禹成正

自從新的高考模式出現(xiàn)以來，各個(gè)地方所出高考詩歌賞析題可謂五花八門，教師努力教，學(xué)生努力學(xué)，還是失分率很高。并且出卷專家更是挖空心思避免重題，避免常見的詩歌，這更讓語文教師和學(xué)生苦不堪言。筆者從教時(shí)間不長，也對此困惑不已，現(xiàn)將自己的體會向?qū)＜覍W(xué)者請教。

許多教師都在談如何把握詩歌鑒賞的實(shí)戰(zhàn)技巧，比如看標(biāo)題猜題意，看作者知人論世等，這些方法有用，但往往具體操作起來很難把握。對此筆者著重從學(xué)生解題的困惑著手。學(xué)生做詩歌題難以下手的問題主要有：1.對詩歌內(nèi)容把握不好，有時(shí)甚至根本不懂詩的意思;2.對作者一無所知，有時(shí)就是知道也難以洞悉作者寫此詩的情緒情感;3.對詩歌的意象、意境、詩眼分辨不清;4.對于詩歌的藝術(shù)技巧、藝術(shù)手法模糊不清;5.往往似乎有言卻不知如何言述。

一、把握詩歌內(nèi)容

了解詩歌內(nèi)容是解答詩歌題目的重中之重，這就需要平時(shí)必須要讓學(xué)生吃透詩歌題的所有信息。要把詩歌中能理解的東西加以提煉，應(yīng)對做題，比如題目、作者及朝代，或者小序。另外注釋尤為重要。

二、把握詩歌傳達(dá)出的情感

詩歌傳達(dá)出的情感不外乎大的方面——愛國主義，其中往往寄予著失意之痛，小的方面主要有人生的寥落、怡情山水、修身養(yǎng)性之類。那么做題時(shí)就要分清是那類情感。

此外把握重量級詩人常有的情感。比如蘇軾的樂觀曠達(dá)，杜甫的憂國憂民，辛棄疾的悲憤豪邁，唐代文人的積極入世的仕宦精神，南宋文人的愛國情懷，等等。

三、積累詩歌的意象，把握意境、詩眼等關(guān)鍵信息

什么是意象？古人以為意是人內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象;詩詞貴在含蓄美，所以人內(nèi)在的抽象的心意往往要借助于外在的具體的物象來表達(dá)，象成了意的寄托物。此時(shí)的象就變成了“意象”。有些意象具有象征意義，讀者只有領(lǐng)悟了，才能把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的主旨，感知詩人的思想情感。感受詩歌的意境，品味詩歌傳達(dá)的意味，既能領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)之美，又能比較好地解題。

四、對于詩歌的藝術(shù)技巧藝術(shù)手法模糊不清，根本就不知道該如何應(yīng)答

針對此種情況，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對基本藝術(shù)技巧的記誦，明確詩歌藝術(shù)技巧的類型。寫作手法是一個(gè)十分寬泛的概念，在詩歌題型中，?？嫉挠幸韵聝纱箢悾?/p>

第一種：描寫景物的方法

1.從直接與間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫，虛寫與實(shí)寫。

2.運(yùn)用修辭手法：比喻、對比、夸張、比擬、借代、雙關(guān)、反問、設(shè)問、用典、互文。

3.運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫：對比、襯托 、渲染 、烘托、象征、白描。

4.從景物的動(dòng)靜角度來寫：動(dòng)景靜景結(jié)合，或以動(dòng)寫靜，以靜寫動(dòng)。

5.從觀察的層次來寫：遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合;空間的上下結(jié)合，高低結(jié)合。

6.從調(diào)動(dòng)感覺的角度來寫：調(diào)動(dòng)多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）。

第二種：抒情方式

1.直抒胸臆

2.間接抒情

積累基本到位了，詩歌解讀也差不多了，但是詩歌題還是得分不高。為什么呢？其實(shí)學(xué)生在答題時(shí)，很多時(shí)候依然出現(xiàn)有感覺卻難以下手，或者不少學(xué)生在答題的時(shí)候答得不很到位，這就要規(guī)范學(xué)生答題，我在這里給大家一種建議，那就是：不引文不答題。