劉偉 陳麗萍 沈瑞勇

摘 要：科學(xué)實(shí)施生態(tài)修復(fù)是建設(shè)生態(tài)文明和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，而生態(tài)修復(fù)觀作為一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，大多數(shù)文章是工程案例分享，應(yīng)用在地理教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中的并不多見(jiàn)。本文應(yīng)用國(guó)內(nèi)外生態(tài)修復(fù)的主要理念，重構(gòu)“環(huán)境保護(hù)”模塊的高考復(fù)習(xí)和解題思路，提升該模塊解題能力，提高考前復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生態(tài)修復(fù);“環(huán)境保護(hù)”模塊;修復(fù)主體;修復(fù)程度;自然地理環(huán)境整體性

一、厘清生態(tài)修復(fù)的內(nèi)涵

生態(tài)修復(fù)指對(duì)生態(tài)系統(tǒng)停止人為干擾，以減輕負(fù)荷壓力，依靠生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力使其向有序的方向進(jìn)行演化，或者利用生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)能力，輔以人工措施，使遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)向良性循環(huán)方向發(fā)展。

二、生態(tài)修復(fù)的國(guó)內(nèi)外主要理念

我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要性已被提到了前所未有的高度，在中央有關(guān)文件和新聞媒體中多次提出了“生態(tài)修復(fù)”的命題。國(guó)內(nèi)生態(tài)修復(fù)的理念主要有：①樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念;②樹(shù)立發(fā)展和保護(hù)相統(tǒng)一的理念;③樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念;④樹(shù)立自然價(jià)值和自然資本的理念;⑤樹(shù)立空間均衡的理念;⑥樹(shù)立山水林田湖是一個(gè)生命共同體的理念。國(guó)外生態(tài)修復(fù)理念主要有：①基于自然的解決方案;②再野化;③河流重新自然化等。

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的生態(tài)修復(fù)方案要根據(jù)修復(fù)主體、需要修復(fù)的程度、修復(fù)主體內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，以自然修復(fù)為主，結(jié)合人工修復(fù)的正確引導(dǎo)，使生態(tài)系統(tǒng)在較短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)生態(tài)功能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，并能可持續(xù)利用。

三、生態(tài)修復(fù)觀重構(gòu)“環(huán)境保護(hù)”模塊高考復(fù)習(xí)和解題的必要性

（一）樹(shù)立哲學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神——一個(gè)先進(jìn)理念

生態(tài)修復(fù)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)自然、尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，從宏觀上和自然地理環(huán)境整體性引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)世界，一切行為從尊重自然規(guī)律的角度出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要作用。

（二）順應(yīng)教材改革和高考改革的需求——兩個(gè)新融入

在新人教版教材中，選修6“環(huán)境保護(hù)”不再以獨(dú)立一本書(shū)的形式出現(xiàn)，而是融入必修和選修教材的教學(xué)任務(wù)中;近幾年的高考試題中，“環(huán)境保護(hù)”模塊的內(nèi)容不僅存在于選做部分，更融入必做的選擇題和綜合題中，因此在復(fù)習(xí)內(nèi)容的處理上要有機(jī)整合必修和選修教材，以更綜合的思維、更全面的視角來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。

（三）建設(shè)生態(tài)文明，體現(xiàn)家國(guó)情懷——三個(gè)方面效益

生態(tài)修復(fù)理念要求實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，既要有生態(tài)效益，又要有合理的區(qū)域發(fā)展格局，因地制宜地進(jìn)行發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，并滿足人民生活需求，提供就業(yè)機(jī)會(huì)，提高人民收入水平和生活水平，也就是生態(tài)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、精準(zhǔn)扶貧、對(duì)口支援、生態(tài)移民等政策，高度體現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)和家國(guó)情懷的高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。

（四）提升能力，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)——四種核心素養(yǎng)

