tài)與年齡特征，有利于發(fā)展長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣，保持探索與思考的能力。

二、探究基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1把握技術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間閱讀大量文字文本是枯燥的，并且，理解能力和生活閱歷的缺乏使學(xué)生容易在理解文本上出問(wèn)題。這就對(duì)教師在進(jìn)行閱讀教育時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造合適氛圍，彌補(bǔ)客觀不足有了較高要求。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，可以有效促進(jìn)課堂活力，提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將“不能”變成“能”

在人教版六年級(jí)語(yǔ)文《丁香結(jié)》的課上，教師整合網(wǎng)絡(luò)資料，運(yùn)用信息技術(shù)，在PPT上展示丁香的圖片，將古人寫(xiě)的古詩(shī)投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生吟誦。教師還通過(guò)播放戴望舒《雨巷》的朗誦片段和意境視頻，讓同學(xué)們觀看與體悟。教師通過(guò)多種形式，向?qū)W生們展現(xiàn)丁香這個(gè)意向蘊(yùn)含的惆悵之意，引導(dǎo)學(xué)生思考作者在最后一段提出的問(wèn)題：“人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然豈不太平淡無(wú)味了嗎？”通過(guò)教學(xué)，教師一方面體現(xiàn)丁香之美，丁香之愁與作者的文筆細(xì)膩，另一方面體現(xiàn)作者想法的獨(dú)到之處和這篇文章的意蘊(yùn)值得玩味的地方。通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂上，有效營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。文本本身的文筆之美，意向之美，通過(guò)一次又一次教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好感悟到語(yǔ)言的魅力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與閱讀技巧。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。大部分學(xué)生閱讀量小，閱讀積極性不強(qiáng)，都是因?yàn)槿鄙匍喿x興趣。學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)文化發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)有天然的興趣和愛(ài)好。因此，教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，提升個(gè)人信息素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)行高效閱讀教育。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)教材中《開(kāi)國(guó)大典》為例?！堕_(kāi)國(guó)大典》是一篇以歷史事件為背景的文章，重點(diǎn)在對(duì)事件的客觀描寫(xiě)。但是，一些同學(xué)對(duì)于此類較為嚴(yán)肅的文章興趣不強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在對(duì)新聞報(bào)道、歷史寫(xiě)作的興趣缺乏上。為了改變這樣的情況，教師在備課階段，準(zhǔn)備好開(kāi)國(guó)大典的音頻、視頻以及藝術(shù)家們根據(jù)原場(chǎng)景創(chuàng)作的油畫(huà)等，還找到了《我與我的祖國(guó)》中與開(kāi)國(guó)大典相關(guān)的電影片段。在課堂上，通過(guò)多種視角了解開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程，理解開(kāi)國(guó)大典的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，從宏觀的歷史情況感悟開(kāi)國(guó)大典，與更多參與者共情。通過(guò)閱讀前以及閱讀中的信息技術(shù)引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣成功地被激發(fā)，在了解背景后興致勃勃地進(jìn)行文本細(xì)讀，達(dá)到閱讀教育目的。

2.3發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓寬閱讀視野

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，需要拓寬學(xué)生的閱讀視野，從而拓寬自身的知識(shí)廣度和寬度，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，養(yǎng)成正確三觀，擁有更深刻的內(nèi)在推動(dòng)力，進(jìn)行新一輪的正向反饋。因此，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，先由教師提煉信息，再由學(xué)生自行查找信息，增加閱讀資源，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)都是有積極作用的。

教師在人教版六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材《浪淘沙》的課堂上，教師通過(guò)講述劉禹錫的生平，搜集劉禹錫更多的古詩(shī)，來(lái)讓學(xué)生從整體上理解、把握劉禹錫的寫(xiě)作風(fēng)格。將劉禹錫與其他詩(shī)人的故事進(jìn)行二次編寫(xiě)，形象生動(dòng)地將給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的興趣。課后，教師印發(fā)了部分作品選讀，也在和家長(zhǎng)協(xié)商后，布置了作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為：回家后自己用互聯(lián)網(wǎng)，搜索劉禹錫的作品，選擇一首最喜歡的，下一周帶到學(xué)校和教師及其他同學(xué)分享，不僅要自己朗讀，而且要談一談為什么喜歡。用這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生課后的閱讀數(shù)量和質(zhì)量的提升，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，為了貼合新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀視野，養(yǎng)成自主閱讀、思考、理解的習(xí)慣，將閱讀作為一種終生學(xué)習(xí)的有效方式，同時(shí)能夠?qū)㈤喿x到的信息轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)生活的智慧，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，教師有必要提高自己的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富課堂情景;把握信息技術(shù)特征，整合相關(guān)閱讀材料，拓寬閱讀廣度與深度，達(dá)到高效閱讀的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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