于明秋

摘要：“核心素養(yǎng)”一詞已成為當前教育關注的熱點，那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣無疑是提升核心素養(yǎng)的一個重要方面。學生有了高漲的學習興趣，才能主動去學，才能愛學樂學。靈活多樣的教學方法、教師淵博的知識、持久的興趣都能大大的提高學生的學習興趣，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞： 培養(yǎng)學習興趣;科學核心素養(yǎng)

在當前規(guī)劃未來教育發(fā)展中，“核心素養(yǎng)”一詞成為關注的熱點。而科學素養(yǎng)是其中的一項?？茖W素養(yǎng)是指學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內化的帶有科學學科特性的品質，是科學學科育人價值的集中體現(xiàn)。它包括四個維度：科學觀念與運用、科學思維與創(chuàng)新、科學探究與交流、科學態(tài)度與責任。[2]那么，如何在科學課上發(fā)展科學核心素養(yǎng)，我個人認為，無論哪一個維度，都要激發(fā)學生的學習興趣。

所謂興趣，就是說學生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學習和思考。對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。尤其是科學課，學生如果不對其產(chǎn)生興趣，他就不會去主動，認真的觀察，思考，設計實驗。那么也就無法得出科學的結論。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？通過多年的教學實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

1、努力讓學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說“對于興趣如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動就既談不上學習的興趣，也談不上他們的注意力了.”[1]

對此，蘇霍姆林斯基還舉了一個生動的例子：我在講植物的根一課時，事先讓學生找到各種各樣的根，這些根初看已經(jīng)完全干枯和死掉了，然后我讓學生栽培，經(jīng)過栽培它們竟成活了，長出了嫩芽，變成了綠草。同學們感到驚奇，同時也很驕傲。這時，我在讓他們觀察不同根的構造，說說知道的有關根的所有知識，他們興趣很高，說出了很多很多這方面的知識，課堂氣氛十分活躍。

2、采取靈活多變的教學方法，激發(fā)學生持久的興趣

科學課本身有一定的趣味性，怎樣將學生的興趣持續(xù)下來 ，這就需要科學教師采取靈活多變的方法進行培養(yǎng)。

（1）課堂上激發(fā)起學生強烈興趣的同時，還要給學生設置一定的懸念，激發(fā)學生在課外去完成。如我在教《磁鐵》一課時，在即將下課時我提出一個問題：如果把一根磁鐵截成兩段后，每小段磁鐵是否具有磁鐵的基本性質。

（2）對學生當堂不能得出的結論，不要輕易告訴學生，要激發(fā)學生課后親自實踐解決，如我在講《熱脹冷縮》一課時，我出了一道討論題：水結冰后體積是膨脹了，還是縮小了，學生說法不一，爭論不休。有的同學希望我給他們一個正確的答案。我卻說這個問題還是留給同學們課后通過實踐解決吧。到了下一次上課的時候，同學們高興的告訴我他們知道答案了。這樣，學生從實踐中得到的知識要比課堂上講的記得牢，興致高。

（3）巧妙運用微課來重現(xiàn)科學課的實驗經(jīng)過和演示一些語言無法表達的知識，能達到事半功倍的效果。例如：在講授《月相的形成》一課時，我制作了微課，學生看完視頻后，馬上就將月相的形成歸納出來了，再也不用教師單調枯燥效果不大的反復講解了。

3、注重實踐操作，培養(yǎng)學習興趣

一節(jié)科學課，如果不實踐，只靠講解，猜測和推想，該是多么的枯燥，乏味，學生怎么會有興趣，靠這種方式得出的結論又怎么會有說服力，又怎么會記得長久呢？蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉還在于把知識加以實踐，讓學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者﹑研究者﹑探索者。為此，我也在這方面進行了探索。例如：在《神奇的小電動機》一課，學生了解了小電動機的構造之后，對于小電動機是如何轉動的進行猜測，猜測時學生學習興趣不高，有的根本不去想，猜測完之后，我讓他們動手實踐，一次不行兩次，兩次不行三次……做成功之后，再告訴了我小電動機是如何轉動的。那種親自實踐后成功的快樂，是語言難以表達的。

4、教師要用豐富的知識來調動學生的學習興趣

“如果你想提高學生的學習興趣，那么你就要讓學生熱愛你的學科。如果你想讓學生熱愛你的學科，你知道的東西就要比教學大綱要求的多十倍至二十倍?！盵1]這是蘇霍姆林斯基說過的一段話，對于這一段話，我深有感觸。在講《種類繁多的動物》一課時，學生對動物如何分類的知識知道的可謂即少又亂，對動物身體特征的了解只限于熟悉的幾種動物。為此，我用豐富的知識不斷地提示他們該怎樣分類，又舉出許多身體構造比較特殊的動物，該怎樣分類……學生們聽的津津有味，學生們喜歡聽你的課，他們的學習興趣就會高漲，學習效果自然就好。

科學課培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，讓我們在今后的教學實踐中持續(xù)不斷地去探索﹑去發(fā)現(xiàn)。學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能有效的提高核心素養(yǎng)，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉大華. "激發(fā)小學生科學興趣 育探究精神——淺談小學科學課的核心素養(yǎng)." 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學 ：00156-00156.

[2]李文斌. 核心素養(yǎng)下小學科學教學中學生學習興趣培養(yǎng)[J]. 好日子（17）：1.