賀 麗

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

1 信息化教學(xué)能力培訓(xùn)對(duì)教師信息素養(yǎng)的提升作用

我國教育信息化的起點(diǎn)較低，很多教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，很多學(xué)校都希望可以通過信息化教學(xué)能力培訓(xùn)提升教師的信息素養(yǎng)。

1.1 提升教師的信息意識(shí)

信息意識(shí)是指教師對(duì)待信息的敏感程度。在信息飛速更新的時(shí)代，教師必須保持對(duì)最新信息的探索欲，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)最新信息，參與信息活動(dòng)，選取最新、最有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活[1]。

1.2 擴(kuò)充教師的信息知識(shí)

信息知識(shí)包含信息文化的了解、信息檢索工具和軟件的使用方法、計(jì)算機(jī)操作常識(shí)等。很多在職教師，尤其是具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)和信息收集軟件的了解程度相對(duì)較低。因此，即便多數(shù)教師都明確信息化教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，也很難開展信息化教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)能力培訓(xùn)就可以有效擴(kuò)充教師的信息知識(shí)，幫助其提升教學(xué)效果。

1.3 培養(yǎng)教師的信息能力

信息能力包含信息獲取、處理、表達(dá)應(yīng)用等方面的能力。具備信息能力的教師，能夠高效獲取有效信息，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確及有創(chuàng)造性地利用這些有利于開展教學(xué)活動(dòng)的信息資源。

1.4 強(qiáng)化教師的信息道德

信息道德包含法律、道德、人性等方面的內(nèi)容。教師在借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須遵守信息道德，踐行正確的價(jià)值觀念，拒絕非法竊取他人信息成果，在利用信息的過程中，遵循網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)則，安全健康地使用信息技術(shù)。

2 提升信息化教學(xué)能力培訓(xùn)有效性的策略

當(dāng)下，很多教師在參與培訓(xùn)后，依然無法提升自身信息素養(yǎng)[2]。針對(duì)這種情況，學(xué)校必須對(duì)教師的信息化教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用情況進(jìn)行了解，采取相關(guān)措施，提升信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的有效性。學(xué)?？梢酝ㄟ^以下方法提升信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的有效性。

2.1 豐富信息化教學(xué)能力培訓(xùn)資源

想要提升信息化教學(xué)能力培訓(xùn)效果，必須豐富教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的資源，讓培訓(xùn)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，以此提升教師的信息素養(yǎng)，使其信息意識(shí)、信息能力、信息道德等得到提升。拓展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)資源過程中，需要注意以下幾點(diǎn)。

2.1.1 選擇有針對(duì)性的培訓(xùn)課例

在信息化教學(xué)能力培訓(xùn)中，參與培訓(xùn)的人都是具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師。這些教師參與培訓(xùn)的活動(dòng)的主要目的是解決教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題。因此，在選擇培訓(xùn)課例的過程中，需要了解學(xué)習(xí)者真正需要解決的問題，學(xué)者可以有針對(duì)性地選擇課例，使教師能夠根據(jù)自己的疑惑和需求，更好地吸收培訓(xùn)講師講解的內(nèi)容。

2.1.2 設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)教材

教師在參與信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的過程中，很少會(huì)收到符合自己實(shí)際情況的教材。這就需要開發(fā)一套具有針對(duì)性的培訓(xùn)教材。在信息化時(shí)代，設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材時(shí)，需要在完善傳統(tǒng)紙質(zhì)文本的基礎(chǔ)上，整理更多優(yōu)秀課例、專家講座等相關(guān)非文字性教材。知識(shí)傳遞載體的創(chuàng)新，不僅有利于教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以幫助教師樹立信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，提升信息素養(yǎng)。

2.2 建設(shè)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)平臺(tái)

在職教師有著自己的工作任務(wù)，除日常備課、上課外，還要積極與學(xué)生、家長以及同事進(jìn)行溝通。因此，很少有教師能夠長期參與信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。同時(shí)，每一位教師的信息素養(yǎng)有所差異，參與培訓(xùn)的需求也有所不同，在參與培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，很少會(huì)學(xué)習(xí)到符合自己需求的信息化教學(xué)方法。在這種情況下，建設(shè)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)平臺(tái)具有極其重要的意義，有助于教師根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在建設(shè)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)平臺(tái)的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)。

