摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育逐漸從精英教育向大眾教育模式轉(zhuǎn)變。高校逐年擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)迅猛的增長(zhǎng)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為學(xué)生管理工作中一個(gè)比較引人關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作尤為重視，采用資助育人的工作機(jī)制，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，但是現(xiàn)階段高校資助育人工作面臨不少問(wèn)題。因此，本文從高校育人資助問(wèn)題入手，探討當(dāng)前高校資助育人工作困境的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：資助育人工作;困境;解決方案

引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，我國(guó)國(guó)民的受教育程度也得到極大的提高。但是由于地理環(huán)境復(fù)雜和歷史遺留問(wèn)題等因素的制約，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生接受的高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)較少。為了促進(jìn)鄉(xiāng)村和少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，把貧困地區(qū)的貧困學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。高校必須為國(guó)家和社會(huì)肩負(fù)起使命，探索出高校資助育人工作方法，做好資助育人工作，確保高校更好的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

一、高校資助育人工作的概念及意義

我國(guó)的大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要力量，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育，正確處理好高校資助和高校育人的關(guān)系，在開(kāi)展資助育人的過(guò)程中，堅(jiān)持解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則。高校及資助育人機(jī)構(gòu)要認(rèn)識(shí)到資助工作和育人工作密不可分：重資助，輕育人，則會(huì)淡化育人的意義;輕資助，重育人，則不能有效解決受助學(xué)生的實(shí)際困難;只有堅(jiān)持資助與育人并重，才能達(dá)到育人的目的。因此，高校資助工作要堅(jiān)持以資助為手段，以育人為目的，為社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、高校資助育人工作面臨的困境

（一）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量不斷增加

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的小康社會(huì)已經(jīng)初步建成。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并不明朗，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大。隨著教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，以及九年義務(wù)制教育制度的實(shí)施，讓很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)能夠有機(jī)會(huì)去高校深造。根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)高?？?cè)藬?shù)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例達(dá)到了20%左右。而特困生比例占10%左右。高校如果不妥善的解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助育人問(wèn)題，就有可能影響到大學(xué)辦學(xué)的質(zhì)量以及社會(huì)穩(wěn)定。

（二）社會(huì)資助力量不足

由于高校資助育人資金是有限的，所以資助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要企業(yè)與社會(huì)人士的支持。現(xiàn)階段社會(huì)資助力量也成為當(dāng)前學(xué)生資助體系中重要的組成部分。這些社會(huì)力量通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金贊助等方式，向高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供幫助，或者是一些企業(yè)通過(guò)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工儉學(xué)來(lái)獲得一定的報(bào)酬。但是由于高校與高校之間是有差距的，所以現(xiàn)階段社會(huì)資助大部分都集中在一些重點(diǎn)或者是名牌大學(xué)。其他一些師資力量比較弱的高校，往往很難獲得比較穩(wěn)定的社會(huì)資助資金。而且勤工儉學(xué)主要是以學(xué)生的體力勞動(dòng)為主，工資報(bào)酬也比較低。盡管在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面前，能夠生存是第一要?jiǎng)?wù)，但是大強(qiáng)度勞動(dòng)往往會(huì)透支家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體力，影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)資助體系有待盡快的完善。

（三）相關(guān)制度不完善

現(xiàn)階段很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)這個(gè)稱呼有著不同的看法。一部分學(xué)生以及家長(zhǎng)將家庭經(jīng)濟(jì)困難看作是一項(xiàng)涉及隱私的問(wèn)題，學(xué)生或者家長(zhǎng)認(rèn)為得到高校的資助是一件很丟人的事情，所以不愿意接受資助育人工作提供的幫助。而有一些人則是坦然的承認(rèn)自己是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，過(guò)度的依賴國(guó)家與學(xué)校方面的優(yōu)惠政策，認(rèn)為有學(xué)校幫助自己解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的義務(wù)。所以在校期間經(jīng)常無(wú)所事事，不求上進(jìn)。高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的鑒定，以及思想工作做得不夠好，制度建設(shè)方面也不夠完善，監(jiān)督力度也有待提升，所以導(dǎo)致高校資助育人工作無(wú)法獲得切實(shí)的政策保障和制約。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定部分界限模糊

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是資助工作的立足和關(guān)鍵，當(dāng)前高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)“一般困難”和“不困難”學(xué)生的認(rèn)定中存在一定困難，貧困和不貧困之間界限模糊。這也是學(xué)生爭(zhēng)議較多的所在，主要原因在于，沒(méi)有行之有效的辦法來(lái)針對(duì)學(xué)生消費(fèi)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)于學(xué)生的日常生活了解不足。

三、高校資助育人工作困境的解決對(duì)策

（一）多維度確定學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定體系

困難生認(rèn)定一直是資助工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是精準(zhǔn)資助工作的現(xiàn)實(shí)要求。建議學(xué)院在開(kāi)展困難認(rèn)定前與每一位提交認(rèn)定申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”面談，體現(xiàn)“以人為本”，增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，深度了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況。例如，有些大一新生往往對(duì)學(xué)校資助政策了解較少，對(duì)學(xué)校、同學(xué)、老師都比較陌生，在提交困難申請(qǐng)的時(shí)候心理負(fù)擔(dān)較重，“一對(duì)一”面談的辦法大大照顧學(xué)生的畏難情緒。部分學(xué)校開(kāi)設(shè)困難認(rèn)定直通車模式，不愿公開(kāi)個(gè)人具體情況的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以將個(gè)人申請(qǐng)直接投送至輔導(dǎo)員處，由相關(guān)輔導(dǎo)員針對(duì)其具體情況幫助其完成助學(xué)金申請(qǐng)。

（二）建立多種途徑的社會(huì)資助系統(tǒng)

高校資助育人工作要解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，還需要從社會(huì)資助方面入手。一是充分利用民政部門，社區(qū)服務(wù)中心，紅十字會(huì)等平臺(tái)來(lái)吸引并且鼓勵(lì)社會(huì)人士與企業(yè)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行各種形式的資助，并且大力推動(dòng)各種社會(huì)互助或扶貧濟(jì)困活動(dòng)的開(kāi)展，真正將社會(huì)的各種資金引入到高等教育領(lǐng)域中來(lái)。二是學(xué)校要深化與企業(yè)的合作，高?？梢陨罨c用人單位的合作，并且以暑期工或者是臨時(shí)工的身份，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生爭(zhēng)取一定的薪酬資助。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雖然家里很窮，但自尊心很強(qiáng)，不愿意接受他人的資助，更愿意通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取一定的報(bào)酬。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要解決高校資助育人工作面臨的困境，發(fā)揮高校資助工作的育人功能，高校必須不斷探索新的工作方法。轉(zhuǎn)變工作觀念，牢牢把握住資助是手段，育人是目的的觀念，把受助學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的合格的新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)涛酰?973.12-），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，河海大學(xué)學(xué)生處，助理研究員，常州校區(qū)學(xué)生工作辦公室副主任，本科雙學(xué)士。研究方向：高校學(xué)生思想政治教育及教育管理