韓衛(wèi)東

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院 黑龍江·哈爾濱 150088）

1 課程體系構(gòu)建依據(jù)與思路

構(gòu)建新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系要綜合考慮教育部的政策文件、國家專業(yè)教學標準、地方行業(yè)企業(yè)需求等要素。

1.1 教育部發(fā)布的制訂人才培養(yǎng)方案的通知

2019年6月教育部發(fā)布了《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的通知》，明確規(guī)定規(guī)范課程設(shè)置，課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩類。要求嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定開齊開足公共基礎(chǔ)課程，科學設(shè)置專業(yè)（技能）課程。

1.2 新能源汽車技術(shù)專業(yè)國家教學標準

根據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)國家教學標準，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)包含思想政治理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事理論與訓練、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等課程。專業(yè)課程一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程，學?？勺灾鞔_定課程名稱，應(yīng)包含以下主要教學內(nèi)容：

專業(yè)基礎(chǔ)課程6-8門，包括：汽車機械基礎(chǔ)、汽車機械識圖、新能源汽車電工電子技術(shù)、汽車單片機技術(shù)、汽車構(gòu)造等。專業(yè)核心課程設(shè)置6-8門，包括：認識新能源汽車、電學基礎(chǔ)與高壓安全、新能源汽車整車控制技術(shù)、新能源汽車電池及管理系統(tǒng)檢修、新能源汽車電機及控制系統(tǒng)檢修、新能源汽車裝配工藝、新能源汽車電氣技術(shù)、新能源汽車維護與故障診斷等。專業(yè)拓展課程包括：智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、燃料電池汽車技術(shù)、新能源汽車輕量化技術(shù)、汽車試驗技術(shù)、汽車生產(chǎn)管理、汽車售后服務(wù)管理等。

1.3 地方行業(yè)企業(yè)需求

我校所處東北黑龍江省，本地區(qū)新能源汽車的發(fā)展剛剛起步，新能源汽車生產(chǎn)制造所占比重低于10%，新能源汽車保有量比較低，新能源汽車的銷售混合動力汽車占比在90%以上，純電動汽車銷量占新能源汽車銷量低于10%。因此在構(gòu)建專業(yè)課程時，將汽車構(gòu)造分解為汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣系統(tǒng)檢修三門課程，適當增加了傳統(tǒng)汽車課程比重。在專業(yè)核心課程中設(shè)置混合動力汽車構(gòu)造與維修，以滿足地方行業(yè)企業(yè)對人才的需求。

2 構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位(群)為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，繼續(xù)深化校企合作，在專業(yè)建設(shè)中全面構(gòu)建“校企合作、工學結(jié)合、標準灌注、課證融通”多元化人才培養(yǎng)模式。

本專業(yè)與吉利汽車集團等新能源汽車制造企業(yè)在培育人才、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)、科研創(chuàng)新等領(lǐng)域開展深度合作，梳理企業(yè)崗位需求，實現(xiàn)企業(yè)需求與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的無縫對接；通過校內(nèi)學習、跟崗實習、頂崗實習開展工學交替使學生的職業(yè)能力得到逐步提升；引進吉利汽車集團等國內(nèi)大型企業(yè)標準、國家新能源汽車制造與維修標準、世界技能大賽等國際標準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與國家國際標準相接軌；專業(yè)核心課程與主干課程的教學內(nèi)容與技能標準與智能新能源職業(yè)技能等級證書認證標準相融合，建立課證融通考核評價機制，全面提升學生核心能力。

3 構(gòu)建五橫五縱職業(yè)能力遞進培養(yǎng)的課程體系

依據(jù)新能源汽車技術(shù)國家教學標準、地方行業(yè)企業(yè)的人才需求，結(jié)合我校新能源汽車技術(shù)專業(yè)校內(nèi)外實踐教學條件，對原課程體系進行了整合與重構(gòu)，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+崗位拓展課程+專業(yè)高端自選課程”五階遞進的專業(yè)人才培養(yǎng)框架。如下圖1所示。

圖1：縱職業(yè)能力遞進培養(yǎng)的課程體系

4 五橫五縱課程體系的內(nèi)涵

4.1 公共基礎(chǔ)課程貫徹立德樹人根本思想

公共基礎(chǔ)課程堅持德、智、體、美、勞五個維度全方位育人，第一維度強化思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程；第二維度培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)；第三維度提高學生的身體素質(zhì)與軍事素養(yǎng)；第四維度弘揚中國傳統(tǒng)文化；第五維度強化學生勞動觀念及創(chuàng)新意識。

4.2 專業(yè)課程堅持三全育人

專業(yè)課程推進全員全過程全方位“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程從汽車機械基礎(chǔ)、汽車電子基礎(chǔ)、汽車文化、汽車構(gòu)造、新能源汽車基礎(chǔ)五個方面共筑專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)核心課程平臺融入智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書五個模塊的考核標準，助力課證融通的實施。

（3）專業(yè)拓展課程在新能源汽車制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車維護、傳統(tǒng)汽車維修、汽車生產(chǎn)與維修管理、汽車售后非技術(shù)服務(wù)等五個方面拓寬學生就業(yè)面。

（4）專業(yè)高端自選課程在新能源汽車高新技術(shù)、新能源汽車綜合故障檢修、充電站的維護與管理、燃料電池汽車制造、太陽能電池汽車制造等五個方向完成專業(yè)深化，最終形成橫向五階遞進，縱向五維育人、五基共筑、五證融入、五崗?fù)卣埂⑽逑蜃赃x職業(yè)能力遞進培養(yǎng)的課程體系。

5 課程評價改革

根據(jù)課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標和學情不同，主要采取以下四種評價方式。

（1）線上線下綜合評價。公共基礎(chǔ)課程適合采用線上線下綜合評價，利用智慧課堂線上學習平臺，將課前預(yù)習、課中學生考勤、課堂學生表現(xiàn)、課后學生作業(yè)、階段測驗等平臺學習積分作為線上學習成績；線下教學的課堂表現(xiàn)、案例分析、項目答辯、期末考試等成績作為線下學習成績，兩部分成績按比例評定出學生的最終成績。

（2）多元評價。專業(yè)基礎(chǔ)課程多采用多元評價模式，評價過程注重理論與實踐的結(jié)合，既要有理論考核，又要有實踐考核，既要有教師評價，又要有學生自評和組內(nèi)互評，全方位考查學生對已學知識的掌握情況。

（3）過程評價。專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程多采取過程評價為主體，全課程可分若干任務(wù)完成考核，每個任務(wù)成績的構(gòu)成均按知識、技能、態(tài)度（包括社會能力和方法能力考核）的權(quán)重為 4：4：2。

（4）職業(yè)能力標準評價。專業(yè)核心課程可采取1+X新能源汽車試點職業(yè)技能等級標準進行考核，主要包括新能源汽車動力驅(qū)動電機電池技術(shù)模塊、新能源汽車懸掛轉(zhuǎn)向制動安全技術(shù)模塊、新能源汽車電子電氣空調(diào)舒適技術(shù)模塊等，考試使用標準化模塊試題，60%為中心題庫，40%為校企題庫。

6 結(jié)束語

綜上所述，隨著新能源汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)政策的不斷調(diào)整，新能源汽車技術(shù)專業(yè)要不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，在職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，強化課程體系育人的作用，培養(yǎng)新能源汽車區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)、高技術(shù)技能人才。