李竹金

一定強(qiáng)度的閱讀、良好的閱讀習(xí)慣可以發(fā)散思維、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏、開闊視野，還可以陶冶情操，提升整體文學(xué)素養(yǎng)。閱讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生積累詞匯句式，深入理解文本內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生從中受到品德和審美教育。因此，閱讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，有部分老師的課堂不符合新課標(biāo)的要求，還是走著教師直接灌輸?shù)母拍睿荒芡癸@學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生足夠的品味文章、自行分析文章的時(shí)間，這種課堂教學(xué)僅僅是對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容以及課后習(xí)題的解答起到一定的作用，而對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升收效甚微，教師在閱讀教學(xué)中缺少對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。

第二，教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)風(fēng)格墨守成規(guī)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀被淡化，教師經(jīng)常以自己的思路和經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生對(duì)文本的思考和分析。有些教師的課堂中閱讀教學(xué)的主問(wèn)題出現(xiàn)得過(guò)于空泛，提問(wèn)過(guò)深或者過(guò)淺，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，教師的課堂講授脫離實(shí)際社會(huì)，在學(xué)生的情感中引起不了共鳴，一些課文中顯現(xiàn)的道理直接呈現(xiàn)，沒(méi)有給學(xué)生在實(shí)際生活中吸收、內(nèi)化。缺少對(duì)課外閱讀文本的拓展，也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累。

二、閱讀教學(xué)方法的改善策略

1.落實(shí)“以生為本”，將課堂還給學(xué)生

閱讀教學(xué)應(yīng)該做到“以人為本”，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂主體還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)務(wù)之急。讓學(xué)生在對(duì)文本的解讀中，充分發(fā)表自己的看法，同時(shí)，教師不是一味地告知正確答案，而是應(yīng)該盡量引導(dǎo)，多對(duì)閱讀提出一些有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，開發(fā)他們的自主意識(shí)和發(fā)散性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)閱讀興趣

教師想要提升閱讀教學(xué)的課堂效果，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。就目前的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的閱讀教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生已經(jīng)摸清教師上課的“套路”，對(duì)這種乏味的教學(xué)課堂失去了興趣。教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變這種滿堂灌的模式，可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。其實(shí)就小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀故事強(qiáng)的文章會(huì)有十足的興趣，所以我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)鮮明的學(xué)習(xí)情境，增加閱讀課的直觀性和形象性，幫助學(xué)生一起理解文章中作者所要表達(dá)的情感。其次，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)改變千篇一律的上課模式，在閱讀教學(xué)中加入一些喜聞樂(lè)見的教學(xué)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

3.諳熟學(xué)生心理，鼓勵(lì)學(xué)生思考

為了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情的同時(shí)，絕對(duì)不能采用強(qiáng)制性的手段。教師可以使用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。學(xué)生在課堂上感受到了閱讀的興趣，便會(huì)主動(dòng)去閱讀文章，鍛煉主動(dòng)思考的能力，在潛移默化中，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)有真正的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生讀懂文章，更多的是引導(dǎo)學(xué)生形成一種閱讀的思維和提升閱讀的能力。作為學(xué)生閱讀思維領(lǐng)路人的小學(xué)語(yǔ)文老師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，不斷深入分析、研究文本，根據(jù)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力。