雷承鑫

（廣西二輕工業(yè)管理學校，廣西 桂林 541000）

0 引言

技能大賽逐漸成為當前職校院校推動專業(yè)教學改革的重要手段，在職業(yè)院校教學課程設置、教學模式創(chuàng)新、構建實訓教學基地等方面起到鮮明的導向性作用，加快了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的步伐，形成“以賽促教、以賽促學”的職業(yè)教學體系，采用項目化、任務驅(qū)動等方式開展具體的教學工作，促進了技能大賽與常規(guī)教學的融合發(fā)展。

1 技能大賽對教學模式改革的重要意義

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育中的重要賽事，部分省市通過開展校賽、市賽、省賽、國賽，對職校學生進行層層競賽選拔，旨在通過技能競賽的方式，逐步強化和提升學生專業(yè)技能素質(zhì)和技能應用水平。職業(yè)院校技能大賽作為國務院及國家教育部認可的教育競賽，要求職業(yè)院校在開展技能競賽期間，組建相關專業(yè)教師團隊，為學生提供必要的技術指導和支持。在學生技能發(fā)展過程中，將專業(yè)技能競賽與院校常規(guī)教學實踐活動相結合，完善職業(yè)院校專業(yè)教育教學模式體系，培養(yǎng)專業(yè)技能水平較高的應用型人才，激發(fā)和調(diào)動學生參與競賽活動的興趣，從而深化學生對相關學科專業(yè)知識與技能應用的認知和理解。就職業(yè)院校而言，技能競賽與專業(yè)教育相融合，對于“計算機網(wǎng)絡技術”課程體系的完善和健全起到重要作用，可有效提高職業(yè)院校專業(yè)教學質(zhì)量和水平，逐步探索出適合職業(yè)院校發(fā)展的教育道路。

2 技能大賽與常規(guī)教學結合期間存在的問題

現(xiàn)階段，由于職業(yè)院校專業(yè)技能大賽過分重視技能競賽的結果，忽視學生在技能大賽準備和競賽過程中取得的個人成就與突破，導致技能大賽與常規(guī)教學工作融合效果不佳，致使職業(yè)院校賽教融合環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是賽教融合的普惠性較差，專業(yè)技能大賽技術實踐標準較高，與常規(guī)教學環(huán)節(jié)不適應，專業(yè)教學工作開展期間，教師重點關注和培養(yǎng)技能大賽中表現(xiàn)較好的“精英”人才，忽視對普通學生的培養(yǎng)和教育；二是賽教融合易導致兩極分化情況，將學生按照理論知識儲備、專業(yè)技能發(fā)展程度進行等級劃分，導致大部分學生對專業(yè)知識技能學習和應用喪失熱情和信心，影響學生參與社會實踐活動的積極性與主動性；三是賽教融合重實踐輕理論現(xiàn)象嚴重，教師培養(yǎng)人才期間，重點關注學生專業(yè)技能掌握、應用和實踐能力，輕視復雜的理論教學，直接導致參賽學生筆試環(huán)節(jié)被淘汰，學生知識結構不平衡，長此以往極易導致學生知識技能出現(xiàn)短板，不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

3 基于技能大賽與常規(guī)教學融合的“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學模式改革對策

3.1 明確教學改革發(fā)展方向

職業(yè)院校開展技能競賽有利于賽教結合，是構建現(xiàn)代化職業(yè)競賽教育教學模式的關鍵，更是鼓勵和引導學生將理論知識與實踐活動相結合的重要舉措。以“計算機網(wǎng)絡技術”課程為例，技能大賽以信息技術為基礎，要求學生靈活掌握計算機網(wǎng)絡技術應用要點，在專業(yè)教師的教學指導下，不斷強化自身專業(yè)能力建設，結合知識點與技能應用，完善自身專業(yè)知識體系，職業(yè)院校促進賽教融合期間，很大一部分教學改革責任落在了專業(yè)教師身上，對教師專業(yè)教學能力和教學水平提出了更高要求。

信息技術專業(yè)教師在技能競賽與常規(guī)教學工作融合時，應以明確的教學改革發(fā)展方向為指引，樹立全局意識和整體觀念，立足技能競賽與專業(yè)教學融合實踐，對“計算機網(wǎng)絡技術”課程專業(yè)教育目標和人才培養(yǎng)方向有正確的把握能力。在實際教學工作中，通過多種方式和渠道，將現(xiàn)代信息技術與技能競賽實踐進行融合，培養(yǎng)學生良好的技能應用和實踐能力，遵循由簡到難、由淺入深的專業(yè)技能實踐訓練設計原則，根據(jù)學生專業(yè)能力發(fā)展狀況，對實踐活動教育內(nèi)容、難易程度、教學方式等進行靈活調(diào)整，重點關注學生理論知識經(jīng)驗掌握情況，配合開展綜合性社會實踐活動，培養(yǎng)學生理論結合實踐的意識和能力，逐步提高學生信息技術應用水平，增強學生在計算機專業(yè)技能競賽中的綜合競爭力，從而實現(xiàn)職業(yè)技能教育教學目標，提高職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生在技能競賽中的獲獎概率。

