殷炳元 陳韶利 李鐵峰

（1.山東省淄博市職業(yè)教育研究院 山東·淄博 255046；2.山東省淄博工貿(mào)學(xué)校 山東·淄博 255200）

1 中職學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的緣由

企業(yè)對用人有什么需求？面對這個問題，許多職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中都會強調(diào)“專業(yè)技術(shù)”。但事實上，無論從招聘廣告或用人單位的反饋，都反映出他們對人員的錄用要求有了更新、更符合實際的標準。而在這些標準中排在第一位的恰恰是合作、溝通、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神等能力和價值觀，他們稱之為“職業(yè)素養(yǎng)”或“關(guān)鍵任職要求”，排在后面的才是專業(yè)技術(shù)（高端精英拔尖人才除外）。我們必須要尋求一條新的途徑幫助我們的學(xué)生在就業(yè)大軍中脫穎而出，必須尋求一條新的途徑引導(dǎo)我們的學(xué)生以更樂觀的心態(tài)開拓自己的職業(yè)之路，必須在教育教學(xué)中探索出一條新的途徑！孔子說：“己欲立而立人，己欲達而達人?！币胱寣W(xué)生變得更適應(yīng)社會，我們的教育觀念就應(yīng)該先做調(diào)整，我們的教育目標應(yīng)該先做調(diào)整，我們的教育方式就應(yīng)該先做調(diào)整。因此，職業(yè)教育就不能以專業(yè)技術(shù)教育為單一目標，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標。這樣培養(yǎng)出來的人才才能與社會、企業(yè)很好的對接，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能符合社會、企業(yè)的要求，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

我們在2014年遇到了新的契機。2014年，李克強總理在達沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了推動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。中職學(xué)生作為一線技能人才培養(yǎng)的一部分，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要扎扎實實學(xué)習(xí)，掌握更多知識，更要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高實踐能力。淄博市職教研究院秉承“授人以漁”的理念，推行基于“師資、課程、課堂、競賽和創(chuàng)業(yè)實踐”五位一體的層層遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。該項目的主旨是面向職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，全市8所職業(yè)學(xué)校及部分高職院校共同參與，為學(xué)生搭建社團、參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及電商、校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)等的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對全市職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了有益的探索和實踐。我們根據(jù)企業(yè)和學(xué)校實際，在課程和教材方面，引進了創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程和教材——榮獲美國教育出版界的最高榮譽“金燈獎”的《如何成功創(chuàng)辦一個小企業(yè)》，被媒體稱為“迷你MBA教材”，該教材內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)辦一個小企業(yè)所需要了解的18個主題，課程遵循參與式教學(xué)精神，采用互動式教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念和社會責(zé)任感。同時確定了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《中華傳統(tǒng)文化教育》等課程，開設(shè)多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程后，學(xué)生的面貌煥然一新，一改以往的學(xué)習(xí)與生活的倦怠狀態(tài)，每天都以飽滿的激情開展學(xué)習(xí)與生活，各學(xué)校相繼成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗店、創(chuàng)客工作室等，在學(xué)校里成就了他們職業(yè)生涯起點的一段傳奇。這一實踐體驗給了我們更深刻的理解：職業(yè)教育不應(yīng)該僅僅是技能培養(yǎng)，更重要的是職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2 構(gòu)建和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的具體做法

帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初始理念，我們尋找著突破口。從2014年開始，我市的職業(yè)學(xué)校先后跟海爾集團、超星爾雅教育科技公司、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司等多家企業(yè)合作辦學(xué)，采取線上線下同時開發(fā)課程，這些公司對企業(yè)的管理及人才需求有深刻的認識，有豐富的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗。在一次次的交流中，對方的社會調(diào)研結(jié)果沖擊著我們的內(nèi)心。他們從企業(yè)的角度向我們的學(xué)生提出的要求更符合社會實際的需要，也讓我們更堅定了開拓一條真正能幫助我們的學(xué)生畢業(yè)后走得更遠、更高的教育新模式的決心。于是，我們走向了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的探索之路，構(gòu)建全新的、與企業(yè)需求對接的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生得到高素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建分以下幾個步驟進行：

2.1 確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容與時間安排

我們對全市職業(yè)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行了廣泛的調(diào)研，擬定了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程中既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和技能的課程，如《中職生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》；也有企業(yè)培訓(xùn)中常見的課程，如《中華傳統(tǒng)文化教育》《中職生實用禮儀》；還有針對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，如《中職生職業(yè)指導(dǎo)》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》；同時，在教學(xué)時間安排上，兼顧了中職學(xué)生認知規(guī)律與職業(yè)教育的需求等。同時，市職教研究院組織課程建設(shè)小組。課程建設(shè)小組的每位成員積極主動配合課程構(gòu)建，不僅提供大量的教育案例，而且積極了解相關(guān)的教學(xué)資訊，使課程內(nèi)容不斷得以完善。

根據(jù)在校學(xué)生學(xué)年安排和學(xué)生成長階段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系如表1。

