馬如波

摘要：隨著教育理念的不斷進(jìn)步，高中階段的歷史教學(xué)也變得大不同，教師不僅要讓學(xué)生能夠牢記課本中的一些基礎(chǔ)知識，更要能給學(xué)生一個愉悅的學(xué)習(xí)過程，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)。所以構(gòu)建一個多元化的高中歷史課堂就變得至關(guān)重要，教師首先就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變成課堂的主體，然后在之后的學(xué)習(xí)中開展分層的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，多媒體的巧妙運(yùn)可以提供給學(xué)生一個更加直觀的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將自己課下的時間充分利用起來，提高自己的歷史水平。

關(guān)鍵詞：多元化;高中歷史;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段，很多教師在教學(xué)的時候過于重視結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且數(shù)十年如一日的使用著同樣的一種教學(xué)方式。但是教師也應(yīng)該注意到一點(diǎn)，時代在不停的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷的發(fā)生變化，教師的教學(xué)方式若是刻板統(tǒng)一且一成不變的話，就很容易讓學(xué)生失去對于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而多元化高中歷史課堂的出現(xiàn)就很好的解決了這一種問題，在帶給學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)感受的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，徹底的改變學(xué)生之前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展和提高。

一、小組合作討論學(xué)習(xí)

在以往比較傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，一般都是以教師為課堂的主體地位，通常情況下都是教師講解什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會跟著教師給出來的重點(diǎn)內(nèi)容去死記硬背，完全不理解該知識點(diǎn)背后的含義，也不會去合理的運(yùn)用該知識點(diǎn)。這就是典型的死讀書癥狀，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的禁錮，不會靈活變通。為了能夠改變這一種現(xiàn)狀，教師可以嘗試著去開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)之前，教師不去灌輸給學(xué)生一些客觀的思想，而是讓學(xué)生能夠聯(lián)系該知識點(diǎn)的前因后果去思考這些問題，廣泛的聽取他人的意見，才能夠站在一個比較全面的角度去看待遇到的問題。

例如，在高中的歷史課本《“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是講述了當(dāng)時以儒家獨(dú)尊的一種政治思想，在學(xué)習(xí)這一個章節(jié)之前，教師就可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，當(dāng)時的統(tǒng)治者實行這一種統(tǒng)治的方式時是正確還是錯誤？當(dāng)教師的問題提出來之后，就不應(yīng)該干涉學(xué)生小組的討論方向，而是讓每一個學(xué)生都去散發(fā)自己的思維，通過各個方面的渠道去尋找與之相關(guān)的知識。等到小組內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)束了之后，教師就可以讓學(xué)以小組為單位分享自己小組的學(xué)習(xí)成果。因為每一組學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不一樣，所以在傾聽其他小組學(xué)生發(fā)言的時候，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生之前思維上的不足之處，還可以讓學(xué)生之間做到舉一反三，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生打破自己思維上的枷鎖。

二、分層教學(xué)方式的制定

在任何一個科目的學(xué)習(xí)過程中，差距都是不可能避免的一種情況。教師若是不將學(xué)生之間的這些差距重視起來的話，就會讓這個差距越來越大，造成一個班級里面兩極分化的嚴(yán)重，大大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。為了能夠緩解這一種情況，教師就可以嘗試著去制定一個分層的學(xué)習(xí)計劃，讓每一個學(xué)生都能夠找到真正的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式。不僅能夠?qū)⒆约涸跉v史課堂上的時間高效的利用起來，還可以讓學(xué)生感受到目標(biāo)被完成的喜悅，對學(xué)生起到一種激勵的作用。

例如，在高中的歷史課本《第一次工業(yè)革命》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道有關(guān)于第一次工業(yè)革命有關(guān)的一些知識點(diǎn)，其中不僅包含了第一次工業(yè)革命發(fā)生了哪些技術(shù)性的革新及涉及到的人物，還包含了其社會和歷史意義。所要記住的知識點(diǎn)比較繁多，而且容易搞混。對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，要想要記住就難上加難，所以對于這些學(xué)生，教師就可以降低學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生只需要記住其中的兩三項內(nèi)容就可以。而針對于一些學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)的學(xué)生來說，教師就可以找到一些課外的延展內(nèi)容來擴(kuò)充學(xué)生的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)收獲更多的知識點(diǎn)。

三、多媒體的巧妙運(yùn)用

歷史不僅僅是一段文字，更是一個朝代的記憶。其中不僅包含了某個特定時期的聲音和畫面，還有一些鮮明的人文。學(xué)生若是僅僅通過課本上的文字和畫面去認(rèn)識歷史的話，很難知其全貌，就無法留下來一個深刻的印象。而多媒體的出現(xiàn)就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上存在的這些缺點(diǎn)，帶給學(xué)生一種更加沉浸式的學(xué)習(xí)感受。通過聲音來引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，然后通過直觀的動態(tài)視頻來為學(xué)生呈現(xiàn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠做到輕松學(xué)習(xí)。

例如，在高中的歷史課本《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是講解了學(xué)生現(xiàn)在的生活和一些習(xí)俗發(fā)生了哪些變化。這些知識點(diǎn)所涉及到了學(xué)生生活的方方面面，若是用文字描述的話就需要大量的篇幅，若是用視頻的話，卻可以簡單且清楚的呈現(xiàn)。所以，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些拍攝比較優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片來給學(xué)生觀看。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生在睡前或者是有時間的時候看一些與歷史有關(guān)系的優(yōu)秀節(jié)目，不僅能夠豐富自己的課余生活，還可以擴(kuò)大自己的知識面。

結(jié)語：

綜上所述，將高中的歷史課堂變得多元化是教育理念進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教師必須要去思考的一個問題。同樣的一種教學(xué)方式沿用多年的話，很容易讓學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮，只有多元化的教學(xué)方式來能夠讓知識找到最適合的載體，同時讓學(xué)生的思維始終處于一種比較活躍的狀態(tài)，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省龍山縣皇倉中學(xué)