鐘小英

摘要：義務(wù)教育的雙減一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，政策要求減輕學(xué)生的作業(yè) 量及作業(yè)時長，全面壓減作業(yè)總量和時長，小學(xué)一、二年級不布置家庭作業(yè)。是減少校外補課?；诖?，本文主要探討雙減要求下的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減要求;低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

雙減要求，減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但增加的是教師新教學(xué)的挑戰(zhàn)，面對一二年級學(xué)生不寫書面作業(yè)和不參與校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的要求，教師要更進(jìn)一步的思考低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計非書面作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的主動性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的動手能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計非書面作業(yè)

1.尊重學(xué)生個體差異，設(shè)計階梯化作業(yè)

每一個孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內(nèi)向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放......這些構(gòu)成了班級的多彩和個性。教師要主動的了解學(xué)生，清楚學(xué)生的知識需求和情感需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，善于肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，進(jìn)一步尊重學(xué)生個體差異，設(shè)計階梯化作業(yè)。

如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中設(shè)計階梯式“三步走”作業(yè)，。

第一步：讀一讀。讀一讀數(shù)學(xué)題目，理解題目的意思并用自己的語言轉(zhuǎn)化。

第二步：想一想。想，指的是思考，想一想這個問題在考查什么內(nèi)容？在生活中是否有這樣的案例？

第三步：畫一畫。按照自己的理解，將題目表達(dá)的意思用簡單的圖畫表達(dá)，就是將前面兩步的思路畫出來。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇完成其中的一步、兩步或者三步。

2.從學(xué)生興趣出發(fā)，提升作業(yè)趣味性

趣味作業(yè)指的是根據(jù)所學(xué)知識挖掘數(shù)學(xué)知識的娛樂性，增加學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。如布置繪畫類“思維導(dǎo)圖”作業(yè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，每一個知識點和大知識點都是相互連接和相互包含的，而且在章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，不管是教師的板書設(shè)計還是學(xué)生的課堂筆記，都應(yīng)該追求系統(tǒng)性、概括性和全面性，所以思維導(dǎo)圖是章節(jié)復(fù)習(xí)的非常有效的而且條理十分清晰的方法。

興趣是一切新事物的開端，只有教師從學(xué)生的興趣點出發(fā)，去設(shè)計作業(yè)的多樣性和趣味性，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生積極主動的去參與，才能讓作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)其價值。

3.注重學(xué)生全面化發(fā)展，設(shè)計開放型作業(yè)

新課程背景下得素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生“五育”并舉。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力得提升。如，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)問題進(jìn)行有效的歸類，位置關(guān)系、購物問題等，布置不同類型的非書面化作業(yè)，讓低年級學(xué)生進(jìn)行開放性完成作業(yè)。

二、實施情境化教學(xué)

情境教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，創(chuàng)造一個新的環(huán)境和一種新的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入探究的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂趣，最基本的要求是創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)情境，生活案例、網(wǎng)絡(luò)案例、數(shù)學(xué)偉人案例、有效問題等，比如在低年級課堂教學(xué)“認(rèn)識位置”的時候，把抽象的“左右前后”具體化，將問題放到課件排隊、座位安排等方面，讓孩子們表達(dá)“我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ……等”，能提升低年級孩子孩子的數(shù)學(xué)抽象能力。同時也可以融入數(shù)字教學(xué)，比如， “你前面有幾個人？”這樣的問題可以促進(jìn)孩子們的計算能力發(fā)展。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活，以情促學(xué)，以學(xué)冶情。同時，教師可以從情境教學(xué)的角度來認(rèn)識計算教學(xué)，如在《運算定理》中理解 “滿十進(jìn)一”的算理。教師可以利用算數(shù)棒演示滿十進(jìn)一的這整個過程，讓學(xué)生通過擺小棒模仿豎式計算的演繹中，數(shù)形結(jié)合，將豎式直觀形象化，幫助理解和掌握“滿10進(jìn)1”的數(shù)學(xué)算理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

1.通過動手操作，形成數(shù)學(xué)概念。動手操作，可以讓課本知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識，比如更好的用自己能理解的通俗的語言描述教材中的數(shù)學(xué)概念，孩子們也會有自己更多的想法和觀點，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

2.利用動手操作，找出數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，比如楊輝三角、三角形數(shù)…….孩子們通過動手操作，可以更好地理解這些有趣的規(guī)律，也學(xué)會了尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 注重動手操作，理清數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)是以代數(shù)和幾何相輔相成，代數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，孩子們必須通過實踐理清數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，這也是一種生活技能。

4.運用動手操作，掌握計算方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終期目的是解決問題，解決問題的途徑是邏輯推理和數(shù)學(xué)運算，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過動手操作，例如列豎式計算、筆算以及珠算等等方式讓孩子們掌握計算方法，也是動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷挖掘教材和教學(xué)資源，充分考慮到小學(xué)生的性格和心理，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性、積極性，尊重學(xué)生之間的個人差異，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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