金紅君

摘要：本文以 “Go for It！”九年級中若干閱讀教學(xué)設(shè)計片段為例，在閱讀教學(xué)實踐中如何以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)，在讀前、讀中和讀后三個階段對英語閱讀課進行指引教學(xué)，從而促使學(xué)生在閱讀學(xué)習的整個過程中運用關(guān)鍵詞、符號等圖式有效地理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力，促進說和寫能力的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

一、引言

《英語課程標準》對初中生閱讀技能的要求是：能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系，能找出文章中的主題理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，在中英文教學(xué)中，要進行閱讀思維方式的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。然而，在十多年的教學(xué)過程中，本人也發(fā)現(xiàn)了在英語閱讀教學(xué)中存在四方面的問題：

1.片面地重視知識點的講解，輕視對語篇的整體理解與分析。

在英語教學(xué)過程中，有不少教師把大部分時間都用在了閱讀材料中詞、句和語言點的分析上這樣，而對所學(xué)語言材料的感知沒有系統(tǒng)性。

2.? 忽視閱讀技能的培養(yǎng)。

如果只注重閱讀內(nèi)容的處理，這樣的教學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，從而對文章所提供的信息產(chǎn)生錯誤的推理判斷。如果這樣的話，學(xué)生慢慢地缺乏批判性閱讀技能的提升，或只根據(jù)作者字面的思路理解課文或者只以自己的思路解釋課文，而忽視作者的意圖。

3.? 導(dǎo)致學(xué)生用呆板的方法機械記憶。經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)模式：教生詞一講解課文中的語言點和語法→逐句講解課文→用練習來鞏固所學(xué)的語言知識→朗讀→復(fù)述和背誦課文。這使

學(xué)生形成一種抽象的、死記硬背的語言學(xué)習方式。初中生的心理發(fā)展正處在以形象思維為主的階段。思維導(dǎo)圖正是這種能夠助學(xué)生在閱讀過程中建構(gòu)圖式，進行知識表征有效工具

二.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖（ Mind Map）是20世紀60年代產(chǎn)生的。思維導(dǎo)圖是運用圖文并重的技巧，用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，將思維的過程和結(jié)果可視化。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)教材中，主要有：記敘文、說明文和議論文。

為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師指導(dǎo)學(xué)生運用不同的思維導(dǎo)圖來閱讀不同體裁的文章。

九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious?。⊿ection A 3a-3c）Reading，本篇文章圍繞著中秋節(jié)的月餅展開，總共3段話。課前介紹了中秋節(jié)的日期（on the lunar August 15th）、在中秋節(jié)相應(yīng)的活動、民間故事（the story of chang’e）等。Fast reading 找出每段的中心。Para. 1：Chinese people have been celebrating the Mid-Autumn for centuries.Para.2：the story of chang’e.Para.3：People? started the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families.再通過careful reading，讓學(xué)生通過T or F 或回答問題等的方式來具體學(xué)習相關(guān)重點內(nèi)容。

九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious?。⊿ection B 2a-2e）Reading，本篇文章圍繞著圣誕節(jié)展開，總共4段話。課前讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的date、activities、symbols和stories.通過fast reading 歸納各段的中心。Para.1 ：the true meaning of Christmas;Para.2：A Christmas Carol;Para.3：three ghosts visit Scrooge.Para.4：Scrooge changes himself.再通過careful reading ，描述Scrooge 和Jacob Marly 兩個人的性格，以及夢醒之后，Scrooge的改變：He now treats everyone with kindness and warmth， spreading love and joy everywhere he goes. And that is the true spirit of Christmas.

九年級Unit 4 From Shy Girl to Pop Star（Section A 3a-3c ）Reading， 本課時是一篇閱讀，描述了一個靦腆的小姑娘Candy Wang實現(xiàn)自我奮斗完善最后成為流行歌手的故事，是一篇人物訪談，典型的敘事性作文。文章首先介紹了她的背景，其次介紹了她的變化或成就，最后概說她給年輕人帶來的經(jīng)驗或啟迪。本人先讓學(xué)生觀察標題和圖片來預(yù)測這篇文章關(guān)于什么，再通過快速閱讀的方式找到各段的主旨，最后通過仔細閱讀的方式，對每段的重點和細節(jié)進行闡述。同時關(guān)注一些新單詞的解釋，如：dare to do =be brave enough to do it， deal with =do with， private =personal，etc.最后在處理3c活動，我讓學(xué)生先筆頭書寫、整理問題，再結(jié)伴依據(jù)各自寫出的問題進行對話。本人巡視并給與適當?shù)闹笇?dǎo)，最后請幾組學(xué)生在課堂上展示對話。重點運用used to do 句型結(jié)構(gòu)，包括肯定、否定和疑問結(jié)構(gòu)及其應(yīng)答。從教師評課情況來看，本節(jié)課的效果是蠻好的。學(xué)生比較投入，條理清晰，課堂比較活躍，已經(jīng)達到教學(xué)效果。每一個環(huán)節(jié)除了處理每個段落的重點詞匯及知識點外，教師也及時追問，提升思維能力。

思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，把思維導(dǎo)圖引入初中英語閱讀課上，能夠突出學(xué)習的邏輯性，促使學(xué)生整合新舊知識，按照預(yù)定的邏輯順序建構(gòu)英語基礎(chǔ)知識。它在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果可歸納如下：

1.幫助學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)，克服畏難情緒。目前，有不少學(xué)生害怕閱讀篇幅較長的文章。思維導(dǎo)圖就像一個菜單，使文章的重點突出、結(jié)構(gòu)清晰。這樣可以幫助學(xué)生提高閱讀興趣，增強信心。

2培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鼓勵發(fā)散性思維。英語學(xué)科思維最顯著的特性是概括能力，就是從大量的英語材料中抽出最重要的東西的能力。

3訓(xùn)練學(xué)生口頭和書面表達能力。思維導(dǎo)圖的作用：學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞用自己的話把文章表達出來，這是思維力的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)通過三個不同階段的特點設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過中心句、圖片、關(guān)鍵詞和全文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把閱讀內(nèi)容的精髓提取出來，讓學(xué)生運用語言、內(nèi)容和形式圖式來理解文章內(nèi)容。在讀前階段，教師利用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生理解背景知識和已有的語言知識的興趣，即內(nèi)容和語言圖式;在讀中階段，教師運用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的語言知識、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容話題，即語言、形式和內(nèi)容圖式;在讀后階段，教師通過思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生的內(nèi)容、語言和形式圖式。同時注重對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過略讀、跳讀、細讀獲取相關(guān)信息，并解決問題，從而使學(xué)生掌握閱讀技巧，有效地促進其閱讀能力的提高，并通過閱讀發(fā)展學(xué)生說和寫的能力。

參考文獻

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