姜玉平

摘要：近年來(lái)關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的呼聲逐漸浮出水面，也被大家接受。優(yōu)質(zhì)、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，既是鞏固和反饋教學(xué)效果的有力手段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種有效途徑。基于此，本文章對(duì)新課程下初中數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);作業(yè);設(shè)計(jì)優(yōu)化;實(shí)施

引言

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最基本形式。目前，學(xué)生的課后作業(yè)存在“繁”“重”“難”的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部指導(dǎo)精神，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為數(shù)學(xué)教師的我在這方面進(jìn)行了一些探索。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，相關(guān)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍存在較多問(wèn)題以及不足之處有待于進(jìn)一步完善。其中較突出的問(wèn)題是，個(gè)別教師在布置作業(yè)時(shí)并未提起對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)布置缺少靈活性，內(nèi)容與形式過(guò)于死板，并未體現(xiàn)交叉布置的節(jié)奏性，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒;二是布置方式過(guò)于傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在作業(yè)布置量多，內(nèi)容單一重復(fù)，并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，只會(huì)一味增加學(xué)生負(fù)擔(dān);三是作業(yè)并未對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分拓展，僅是對(duì)課堂內(nèi)容的機(jī)械性鞏固;四是并未提起對(duì)分層設(shè)計(jì)作業(yè)的重視，作業(yè)難易度設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及層次性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成效果差強(qiáng)人意。長(zhǎng)此以往，一方面學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面教師也會(huì)疲于應(yīng)對(duì)，從而在很大程度上加深了師生對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的厭煩感。

二、新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）作業(yè)的布置以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向

首先需要考慮的便是逐漸解放家長(zhǎng)的問(wèn)題。即家長(zhǎng)的角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的輔導(dǎo)者或者家庭教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，甚至可以時(shí)共同前進(jìn)的“戰(zhàn)友”。其次，教師在作業(yè)的具體設(shè)計(jì)上，也最好講究作業(yè)題目的典型性和難度的層次性和梯度性，從而確保每一位同學(xué)都能在具體的作業(yè)書寫過(guò)程中找到屬于自己的位置。第三，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀位置，如果有必要，教師和學(xué)生可以一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，借助作業(yè)的力量幫助學(xué)生力爭(zhēng)上游。第四，學(xué)生自律性的培養(yǎng)也非常重要。前文已經(jīng)提及，查漏補(bǔ)缺是作業(yè)書寫目的之一，在具體的作業(yè)書寫過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試以作業(yè)的問(wèn)題的解決為導(dǎo)向，幫助學(xué)生體驗(yàn)書寫作業(yè)帶來(lái)的成就感和獲得感，并為后續(xù)的繼續(xù)好好數(shù)學(xué)奠定積極的情緒基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

作為數(shù)學(xué)學(xué)科，因其抽象程度強(qiáng)，如果鞏固作業(yè)不恰當(dāng)合理，學(xué)習(xí)的效果勢(shì)必會(huì)大打折扣，所以家庭作業(yè)的布置也必不可少，可家庭作業(yè)怎么布置？作業(yè)量怎么確定？也一直是困擾教師的難題。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭情況，對(duì)于初中生，采用個(gè)性化作業(yè)方式收效較好。這里的個(gè)性化不是任憑學(xué)生在海量的題里選，而是指要合理利用好課本和配發(fā)的教學(xué)資源。教師在集體備課時(shí)要商討把課本及相關(guān)資源上的題進(jìn)行分類，至少分A（困難）、B（稍難）、C（容易）三類，學(xué)有余力的孩子在完成B、C的基礎(chǔ)上向A類發(fā)起挑戰(zhàn)，能做到哪一步就做到哪一步，而且教師需特別強(qiáng)調(diào)不能在一道實(shí)在做不出來(lái)的題上用時(shí)超過(guò)10分鐘，這樣既有利于其他科目時(shí)間的分配，也不影響學(xué)生的休息。對(duì)班級(jí)內(nèi)中等上下的學(xué)生只要求其完成B、C兩類題即可，對(duì)學(xué)困生能做完容易題就值得表?yè)P(yáng)?？赡苡械陌噙€有幾個(gè)特別的“困難戶”，就算再簡(jiǎn)單的題都不會(huì)靈活變通的，就讓其把課本當(dāng)天剛學(xué)的例題或定理法則推導(dǎo)再疏導(dǎo)一遍。

（三）設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生感性思維能力大于理性思維能力，所以初中階段的學(xué)習(xí)科目在教材的編寫和設(shè)計(jì)上往往也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地吸收和理解課本知識(shí)。由此可見，初中階段的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索興趣，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也同樣如此。形式多樣的家庭作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生帶著探索的興趣，帶著熱情完成作業(yè)。所以，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異性，選擇豐富多樣的作業(yè)形式。

（四）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)不能只根據(jù)一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)中的內(nèi)容前一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生疑惑，能夠使學(xué)生感覺到這節(jié)課作業(yè)有一點(diǎn)的超標(biāo)，從而誘導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的教學(xué)提高一些基礎(chǔ)，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)提高教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的設(shè)計(jì)需要具有開放性的特點(diǎn)，不能一直以一種形式而不進(jìn)行創(chuàng)新，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的改變，引導(dǎo)學(xué)生可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）靈活作業(yè)批改方式

對(duì)于簡(jiǎn)單的課堂口頭作業(yè)，可以在課堂上隨堂批改，采用集體討論的方式，這樣既節(jié)省學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，又能趁熱打鐵地鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于課后預(yù)留的作業(yè)可以采用小組成員互相批改的方式進(jìn)行。例如，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，上課之前教師公布作業(yè)答案，小組之間的四個(gè)人相互批改，然后把錯(cuò)題情況向老師或者小組長(zhǎng)匯報(bào)。在批改的過(guò)程中，批改的同學(xué)對(duì)被批改同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，會(huì)多加注意，加深印象，以后避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生是興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，也要以興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)。師在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)的作業(yè)時(shí)，要將課堂需要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，找到數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，按照學(xué)生發(fā)展的差異性特點(diǎn)，采用多元化的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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