3.2 開創(chuàng)技能競賽訓練教學模式

針對職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技能競賽與日常教學融合問題，相關專業(yè)教師需在充分全面掌握和了解學生綜合能力發(fā)展情況的基礎上，采用多種方式和手段開展專業(yè)教育教學工作，培養(yǎng)學生良好的知識技能應用能力，開創(chuàng)現(xiàn)代化專業(yè)技能競賽訓練教學模式[2]。

首先，職業(yè)院校要明確賽教結合教學中存在的關鍵性問題，旨在通過長期的專業(yè)技能訓練，改善學生學習期間出現(xiàn)的不自律情況。同時結合職業(yè)技能競賽的相關規(guī)定，制定切實可行的技能訓練和培養(yǎng)計劃，強化技能訓練規(guī)章制度宣傳效果，深化學生訓練的專業(yè)性和規(guī)范性。其次，職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師需要對職業(yè)技能競賽進行實況調(diào)研和分析，通過對競賽場景的復刻與重現(xiàn)，引導參賽學生參與到模擬競賽實踐活動中，削弱學生競賽的緊張感，幫助學生熟悉和適應技能競賽場地與環(huán)境。最后，信息技術專業(yè)教師需在日常教學過程中，與心理專業(yè)輔導教師建立合作教學關系，在學生進行高強度技能訓練活動后，對學生進行適當?shù)男睦磔o導，及時化解學生在實訓期間產(chǎn)生的不良心理情緒，緩解學生競賽壓力，防止和避免技能培訓實踐活動對學生心理造成影響。此外，在學生進行層層競賽選拔后，要對待定或已淘汰的學生進行心理疏導，幫助學生走出心理誤區(qū)，給學生建立信心，恢復學生對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)知識的學習興趣，進一步提高學生的信息技術應用能力，加速職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教育教學改革，為社會培養(yǎng)技術應用型、復合型人才。

3.3 推進信息技術專業(yè)教學資源整合與共享

職業(yè)院校舉辦計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)技能競賽，應將信息技術教育與日常教學工作進行融合，要求專業(yè)教師充分利用現(xiàn)代化技術手段，通過網(wǎng)絡平臺收集信息技術專業(yè)教育教學資源，豐富專業(yè)教育教學內(nèi)容，加快推進職業(yè)院校信息技術專業(yè)教育教學資源整合與共享進程，明確專業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)目標，將相關教育資源、材料進行轉(zhuǎn)化，逐步完善計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學體系。同時，專業(yè)教師要在賽教融合中起到積極的主導作用，以專業(yè)技能競賽規(guī)范等文件為基礎，深入分析職業(yè)技能大賽中對學生專業(yè)性和技術應用能力的具體考察項目，將云計算、信息預估、網(wǎng)絡安全防火墻設置、網(wǎng)絡連接路由器、網(wǎng)絡信息仿真實驗等專業(yè)知識融入學生實踐訓練系統(tǒng)，加速信息技術專業(yè)理論知識與應用技能之間的整合與優(yōu)化，規(guī)范學生技能應用與實踐行為，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡技術應用意識，推進職業(yè)院?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”課程教育改革，豐富學生專業(yè)知識經(jīng)驗儲備，強化學生對知識技能的實際應用能力[3]。

3.4 創(chuàng)新信息技術專業(yè)教學模式

在賽教融合發(fā)展的教育背景下，職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)相關教師要立足教學工作開展的實際狀況，通過多種方式對信息技術專業(yè)教學手段進行創(chuàng)新，加速專業(yè)技能競賽與信息技術專業(yè)常規(guī)教學工作的融合，推進“計算機網(wǎng)絡技術”課程教育教學模式改革。一方面，相關專業(yè)教師需在技能競賽教育體系下，采用創(chuàng)設情境法，引導學生進入專業(yè)技能競賽教學實踐活動中，通過對不同學習任務和學習內(nèi)容的明確劃分，促使學生將理論知識與競賽實踐活動相結合，加快推進信息技術專業(yè)教學工作與技能競賽之間的融合發(fā)展；另一方面，專業(yè)教師采用團隊合作教學法，集合專業(yè)教師資源，凝聚學生力量，針對信息技術專業(yè)知識進行深入探討和分析，幫助學生解決技能實踐中遇到的問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識，實現(xiàn)學生專業(yè)技能及綜合實踐能力的全面提升。

4 結語

綜上所述，職業(yè)院校專業(yè)技能競賽將技能大賽與專業(yè)教育工作相結合，旨在通過賽教融合的方式，改善職業(yè)教育教學手段和教學模式單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生專業(yè)技能應用意識，提高職業(yè)教育質(zhì)量，有利于推動職業(yè)院?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”課程教學改革。