文 張薇巍

民間游戲是我國的傳統(tǒng)活動形式，陪伴一代又一代幼兒成長。對于大班幼兒來說，民間游戲是一種有趣且貼近生活的游戲，深受幼兒的喜愛。在大班借助民間游戲中開展社會性教育，有助于引導(dǎo)幼兒更快、更好地融入社會，為幼兒人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文就大班幼兒在民間游戲中的社會性發(fā)展進(jìn)行分析探究。

一、社會性發(fā)展概述

社會性指的是人們在進(jìn)行社會交往時(shí)的一些特點(diǎn)和品質(zhì)，如自我控制、合理表達(dá)情緒、與他人友好交往、學(xué)會遵守社會規(guī)則等。培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展能力，能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何做人做事，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。幼兒社會性發(fā)展內(nèi)容包括三個(gè)方面，分別是自我意識、社會認(rèn)知、社會行為的發(fā)展。民間游戲是一種社會性活動，具有易學(xué)、易會、易傳播等特點(diǎn)，蘊(yùn)含各個(gè)地區(qū)的民間特質(zhì)和文化素養(yǎng)，有助于提高幼兒的對話、交往、協(xié)調(diào)能力。

二、大班幼兒在民間游戲中社會性發(fā)展的策略

（一）培養(yǎng)幼兒社會性情感

在社會性發(fā)展中，社會性情感是其重要的組成部分。這是一種對自己及他人的情感控制、表達(dá)和交流的能力，能夠讓幼兒真切感受到情感。在具體教學(xué)中，教師要注重結(jié)合民間游戲培養(yǎng)幼兒的社會性情感，讓他們能夠獲得認(rèn)識和感受他人情感態(tài)度的能力。例如，跳房子是一種基于兩人以上搭檔合作的民間游戲（本次研究以兩人為例），如果將跳房子引入教學(xué)活動中，能夠增進(jìn)幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會性情感。當(dāng)組合搭檔中的一人因?yàn)闆]有過關(guān)而淘汰時(shí)，另一人可以通過重復(fù)該環(huán)節(jié)的跳房子活動進(jìn)行營救，這樣就能幫助被淘汰人員重新進(jìn)入游戲中，從而增強(qiáng)被淘汰幼兒的信心和自尊，還能培養(yǎng)兩者的合作意識。民間游戲能夠培養(yǎng)幼兒關(guān)愛、幫助伙伴的意識，教師可以借此進(jìn)行延伸，引導(dǎo)幼兒將這種情感帶到與父母、伙伴、集體等方面，從而發(fā)展幼兒的社會性情感。

（二）培養(yǎng)幼兒社會性交往能力

在社會生活中，每個(gè)人都需要與不同的人群交流，這是社會生存和發(fā)展的必要條件。因此，教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會交往能力，提高幼兒的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們與人為善，從而能夠在日后建立良好的人際關(guān)系。借助民間游戲引導(dǎo)幼兒模仿社會成員的良好交往行為，不僅能夠提高幼兒的人際交往能力，還能培養(yǎng)幼兒的溝通能力，有效改善幼兒自卑、膽怯心理，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣?！斑^家家”民間游戲是一種幼兒模仿成人的游戲，通過模仿社會人士的語言、行為模仿，加深幼兒的社會性交往能力?？梢圆捎梦迦藶橐唤M，一種是獨(dú)生子女家庭，五人分別扮演“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”和“孩子”，另一種是多子女家庭，分別扮演“爸爸”“媽媽”“哥哥”“姐姐”“妹妹”和“弟弟”，通過讓幼兒在“過家家”游戲中體會不同角色的言行舉止，幼兒會直接表達(dá)出對角色的想法。不僅讓幼兒獲得游戲成功的體驗(yàn)感，還能提高幼兒的社會性交往能力，學(xué)會從他人角度看待問題。幼兒在家中的角色是弟弟，但在“過家家”游戲中扮演哥哥的角色，就會不自覺地將生活中哥哥的言行融入角色中，這樣就能體會到自己搗蛋時(shí)哥哥的包容，進(jìn)而學(xué)會在日常生活中減少調(diào)皮搗蛋的行為，更加理解和關(guān)愛哥哥；扮演媽媽的角色后，了解到媽媽在家庭中的重要地位和辛苦，進(jìn)而在生活中更加關(guān)心媽媽，學(xué)會幫媽媽做一些力所能及的事。這樣一來，就能促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