表1

2.2 內(nèi)培外引相結(jié)合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊

2014年，淄博市首期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班啟動，全市42名中高職教師參加了為期七天的培訓(xùn)，并獲得全球創(chuàng)業(yè)認證教師證書。每年我市與創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司聯(lián)合培訓(xùn)師資，提高教師的專業(yè)技能，塑造職業(yè)的講師風(fēng)范。通過培訓(xùn)，讓大家在破冰、破題、控場、提問、總結(jié)、呈現(xiàn)、課件設(shè)計等方面經(jīng)歷一次全新的洗禮，有效地保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)效果。同時，堅持引育結(jié)合，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師、行業(yè)專家、成功企業(yè)家、杰出校友組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。主動研究雙創(chuàng)的新政策、新需求、新特點，尊重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)規(guī)律，廣泛匯聚整合資源，著力構(gòu)建常態(tài)化、有形化的教研交流[1]。打造名師主導(dǎo)、專兼職結(jié)合的師資隊伍，請進來、走出去，實施教師團隊綜合提升計劃，據(jù)統(tǒng)計，全市職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師及專兼職教師200余人，形成了專兼結(jié)合、特色明顯、優(yōu)勢互補、校內(nèi)外共建的高素質(zhì)教師隊伍和團隊。

2.3 對接需求，構(gòu)建“1+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是人才培養(yǎng)的載體，是學(xué)校實際意義上的“產(chǎn)品”，課程必須對接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)學(xué)生發(fā)展[2]?；趯ζ髽I(yè)用人需求的深度理解，基于對職業(yè)教育發(fā)展前景的深刻解讀，基于中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識特別是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程顯得尤為重要。為適應(yīng)當(dāng)前我國中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展新形勢需要，淄博市職教研究院牽頭組織全市職業(yè)學(xué)校和部分高職院校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專任教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司專家、部分企業(yè)管理人員等，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。對職業(yè)院校不同年級不同專業(yè)及大量的企業(yè)進行了調(diào)研，編寫了體系完備、內(nèi)容充實、形式創(chuàng)新的職業(yè)教育改革教材《中職生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，不僅為中職在校生提高他們的創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新方法、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)路徑等提供了幫助，而且鍛煉了一支走在創(chuàng)新前沿、敢挑重擔(dān)、團結(jié)務(wù)實的教師隊伍。構(gòu)建了知識互補、能力遞進的“1+X”課程體系，“1”是《中職生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，“X”是和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群：一是系列專題教學(xué)；二是在多門專業(yè)課程中設(shè)置雙創(chuàng)單元模塊，促進專創(chuàng)融合；三是專設(shè)創(chuàng)新實踐活動模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；四是依托“超星泛雅”等校園智慧平臺，引進一批優(yōu)質(zhì)慕課、視頻公開課，實現(xiàn)線上線下貫通培養(yǎng)。

3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的挑戰(zhàn)與對策

3.1 認知方面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對中等職業(yè)學(xué)校來講是一個新鮮事物，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地主要集中在高等學(xué)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽主要集中在高校。因此，構(gòu)建中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系面臨許多挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一門具有自主性和靈活性的課程，要在學(xué)生心中種下創(chuàng)業(yè)的種子，促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。作為職業(yè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念和就業(yè)觀念，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生重新認識自己、增強自信心，要根據(jù)學(xué)生的個性特征進行針對性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，量體裁衣，培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的職業(yè)就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[3]。

3.2 師資方面

中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較晚，缺乏師資和課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)源于企業(yè)、服務(wù)于企業(yè)，課程內(nèi)容需緊貼企業(yè)的需求。中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺乏企業(yè)和社會歷練，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識及相關(guān)的知識儲備不夠。中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)校與企業(yè)之間的合作，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，依托高等院校、企業(yè)、社會等多種實體開展各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，每年選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，與學(xué)生一起參與校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的創(chuàng)業(yè)實踐，進一步提高教師的實戰(zhàn)能力和施教水平。與此同時，學(xué)校要依托實訓(xùn)基地、選修課、創(chuàng)業(yè)比賽等平臺，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)生導(dǎo)師，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的難題，積極引入企業(yè)能工巧匠進課堂，拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.3 實踐方面

學(xué)校要引企入校，按照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、工序和技術(shù)要求共建實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐機會和平臺，把產(chǎn)教融合和校企合作方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人的培養(yǎng)全過程。要投入資金讓教師參與企業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為了培養(yǎng)學(xué)生更高的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要經(jīng)常組織各種活動，開闊學(xué)生視野。如：聘請優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生給學(xué)生做經(jīng)驗介紹，用自己的親身體會給學(xué)生以啟發(fā)，交流在創(chuàng)業(yè)路上的困惑和成功的方法。同時，還要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司做好對接，因為他們對企業(yè)的需求把握比較準確，知道企業(yè)最需要什么，企業(yè)員工最缺什么，哪些課程可以前置，從而讓我們的學(xué)生“贏在起跑線上”[4]。

4 小結(jié)

中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是我們深入貫徹落實教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》的相關(guān)要求，進一步加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，將“工匠精神”的養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中，不斷滿足企業(yè)對從業(yè)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求所進行的一項重要工作。它必將隨著時代的前進、職業(yè)教育的發(fā)展、企業(yè)對高素質(zhì)從業(yè)人員的要求而不斷完善[5]。