劉啟蒙

摘要：教育教學(xué)不僅能提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)與國(guó)民素質(zhì)，還能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)大量的優(yōu)秀人才，其更是推動(dòng)國(guó)家前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。一直以?lái)，數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)技能，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦可得到開發(fā)，他們的邏輯思維與問(wèn)題分析、解決能力也能得到培養(yǎng)。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，高中是一個(gè)特別關(guān)鍵的時(shí)期，其不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。不過(guò)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教師必須全面探索新的教學(xué)模式。基于此，本文圍繞移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學(xué);新模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種新型工具在我國(guó)教學(xué)行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。因其具備精準(zhǔn)度高、信息量大等優(yōu)勢(shì)，所以也深受學(xué)校教師與學(xué)生的青睞。在高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)既基礎(chǔ)又關(guān)鍵，不論是對(duì)學(xué)生的自我提升還是對(duì)他們的就業(yè)發(fā)展，都有著極為重要的影響。所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需突破傳統(tǒng)課堂局限，將互聯(lián)網(wǎng)思維全面滲透到課堂中，這不僅能將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮，還能讓學(xué)生擁有更好的教學(xué)體驗(yàn)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的意義

1.可掌握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很容易遇到困難。與小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，高中數(shù)學(xué)的難度大幅提高，對(duì)于學(xué)生的能力素養(yǎng)也有著嚴(yán)格的要求，受此影響，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都極為吃力。而此教學(xué)現(xiàn)象也為教師的教學(xué)手段帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，如若教師無(wú)法讓學(xué)生有效掌握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，其不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，還會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生極大的影響[1]。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師必須為學(xué)生深入講解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，而怎樣讓知識(shí)以直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師需應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用豐富的技術(shù)方法，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)也會(huì)逐漸具體化、形象化，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能使他們掌握并內(nèi)化學(xué)到的知識(shí)。

2.可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越發(fā)成熟，對(duì)知識(shí)信息的傳播速度也在不斷加快，如今人們只需在短短幾秒內(nèi)便可接收到自己所需的知識(shí)信息[2]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中合理應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其可幫助教師豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也能深度學(xué)習(xí)知識(shí)文化。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下的學(xué)生能掌握更多的知識(shí)，他們的能力與素養(yǎng)也能得到最大限度的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展致使人們迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代。如今，電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品已成為人們生活、學(xué)習(xí)以及工作不可或缺的一部分，當(dāng)代的高中學(xué)生與過(guò)去不同，他們可使用手機(jī)等電子終端掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。不過(guò)由于受到傳統(tǒng)思想、應(yīng)試教育的影響，很多教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，這也致使新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式無(wú)法全面、有效的應(yīng)用到高中的數(shù)學(xué)課堂之中。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度大幅度提高，所以很多學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于這部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)特別難學(xué)，再加上他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以很容易被困難打敗。而且不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大的差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間教師應(yīng)針對(duì)性開展教學(xué)工作，他們不可只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，還要合理應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也要正確開導(dǎo)，只有這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能高效、全面的落實(shí)。

三、在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的有效實(shí)施策略

1.針對(duì)性開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間開始注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也遵循了“以生為本”的教學(xué)原則，這也大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度[3]。不過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教師也要重視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，他們不僅要全面提升學(xué)生的聽課體驗(yàn)，積極與學(xué)生互動(dòng)溝通;還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理制作電子課件，進(jìn)而針對(duì)性開展數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。如在講解“橢圓”等專題內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)科學(xué)整理，之后再借助多媒體技術(shù)將這些知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能讓學(xué)生直觀、清晰的了解所學(xué)的知識(shí)，還能幫助他們精準(zhǔn)掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.拓展課件內(nèi)容

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，其具備的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性以及資源共享等優(yōu)勢(shì)得到了全面的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)，雖然此方式也具備很多優(yōu)勢(shì)，如與學(xué)生交互，引導(dǎo)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容等，但這些課件大多是以前制作的，其中很多內(nèi)容并未實(shí)時(shí)更新，這也致使該課件的時(shí)效性極差。再加上課件內(nèi)容缺乏趣味性，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)大大降低課堂的互動(dòng)效果[4]。不過(guò)采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不論是課件的形式還是內(nèi)容，教師都可進(jìn)行拓展，這不但能將這些問(wèn)題有效解決，還能大大提高教學(xué)的效果，而學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)更加開闊。如在講解立體幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師可在立體幾何性質(zhì)等基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再借助高德地圖等軟件讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的3D場(chǎng)景，這樣也能大大提升學(xué)生對(duì)立體幾何的抽象能力。除此之外，教師還要全面發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。因微課時(shí)間短，教師不需耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課件的錄制，再加上微課的針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于播放的速度也能進(jìn)行調(diào)整，在微課的幫助下學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性不但能得到激發(fā)，還能幫助他們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)也能得到最大限度的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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