陳小菊

【摘要】在教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，學(xué)生及教師在教學(xué)活動中承擔(dān)怎樣的責(zé)任，扮演什么樣的角色受到了廣大社會群體的高度重視，班級作為學(xué)校的細(xì)胞，以及教學(xué)活動開展的主陣地，對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)且持久的。而在班級管理活動中，教師也要采用正確的管理方法，逐漸弱化班主任在班級管理中的作用，推動學(xué)生走向自主管理，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展?；诖?，本文就從以班干部輪換為依托、建立學(xué)生自主管理體制、實現(xiàn)從主體地位到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變幾個方面論述了職高階段弱化班主任管理，推動學(xué)生自我管理的具體策略。

【關(guān)鍵詞】職高階段;自我管理;班主任

引言

新課程強(qiáng)調(diào)要踐行以生為主的教學(xué)理念，最大程度尊重學(xué)生的個性發(fā)展，構(gòu)建良好的班集體，為教學(xué)活動的順利開展提供重要支撐。目前的班級管理模式在一定程度上很難適應(yīng)新的教育背景和形式的要求，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為了構(gòu)建良好的班級體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要踐行全新的教學(xué)理念，在弱化班主任主體地位的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢和特長，引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)起班級管理的輔助工作，有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

一、強(qiáng)化班干部的作用，“弱化”班主任的主體地位

在班級管理活動中，教師不可否認(rèn)的扮演了主導(dǎo)角色，但學(xué)生同樣是班集體構(gòu)建的重要參與者。為了達(dá)到理想的管理效果，教師要通過強(qiáng)化班干部的作用來弱化班主任的地位，更好地展現(xiàn)班級建設(shè)的特色。[1]

在日常的班級管理活動中，教師要打破傳統(tǒng)管理模式的弊端，更好地認(rèn)識到班干部在班級管理活動中的重要作用。通過實行班干部周選制為每個學(xué)生提供參與班級管理的的機(jī)會和平臺。教師要在每個周規(guī)定班會組織的時間，安排有參選班干部意向的同學(xué)在全班面前完成競選宣講，更好地表達(dá)自己對班級管理的看法，闡述自己班級管理的計劃，引導(dǎo)其他學(xué)生以投票的形式挑選出自己認(rèn)為最具管理能力的班干部。在任職期間，其他同學(xué)也要對班干部的行為進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)督，每個班干部要各司其職，處理好班集體內(nèi)部瑣碎的事務(wù)，管理好班級的上課秩序，規(guī)范地完成衛(wèi)生打掃，并每天完成管理反思和總結(jié)，及時向班主任完成每日工作匯報。為了調(diào)動學(xué)生管理的積極性和參與度，還可以組織每周的“優(yōu)秀班干部”評選活動，給予票數(shù)最高的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，為其他同學(xué)樹立良好的榜樣。這樣一來，就能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生主人翁的意識，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的欲望，積極主動地為班級建設(shè)建言獻(xiàn)策，有效實現(xiàn)弱化班主任角色的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，為學(xué)生灌輸自主管理理念

在班集體的建設(shè)中，文化建設(shè)占據(jù)了核心地位，是促進(jìn)班集體朝著正確方向發(fā)展的重要力量。為此，班主任要注重把特定的文化融入到班級建設(shè)中，為學(xué)生更好地灌輸自主管理的理念，讓學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地參與到管理活動中。

在班級管理中，沒有規(guī)矩就沒有學(xué)習(xí)動力，這也就更好地突出了制度管人的重要性。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級規(guī)章制度的建設(shè)中來，讓每個學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的看法和見解，并對可以投入使用的意見展開深入的討論，共同總結(jié)出系統(tǒng)的管理制度。在這一過程中，班主任也要加強(qiáng)對班集體內(nèi)文化墻的建設(shè)，要利用一些名人名言、名人事跡幫助學(xué)生認(rèn)識到自我管理對個人發(fā)展的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對班級管理的認(rèn)知。而且，教師還要從文化層面和精神層面兩個方面雙管齊下，要確保學(xué)生能夠心往一處想，勁往一處使，形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線。如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題設(shè)計黑板報，為學(xué)生圈定英語角，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以自由選擇自己比較喜歡的班級文化，也能真正以主人的身份完成班集體的建設(shè)，為學(xué)生提供自由發(fā)言的空間。這樣一來，就能更好地提高學(xué)生的管理參與度，讓學(xué)生在榜樣力量的支撐下把傳統(tǒng)文化中的精神轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的不竭動力。進(jìn)一步把以學(xué)生為主的管理模式落實到位，更好地突出班級建設(shè)的成效，在師生的通力合作下讓一個具有特色和感染力的班集體能夠建立起來，為后續(xù)教學(xué)活動的深入開展提供重要的力量支撐。

三、建立自主管理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自主的管理能力

管理機(jī)制的建立是班級管理有據(jù)可依的重要體現(xiàn)，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的物質(zhì)支撐。在打造職高班集體的過程中，可以有效借助自主管理機(jī)制的建設(shè)突出集體力量，展現(xiàn)自主管理的優(yōu)勢。[2]

對于每個班級來說，有積極性高的學(xué)生，也有積極性不高的學(xué)生，為了平衡班級管理的力量，讓班主任逐漸“退出”班級管理，班主任就要明確班級發(fā)展的目標(biāo)，建立健全學(xué)生自主管理的機(jī)制體制。具體來說，班主任要整合其他任課教師的力量，根據(jù)每個班級和每個年齡段學(xué)生的特點制定一個符合班集體發(fā)展的計劃，引發(fā)學(xué)生的深入思考。與此同時，班主任要規(guī)定每個學(xué)生都要輪流承擔(dān)起“班長”這一管理角色，輪流完成班集體日常事務(wù)的管理，在這其中體會自主管理、自我約束的力量以及班集體管理給自我?guī)淼奶嵘．?dāng)有了明確的自主管理體制之后，學(xué)生就會自覺地完成自我管理的任務(wù)，積極主動地為班級建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，讓小的力量匯聚成大的力量，共同推動班集體的穩(wěn)步發(fā)展，讓班主任“退出歷史舞臺”，學(xué)生共同開創(chuàng)新的管理篇章。這樣一來，當(dāng)學(xué)生從心底接受了班級的管理模式之后，就會更加尊重班集體的管理理念，主動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，及時反思自己身上存在的不足和小毛病，樹立更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，確保職高階段的學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)理念下，對學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)已經(jīng)不容忽視。對于職高階段的教育活動來看，有著一定的特殊性，現(xiàn)階段的學(xué)生即將步入社會，步入工作崗位，這也就顯得這一時期的教育引導(dǎo)變得尤為重要。作為班主任，要高度認(rèn)識到班級管理在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中起到的突出作用，高度重視良好班集體的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動的參與到班集體的建設(shè)過程中去，構(gòu)建更完整的教學(xué)體系。在具體的班級管理活動中，要不斷弱化班主任的作用，讓學(xué)生承擔(dān)起自主管理的重任，強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感，最大程度凸顯學(xué)生主觀能動性的積極作用，推動整個班集體的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃倩，周雪峰，余浩.高職學(xué)生走向自主管理-如何“弱化”班主任在學(xué)生管理工作中的作用[J].科學(xué)咨詢， 2016（4）.

[2]李春陽.淺談中學(xué)階段的班主任班級管理[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.