生態(tài)修復(fù)觀認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)如森林、草原、荒漠、濕地、河湖水域、海洋等，受人類活動(dòng)影響程度不同，因此處在不同的退化階段，需要不同的對(duì)待和處置。在地理課堂教學(xué)中落實(shí)區(qū)域認(rèn)知，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然生態(tài)系統(tǒng)的差異，滲透并突出地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀，從而提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。

四、生態(tài)修復(fù)觀重構(gòu)“環(huán)境保護(hù)”模塊高考復(fù)習(xí)和解題思路的實(shí)施過(guò)程

（一）校準(zhǔn)方向——根據(jù)修復(fù)主體差異探究?jī)?nèi)容

地球上生態(tài)系統(tǒng)的多樣性十分豐富，如森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、高原生態(tài)系統(tǒng)、高山生態(tài)系統(tǒng)等自然生態(tài)系統(tǒng)，以及農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、人工魚(yú)塘、工礦用地生態(tài)系統(tǒng)等人工生態(tài)系統(tǒng)，修復(fù)主體不同，生態(tài)功能不同，采取的具體措施不同。

（二）判斷程度——根據(jù)退化程度（修復(fù)需求）差異確定修復(fù)方案

地球上的生態(tài)系統(tǒng)包括森林、草原、荒漠、濕地、河湖水域、海洋，受人類活動(dòng)影響程度不同，退化程度不同，需要因地制宜地采取不同的對(duì)待和修復(fù)措施。

（三）調(diào)用原理——根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)自然地理環(huán)境整體性具體實(shí)施

自然地理各要素通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的過(guò)程發(fā)生著密切的相互滲透和相互作用，從而形成了一個(gè)整體。某一地理要素的變化，必然導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。因此在生態(tài)修復(fù)過(guò)程中應(yīng)采取以自然修復(fù)為主，與人工修復(fù)相結(jié)合方式，在人類活動(dòng)合理干擾下，使自然地理要素發(fā)生變化，進(jìn)而引起其他要素連鎖變化，促進(jìn)自然地理環(huán)境向良性方向發(fā)展。

（四）形成模板——綜合生態(tài)修復(fù)要求，設(shè)計(jì)模板

依據(jù)學(xué)情，結(jié)合修復(fù)主體、修復(fù)程度、修復(fù)對(duì)象生態(tài)系統(tǒng)整體性，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)類問(wèn)題的思維結(jié)構(gòu)表格如下，可用于高考二輪復(fù)習(xí)階段課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課中習(xí)得效果評(píng)價(jià)、課后作業(yè)落實(shí)和考試中答題思路的建構(gòu)。

五、應(yīng)用模板，案例分析

例：（2019全國(guó)Ⅱ卷）韓國(guó)首爾市清溪川，歷史上是一條著名河流。20世紀(jì)五六十年代，隨著人口增長(zhǎng)和工業(yè)發(fā)展，清溪川水質(zhì)迅速惡化，后覆蓋為暗河，并在其上興建高架道路，2003年當(dāng)?shù)貑?dòng)了“清溪川復(fù)原工程”：恢復(fù)自然河道;在河流兩岸修建生態(tài)公園;建設(shè)獨(dú)立排污系統(tǒng)，對(duì)生活污水進(jìn)行隔離處理;拆除了高架道路，興建各具特色的橫跨河道的橋梁。說(shuō)明“清溪川復(fù)原工程”對(duì)改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作用。

綜上，基于生態(tài)修復(fù)觀重構(gòu)“環(huán)境保護(hù)”模塊高考復(fù)習(xí)和解題思路，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，可以提高學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題理解的深度，提高學(xué)生分析該類問(wèn)題的能力。當(dāng)然，由于環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性，該模板不可能解決所有的問(wèn)題，所以在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)該根據(jù)題目情境的特殊性，準(zhǔn)確調(diào)取相關(guān)知識(shí)，梳理知識(shí)體系，具體問(wèn)題具體分析并進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)。

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