楊孝梅

【摘要】目前，雖然國(guó)家越發(fā)重視農(nóng)村教育問題，并且對(duì)農(nóng)村的教育資源的投入不斷加大，但是初中生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成依然沒有明顯的改觀，從而使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的得不到有效的培養(yǎng)和提升，本文，筆者將對(duì)農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在著問題進(jìn)行分析梳理，在此基礎(chǔ)上，就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語文閱讀習(xí)慣談一談自己的看法和見解。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文教學(xué)、閱讀習(xí)慣

一、農(nóng)村初中語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

近年來，國(guó)家和各級(jí)政府在農(nóng)村教育投入了巨大的資源，農(nóng)村義務(wù)教育的軟硬件條件都獲得了明顯的改善，但是，與城市教育相比較而言，農(nóng)村教育的整體條件依然存在著較大的差距。在初中語文教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生閱讀習(xí)慣與國(guó)家的政策扶持有著緊密的關(guān)系。雖然大部分鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)有了專門的圖書館，但是硬件設(shè)施、空間等條件依然存在諸多不足，無法讓學(xué)生感受到濃厚的閱讀氛圍。根據(jù)相關(guān)人士的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很少有初中生能夠去積極地開展語文課外閱讀活動(dòng)，而大多數(shù)的初中生雖然具備了一定的閱讀習(xí)慣，但是其選擇的書籍讀物僅涉足于自己感興趣或者同學(xué)們熱議的話題，這種書籍讀物對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升沒有較大的幫助，從而與閱讀教學(xué)的宗旨和原則相違背。有的學(xué)生在選擇課外閱讀資料，往往是別人選擇什么，自己就選擇什么，自己?jiǎn)适Я霜?dú)立選擇的權(quán)利，從而使得自身所獲得的閱讀“營(yíng)養(yǎng)”大打折扣。另外，有的家長(zhǎng)和教師雖然大力支持學(xué)生的課外閱讀，但是卻不能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和建議，不能對(duì)學(xué)生的閱讀錯(cuò)誤的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，這反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣更加嚴(yán)重。

二、農(nóng)村初中語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策

1.持續(xù)加大資源投入力度

雖然近年來，政府和社會(huì)在農(nóng)村課外閱讀方面的資源投入力度不斷增大，但是如果僅依靠這種方式去有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)初中生的實(shí)際情況而言，其除了缺乏較為完善的硬件條件的支持以外，更加需要有人對(duì)其閱讀行為進(jìn)行精心的指導(dǎo)，并且要為其提供專門的閱讀時(shí)間。因此，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極想辦法，為農(nóng)村初中生創(chuàng)造更加優(yōu)越的閱讀空間，并且應(yīng)當(dāng)為圖書館配備專門的閱讀輔導(dǎo)老師，讓其專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生們的書籍選擇、閱讀方法等提供專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，這樣才能更好地促進(jìn)其廣大農(nóng)村初中生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.改變家長(zhǎng)和教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

目前，雖然很多家長(zhǎng)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語文閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的進(jìn)步帶來的巨大幫助，對(duì)學(xué)生從事的語文閱讀活動(dòng)持鼓勵(lì)支持的態(tài)度，不會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀橫加干涉。這種態(tài)度是值得肯定的，但是這種放任自流的鼓勵(lì)方式卻不敢茍同。如果讓學(xué)生自由選擇課外讀物資料，那么就容易讓其陷入低俗的雜志刊物中無法自拔，從而反而不利于語文知識(shí)和核心素養(yǎng)的提升。因此，要想提升農(nóng)村學(xué)生語文閱讀的有效性，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行合理的指導(dǎo)和干涉。不管是農(nóng)村地區(qū)的初中生，還是城市地區(qū)的初中生，其思想觀、價(jià)值觀暫不成熟，對(duì)書籍讀物的閱讀價(jià)值無法正確的識(shí)別，這既需要家長(zhǎng)為其把關(guān)，防止學(xué)生選擇對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)沒有任何價(jià)值的書籍讀物。與此同時(shí)，教師也要講閱讀教學(xué)放到教學(xué)的重要位置，引導(dǎo)學(xué)生積極地從事語文閱讀活動(dòng)，并且要教授學(xué)生如何選擇一本好的書籍的方法，以此來有效確保學(xué)生正確閱讀習(xí)慣和方法的逐漸養(yǎng)成。例如，教師在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中，要經(jīng)常性與學(xué)生交流討論文學(xué)名著等方面的話題，不得過多談及都市情感、武俠玄幻之類的話題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地查閱教師推薦的書籍，并且教授學(xué)生如何開展高質(zhì)量、高效率的閱讀方法和技巧，這樣才能讓學(xué)生的語文知識(shí)得到有效地推展，為其語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升提供有效地幫助。

3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“讀好書”向“書讀好”的跨越式進(jìn)步和發(fā)展

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才是初中語文閱讀教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而正確閱讀方法的掌握，是一個(gè)選書、讀書以及理解書的循序漸進(jìn)的過程。例如，教師向?qū)W生推薦外國(guó)文學(xué)名著《格列佛游記》時(shí)，可以向?qū)W生詳細(xì)講解該本書被列為經(jīng)典的原因，為什么向?qū)W生推薦這本書的原因。當(dāng)將上述的問題向?qū)W生逐一講明白后，教師就要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中用心做筆記，寫出閱讀的心得體會(huì)。并且組織學(xué)生圍繞著“格列佛的世界是怎樣的”等話題展開激烈的討論，讓大家彼此講述自己的閱讀成果。另外，教師還可以通過舉辦讀書交流會(huì)等方式，來營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀作品進(jìn)行形象生動(dòng)的演繹和解讀，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀資料的更加深刻的理解與掌握。當(dāng)學(xué)生能夠從語文閱讀中產(chǎn)生良好的興趣和成就感時(shí)，其閱讀習(xí)慣和語文知識(shí)的儲(chǔ)備等均能夠得到明顯的進(jìn)步和發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的語文閱讀活動(dòng)，最終則是依靠自身來完成，如果依靠別人的強(qiáng)迫，是無法獲得良好的閱讀效果的。而教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣方面給予正確的引導(dǎo)。農(nóng)村初中的語文閱讀教學(xué)之所以存在這樣或那樣的不足，根本原因在于學(xué)生的閱讀積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，為此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種有效的方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀的重要性有一個(gè)更加深刻的理解。與此同時(shí)，學(xué)校要定期舉辦語文演講比賽等以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目的的文學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校的重要公共場(chǎng)所設(shè)置讀書專欄，放置一些經(jīng)典文學(xué)作品供學(xué)生閑暇時(shí)間閱讀，通過營(yíng)造濃厚的文學(xué)閱讀氛圍，來有效引導(dǎo)閱讀興趣的不斷提升。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，是提升農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要方法和途徑。因此，不管是家長(zhǎng)和教師，要給予學(xué)生閱讀活動(dòng)正確有效地引導(dǎo)，幫助其掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)必然會(huì)得到快速的提升。

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