周伶俐
摘要:近年來,隨著教育事業(yè)的快速改革,信息技術不斷地應用到教學領域當中,為教師提供了更加有效的輔助手段。合作學習法是教師在語文教學當中經(jīng)常用到的,教師可以結合微課在小學語文課堂當中,運用小組合作學習的模式,提升學生的興趣,為學生營造良好的氛圍,提高課堂教學效率。
關鍵詞:合作學習;小學語文;微課教學
引言
在現(xiàn)代教學理念的影響下,微課教學模式已經(jīng)在課堂教學中普及。在小學語文教學中也不例外,教師利用微課教學的靈活性、多樣性等特點,積極探索適合當前學生們學習的教學模式。通過微課教學有效突出了語文教學中的重點和難點,并將教學內(nèi)容以直觀簡潔的方式展示出來。
1基于合作學習的小學語文微課教學的重要性
隨著信息時代的到來,網(wǎng)絡和多媒體的發(fā)展,對教學方式的變革有巨大的影響。教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡,來豐富自己的課堂,使課堂更加形象生動、高質高效。微課教學是利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng),用一些短的視頻或音頻的形式開展教學。微課教學較為直觀、形象,能夠豐富課堂,在吸引學生注意力的基礎上,幫助學生更好地理解知識和掌握理論。另外,小學語文的學習需要學生在學習知識的基礎上,體會到作者想要表達的思想感情。但是有的課文和學生生活環(huán)境相差較多,有的課文的時代背景也和現(xiàn)在有很大的不同,而微課正好能通過直觀形象的視頻給學生展示課文內(nèi)容或相關內(nèi)容,幫助學生學習語文。同時學生對課堂中加入音頻或視頻較為感興趣,會更加投入課堂中,這樣對教師構建高效課堂也有很大的幫助。
2合作學習構建小學語文微課教學策略
2.1調動學生的語文學習興趣
小學生剛剛步入系統(tǒng)性的學習,性格活潑,容易被新鮮事物吸引,因此注意力很難長時間的集中,經(jīng)常會出現(xiàn)上課鈴已經(jīng)響起,但是學生的思維還是停留在課間游戲當中。因此,在小學語文教學當中,教師應該運用各種方式吸引學生的注意力,調動學生的積極性,讓學生快速地投入到學習狀態(tài)之中。而在語文的教學當中,教師可以利用課堂導入環(huán)節(jié),讓學生心生向往。隨著信息技術的快速應用,微課這一教學形式也走入了小學語文課堂,能夠快速地吸引學生的注意力,活躍課堂氛圍。而且為了更好地讓學生投入到課堂學習之中,教師還可以結合合作教學的方式,共同提升學生的積極性,加深學生對于文章的理解。例如,在學習“草原”這一課時,如果單純地依靠教師的講解,很難將草原的壯美景象描述出來,因此教師可以利用微課在教學開始為學生生動地展現(xiàn)草原的美麗景色,體現(xiàn)出草原的特點,再將草原的雄壯配以文字進行解說,便于學生理解。教師可以將學生進行分組,然后讓學生針對其中的問題進行討論。例如,請同學們互相交流一下,草原的景色和其他地方有什么不同?為什么作者喜歡草原的天?如果用一首歌曲來表示心中的愉悅,你會選擇哪一首歌曲?讓學生在小組合作當中進行交流,最終得出每個小組的答案,并派出代表在全班進行交流。雖然微課時間很短,但是能夠幫助學生生動地展現(xiàn)文章,加深學生對文章的理解,促進學生思考。學生在互相合作的過程當中,彼此進行交流,思維碰撞,從而提升學生的合作能力。
2.2合理運用微課教學,提高合作學習的效率
教師在教學的過程中,通過運用微課教學模式還能有效提高學生合作學習的效率。就語文教材內(nèi)容的構成來看,雖然是二年級的低學段,但是通過研讀教材不難發(fā)現(xiàn),在具體生動的背后還存在一些知識是抽象的,根據(jù)學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗是難于理解的,結合這種教學中的實際情況,教師在教學的過程中經(jīng)常將學生們分為若干個小組,鼓勵學生們進行合作學習并積極的討論課文內(nèi)容,解決一些課程中的重點和難點知識。同時,教師在教學的過程中,可以運用微課教學,在微課教學中指導學生們的合作學習,能夠有效的提升學生們的合作學習效率,快速并準確掌握課程教學內(nèi)容的重點與難點,并通過微課展示加深對于重點、難點知識的印象。例如:以部編版二年級語文教材為例,在講解《古詩二首》《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》時,學生們通過小組合作討論古詩中所表現(xiàn)出來的景象,通過不同意象的疊加,能夠描述出整個古詩的畫面,但是當談到“欲窮千里目,更上一層樓”,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”所表達的情感時,根據(jù)學生們現(xiàn)有的學識一時難以通過小組合作討論總結出來,但教師通過微課可以簡潔明了的表現(xiàn)出古詩的畫面,并能夠很好的展示出詩歌所表現(xiàn)的思想感情。有利于學生們更好的理解課文內(nèi)容,更有利于學生們快速的背誦課文,提高課堂的教學效率。
2.3利用微課導入,聯(lián)系生活實際
語文課文內(nèi)容豐富,但語言類的學科對小學生來說難免枯燥。小學語文中的有些課文是在與當今社會發(fā)展相去甚遠的時代背景下完成的,特定的時代背景會有特定的情感喚起,所以在這樣有跨度的時代背景下,小學語文教師需要在透徹理解課文的教育意義的背景下,結合小學生的生活實際,對小學生進行教育。小學語文教師可以在課堂導入部分播放微課視頻,給學生看一些與課文有關的視頻,并且能聯(lián)系生活實際,幫助學生更好的理解課文。另外,微課導入對小學生具有很大的吸引力,能夠調動小學生學習語文的積極性和主動性。例如在《四季之美》這一課的學習中,教學目標是讓學生通過作者表示時間的詞,了解作者描寫景物的順序,并能感受四季之美。教師可以在課堂導入部分,利用微課展示一年四季的景色,讓學生能夠直觀的感受四季的景色,并能體會到作者對自然對生命的熱愛。學生在觀看視頻之后,然后再學習課文,教師將班級同學分成不同的小組,讓學生通過閱讀課文,找出作者描寫時間的詞,并討論作者描寫景物的順序。教師需要通過微課,啟發(fā)學生通過合作學習完成學習目標和學習任務,同時也能學習作者是如何描寫景物的,體會作者表達的對自然對生命的愛。教師也可以利用微課向同學們展示家鄉(xiāng)的四季,讓學生感受家鄉(xiāng)的四季之美,進而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)景色的熱愛。微課教學可以激發(fā)學生學習語文的積極性,有利于學生語文學習能力的培養(yǎng),同時通過合作學習,也能促進學生主動學習語文知識,進而提高學生學習語文的主動性。
結語
小學語文教師應該把培養(yǎng)學生語文學習能力作為自己教學的目標,依托微課教學方式,結合小學生合作學習的教學方式,帶領學生學習語文知識。小學語文教師在教學過程中能結合授之以漁的教育理念,根據(jù)小學生各項能力的發(fā)展實際,在教學過程中不斷創(chuàng)新課堂、設計課堂,培養(yǎng)小學生的語文學習能力。
參考文獻
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