2.2.1 踐行以人為本的培訓(xùn)理念

教授科目的不同、工作地點(diǎn)的差異以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差別，導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)需求都有所不同[3]。因此，建設(shè)培訓(xùn)平臺(tái)的過程中，必須堅(jiān)持以人為本，將培訓(xùn)資源和課程進(jìn)行分類，制定不同的培訓(xùn)方案，讓不同需求的教師都可以得到適合自己的培訓(xùn)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.2 設(shè)計(jì)有實(shí)操性的培訓(xùn)內(nèi)容

在線上培訓(xùn)平臺(tái)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)更多具有實(shí)操性的培訓(xùn)內(nèi)容。例如，當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)手段已經(jīng)受到很多學(xué)生的喜愛，而部分教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)工具的實(shí)用技巧。因此，在培訓(xùn)的過程中，要注意在講解理論知識(shí)的同時(shí)，與實(shí)際教學(xué)軟件的操作結(jié)合，以此提升教師的信息素養(yǎng)。

2.3 打造信息化教學(xué)能力培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的工作能力會(huì)在很大程度上影響到信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的效果。因此，必須打造具有極高素養(yǎng)的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。可以通過以下方法提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)。

2.3.1 明確團(tuán)隊(duì)人員任務(wù)分工

出色的培訓(xùn)活動(dòng)需要付出極多的準(zhǔn)備，通過明確團(tuán)隊(duì)分工，可以讓每一個(gè)培訓(xùn)工作人員都能根據(jù)自己的特點(diǎn)出色地完成工作，并在自己擅長的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展[4]。因此，可以通過明確分工的方式，讓不同的工作人員分別負(fù)責(zé)課例收集、教材完善、培訓(xùn)答疑等工作，提高培訓(xùn)資料和培訓(xùn)過程的有效性。

2.3.2 加強(qiáng)與在職教師的溝通

想要提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的綜合能力，必須加強(qiáng)與在職教師的溝通。在與在職教師溝通的過程中，可以深入了解其教學(xué)過程遇到的困難以及解決的方案。通過總結(jié)在職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)人員的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而在開展培訓(xùn)工作的過程中，提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。

2.4 鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)實(shí)踐

提升教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平不是信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的最終目標(biāo)，如何讓教師能夠?qū)W(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐才是學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注度問題[5]。因此，每一次完成相關(guān)培訓(xùn)后，學(xué)校都要引導(dǎo)教師在實(shí)踐中提升信息化教學(xué)能力，提升培訓(xùn)效果。可以通過以下方式鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)實(shí)踐。

2.4.1 組織信息化講課比賽

信息化授課比賽可以讓教師將所學(xué)信息化知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)準(zhǔn)備和授課過程中，專業(yè)人員也可以根據(jù)參賽教師的表現(xiàn)，對(duì)其信息道德、信息知識(shí)等綜合素養(yǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助教師找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，得到是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富和教育能力的提升。同時(shí)，在準(zhǔn)備過程中，教師需要進(jìn)行教學(xué)資源的收集和整合，可以得到信息意識(shí)和信息能力的提升。此外，參賽教師還可以與共同參與比賽的人員進(jìn)行交流，豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己制作教學(xué)課件能力和提升。

2.4.2 減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

對(duì)于在職教師而言，想要將所學(xué)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，需要付出極大的時(shí)間和精力，否則很難保障教學(xué)效果。減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)可以讓教師有更多的時(shí)間收集教學(xué)資源，制作教學(xué)課件，并與同事開展交流。通過這種方式，教師能夠有更多的精力和時(shí)間將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升信息化教學(xué)能力，得到信息素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，教師的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，必須深入探索提升信息化教學(xué)能力培訓(xùn)有效性的策略，幫助教師在參與培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)到更多的信息知識(shí)，強(qiáng)化信息素養(yǎng)、信息能力和信息道德，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。