趙勇

摘要：高校是重要的文化傳播場所，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。高校要打破傳統(tǒng)教育的桎梏，將新型的管理理念傳播下去，為國家的繁榮和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得了很大的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，這主要源于我國長期堅持科教興國的基本國策和人才強國的基本戰(zhàn)略。因此，高校的教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，采取多層次、多形式、多學科的教育模式，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文主要對新時期高校教育管理創(chuàng)新進行探討。

關(guān)鍵詞：高校;教育管理;創(chuàng)新

引言

眾所周知，21世紀不僅是信息時代，而且是知識經(jīng)濟的時代，要對人才資源進行充分利用，推動高校教育管理效果的提高。同時，高校作為頂尖人才精英的培養(yǎng)平臺，對于學生的能力和素質(zhì)進行提升，關(guān)系到高校教育的水平，也決定著未來經(jīng)濟的發(fā)展和社會的發(fā)展。因此，高校在教育管理的過程中，要不斷提高教育管理水平，對復合型人才進行培養(yǎng)，改進教育的模式和人才培養(yǎng)的方法，使得高水準的社會人才得以形成;要深入分析高校人才培養(yǎng)與當前教育管理過程中所存在的具體問題，針對所存在的問題，要加強時代特色的融入，明確管理的改革方向，提出管理的方法和策略，從而進一步滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

一、高校教育教學管理過程中所存在的挑戰(zhàn)分析

（一）我國教育觀念與國際教育觀念存在一定的差距

在高校教育教學管理的過程中，形成先進的教育觀念，才能進一步提高教育管理的效果。我國在文化和物質(zhì)方面建設(shè)達到了預期的目標，進一步推動人才資源的充分利用。但是，在調(diào)查過程中，我國的教育觀與國際的教育觀脫軌，缺乏教育管理的強度，在教學投入方面與發(fā)達國家存在較大的差距。同時，在對高校學生進行培養(yǎng)的過程中沒有形成服務(wù)意識和對經(jīng)濟發(fā)展的正確認知，對人才的質(zhì)量沒有進行嚴格把關(guān)，使得高等教育教學管理效果低下。

（二）人才培養(yǎng)觀念較為落后

在當前的高校教育發(fā)展的過程中，沒有意識到優(yōu)秀人才所發(fā)揮的作用，導致整體的經(jīng)濟社會發(fā)展缺失活力。高校在進行教學投入的過程中，要注重對人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新，對接國際對人才的培養(yǎng)標準進行落實。同時，在培養(yǎng)過程中要對模式進行創(chuàng)新，加強對應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，使得學生在實踐的過程中能夠更好地為經(jīng)濟和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

二、新時期高校教育管理創(chuàng)新策略

（一）完善教育教學管理制度

在高校教育教學改革的過程中，對教育管理系統(tǒng)進行構(gòu)建，要加強教學工作、學生管理工作、信息反饋工作等多個環(huán)節(jié)的相互滲透，要發(fā)揮各個系統(tǒng)的優(yōu)勢，注重系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，以便更好地對教育教學管理系統(tǒng)的職能進行發(fā)揮。首先，在教學管理水平設(shè)計方面，要加強教學管理的檢查，監(jiān)控評估提供一定的反饋信息;其次，在教學評價過程中要進行評價作用的發(fā)揮，使得價值得以體現(xiàn);最后，在教學管理方面加強對學生的引導，發(fā)揮學生的興趣，提高管理的質(zhì)量。另一方面，對于教學管理制度進行完善，要建立彈性管理的模式，對學校發(fā)展能夠提供更大的彈性，由管理者本位向?qū)W生本位進行轉(zhuǎn)變。

（二）改變教育管理理念

傳統(tǒng)的高校教育管理更多體現(xiàn)在“管”的方面，主要對學生進行統(tǒng)一標準的管理。而新時期教育管理理念已經(jīng)發(fā)生了改變，教育管理者更多的是幫助學生建立正確的思想意識，讓學生能夠約束自己的言行，保證自己能夠朝著正確的方向發(fā)展。因此，新時期高校要做好教育管理工作的前提就是改變教育管理理念。一方面，教育管理者要秉承以人為本的管理理念，真正從學生的角度出發(fā)，充分尊重學生的個性，遇到問題時及時與學生溝通交流，尋找問題的原因，從根本上進行解決。對于學生存在的錯誤思想和行為，教育管理者要進行引導和糾正，并從思想層面上讓學生真正意識到自己思想和行為的不妥之處。總的來說，高校教育管理工作，重在引導和教育，而不是一味地拿管理規(guī)章制度來壓制學生，只有這樣才能讓學生實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。另一方面，教育管理者要與時俱進，根據(jù)新時期社會發(fā)展對人才的需求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才為目標，改變教育管理理念，積極推行人性化的教育管理模式。在進行一些規(guī)章制度的制定時，教育管理者要充分聽取學生的意見，讓學生真正參與到教育管理工作中，而不是一味地服從管理。這樣，能拉近師生之間的距離，更好地開展教育管理工作。

（三）構(gòu)建高水平的教育管理團隊

首先，高校要為教育管理者提供專業(yè)的培訓活動。高校要真正讓教育管理者認識到教育管理工作的重要性，學習更多的現(xiàn)代化管理手段，不斷提高教育管理能力，并結(jié)合自身的管理工作實際進行改進，促進教育管理工作高效有序地開展。其次，高校要鼓勵教育管理者走到學生中間，站在與學生平等的位置與他們進行交流。教育管理者要意識到自己所做的工作是為學生的成長成才服務(wù)，并不是依照學校的規(guī)章制度對學生的各種行為進行約束。想要真正做好教育管理工作，教育管理者就必須深入學生內(nèi)部，了解學生的真實情況，站在學生的角度來看待問題，以更好地開展教育管理工作，進而提高學生各方面的能力和水平。最后，高校要定期開展學術(shù)交流會，與其他兄弟院校一同探討教育管理方法，分享成功的經(jīng)驗，幫助教師解決教育管理過程中遇到的棘手問題，提高他們的教育管理水平，從而為學生提供高質(zhì)量的教育管理服務(wù)。

結(jié)束語

總而言之，在當前的經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，對人才的需求量與質(zhì)量的提升，要求高校要作為人才培養(yǎng)的載體與場所，培養(yǎng)精英人才，提高教學的質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。尤其在當前的教育背景大眾化的狀況下，對教育管理的理念進行更新，完善管理的體系，建立多元化的評價標準，才能夠為社會培養(yǎng)全面性的復合人才。同時，高校要注重實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠增強實踐能力，從而促進高校的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

[1]甘子東.高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新[J].當代教育實踐與教學研究，2016（11）：93-94.

[2]于長翠.高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新[J].知識文庫，2019（14）：159.

[3]張勇，袁源.地方高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2010（3）：148-150.