梁秋媛

摘要：伴隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化推進(jìn)，國(guó)家對(duì)對(duì)教育工作提出了更高要求。本文針對(duì)高中語文教學(xué)，在課堂當(dāng)中就如何更好地融合傳統(tǒng)文化這一問題進(jìn)行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助相關(guān)的高中語文教師再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)踐過程中引發(fā)更多的思考，從而在整體上提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的深入理解，從而為之后的學(xué)習(xí)生涯奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中;語文教學(xué)

引言：

伴隨著學(xué)生完成小學(xué)初中基本教學(xué)，開始步入高中的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，與相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求不僅僅局限于基礎(chǔ)的課程知識(shí)，同樣也對(duì)于學(xué)科內(nèi)涵和基本核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提出了更多需求。高中語文學(xué)科集中承載中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生提升自身的審美能力與想象力拓展，從而在之后的高考應(yīng)試考察過程中取得更好的成績(jī)，為自己之后的學(xué)習(xí)之路起到深遠(yuǎn)的積極影響。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際的高中語文教學(xué)課堂實(shí)踐過程中，教師往往將自身的教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的積累和鞏固上，對(duì)于整體教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和形式豐富造成了一定程度的忽略。這樣的教學(xué)形式會(huì)造成學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抑制作用，久而久之還會(huì)對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。為了避免這樣的問題繼續(xù)發(fā)生，相關(guān)高中語文教師可以通過引入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化故事來對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容相比，以傳統(tǒng)文化為核心的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新具有更強(qiáng)的生命力，能夠幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)和探究欲望，從而在整體上提升了自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]在這樣的教學(xué)形式中，教師可以將傳統(tǒng)文化作為整體教學(xué)知識(shí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)情境，幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅大大提升了學(xué)生自身的注意力集中程度，同時(shí)也能夠幫助教師與學(xué)生的整體理解思路趨于同步，從而在另一程度上大大提升了整體語文課堂的教學(xué)效率。

例如在進(jìn)行《故都的秋》這一章節(jié)的高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐過程中，教師可以通過結(jié)合相關(guān)的教學(xué)視頻資源，向?qū)W生展示在中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中故鄉(xiāng)對(duì)于中國(guó)人內(nèi)心當(dāng)中的特殊感情。在不同的藝術(shù)作品欣賞過程中，教師可以幫助學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中含蓄內(nèi)斂的一面，從而在整體上不僅能夠進(jìn)一步深入理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中作者的創(chuàng)作情感，同時(shí)也能夠著重體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的別樣色彩。這樣的教學(xué)形式不僅大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于整體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望和探究能力，從而也在另一個(gè)角度為學(xué)生展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)一面，為學(xué)生激發(fā)自身的民族認(rèn)同和愛國(guó)主義情懷起到了一定的積極影響。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)過程中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容往往與中國(guó)悠久歷史和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向的歷史性延伸，從而幫助學(xué)生能夠更加完整的了解相關(guān)歷史時(shí)期的傳統(tǒng)文化發(fā)展和演變過程，從而在整體上提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化一路發(fā)展而來的民族自豪感。[2]這樣的教學(xué)形式能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的記憶強(qiáng)度，并且通過對(duì)于相關(guān)傳統(tǒng)文化的了解，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈意愿，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展顯然是具有極大好處的。

例如在進(jìn)行《沁園春長(zhǎng)沙》這一高中語文章節(jié)的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅可以根據(jù)詩(shī)歌當(dāng)中的具體中國(guó)自然風(fēng)光進(jìn)行多維度的講解和展現(xiàn)，同時(shí)為了能夠更好地幫助學(xué)生理解作者毛澤東創(chuàng)作詩(shī)歌的民族情懷和傳統(tǒng)文化自豪感，相關(guān)教師可以通過引入毛澤東創(chuàng)作這篇詩(shī)歌的歷史發(fā)展時(shí)期，通過引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期，并結(jié)合詩(shī)歌當(dāng)中用典涉及到的相關(guān)傳統(tǒng)文化故事，從而在整體上幫助學(xué)生理解了作者想要表達(dá)的愛國(guó)主義情懷，同時(shí)也在潛移默默地教學(xué)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的自豪感。

三、提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)于學(xué)生的綜合性語文學(xué)科素養(yǎng)能力培養(yǎng)往往通過閱讀和寫作進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。為了能夠更好地幫助學(xué)生提升自身的讀寫能力，教師可以充分引入傳統(tǒng)文化作為極其豐富的語文學(xué)科拓展教學(xué)資源，通過鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行廣泛的閱讀和了解，不僅能夠大大積累自身的閱讀資源和文學(xué)視野，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步接受傳統(tǒng)文化對(duì)于自身素養(yǎng)的熏陶和影響。除此之外，教師還可以通過結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為題目，引導(dǎo)學(xué)生通過激發(fā)自身的表達(dá)欲望，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的自我表達(dá)需求。在這樣的寫作訓(xùn)練過程中，不僅能夠大大提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)素材進(jìn)行運(yùn)用寫作的綜合學(xué)科素養(yǎng)能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步深化傳統(tǒng)文化對(duì)于自身觀念和情感的影響，從而在整體上提升學(xué)生的語文文學(xué)修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合性素養(yǎng)能力提升，相關(guān)高中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過結(jié)合傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要精神文化內(nèi)涵，不斷對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行有效滲透，從而幫助學(xué)生在潛移默默地語文課堂學(xué)習(xí)過程中完成自身對(duì)于正確人生價(jià)值觀念的培養(yǎng)和塑造。同時(shí)教師也能夠進(jìn)一步提升高中語文課堂的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量，最終成功響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)于未來新一代年輕人才的歷史培養(yǎng)要求做出自己的一份重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊慶華. 淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 ——影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主要因素之分析[J]. 明日， 2019（3）：0055-0055.

[2]許同兵. 弘揚(yáng)歷史文化——論在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要價(jià)值[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2018， 000（017）：P.10-10.