（三）提高幼兒社會認(rèn)知

我們所處的社會是一個(gè)講規(guī)則、有法律道德約束的社會，從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，提高社會認(rèn)知能力具有重要意義。教師要將社會認(rèn)知作為幼兒教育的重中之重，引導(dǎo)幼兒掌握社會規(guī)則和日常生活規(guī)則，從而提高幼兒對自身言行的約束力?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要結(jié)合社會生活實(shí)際引導(dǎo)幼兒理解社會基本行為規(guī)則，并學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。”因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，使其更加符合當(dāng)前社會認(rèn)知，從而引導(dǎo)幼兒遵守相關(guān)規(guī)則。例如，教師可以借助丟手絹的民間游戲讓幼兒明白，游戲是有一定規(guī)則的，當(dāng)你遵守這個(gè)規(guī)則時(shí)，就能讓游戲進(jìn)行下去；當(dāng)你不遵守規(guī)則時(shí)，不僅影響游戲體驗(yàn)，還可能被小伙伴排除在外，進(jìn)而被社會所不容。小明在丟手絹活動中將手絹放到了小紅的身后，并成功躲避小紅的追擊，按照規(guī)則，小紅應(yīng)該成為新一輪丟手絹的人。這個(gè)時(shí)候，如果小紅遵守規(guī)則成為新的丟手絹的人，游戲就能繼續(xù)下去，但如果小紅不愿意成為丟手絹的人或因?yàn)闆]有追到人而哭鬧，就會影響所有人的游戲體驗(yàn)，容易讓人反感。因此，丟手絹游戲可以幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識，并讓幼兒明白，當(dāng)所有人都共同遵守規(guī)則時(shí)，就能齊心協(xié)力完成游戲。如果不遵守規(guī)則，就會被人指責(zé)。另外，將兒歌融入丟手絹游戲中，還能幫助幼兒進(jìn)一步拓展眼界和社會認(rèn)知面。

（四）增強(qiáng)幼兒集體意識

在社會生活中，最重要的就是弄清個(gè)人與集體的區(qū)別和聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要慢慢引導(dǎo)幼兒明白什么是集體、什么是集體生活以及個(gè)人在集體中的地位和作用。培養(yǎng)幼兒的集體意識能提高幼兒的道德認(rèn)知，懂得從不同角度看待問題。教師可以借助“老鷹抓小雞”的活動幫助幼兒了解什么是集體，在遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。扮演小雞的幼兒能夠從雞媽媽的保護(hù)中深刻認(rèn)識到雞媽媽的重要作用，在集體中起到領(lǐng)導(dǎo)作用；而小雞伙伴只有緊緊地聚在一起，才能夠有效躲避老鷹的捕捉。有趣的民間活動，不僅能夠讓幼兒獲得豐富的游戲體驗(yàn)，還能增加幼兒的合作意識和集體意識，為促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)社會性聯(lián)系

民間游戲是一種來源于生活的游戲，在幼兒教育中借助民間游戲能夠?yàn)闃?gòu)建家、園、社區(qū)一體化教育提供條件。首先，家長對民間游戲頗有感受，這些游戲承載著成年人難以忘懷的童年記憶。其次，借助社區(qū)這個(gè)大平臺將家長與幼兒集中起來，能在游戲教學(xué)中增加感情，幫助幼兒獲得更多社會交往機(jī)會，彌補(bǔ)獨(dú)生子女社會性交流不足的問題。最后，幼兒園組織幼兒集中開展系統(tǒng)的社會性教育，能為幼兒發(fā)展提供更廣闊的空間。例如，翻繩學(xué)習(xí)時(shí)，需要多人互相配合。這時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒分組，通過團(tuán)體競賽方式提升游戲的趣味性和社會性。幼兒能從中學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助等精神，更好地融入社會中?；蛘呖梢栽谏鐓^(qū)公園開展踢毽子活動，通過互相配合將毽子傳遞給下一個(gè)幼兒，培養(yǎng)幼兒與他們良好交往的習(xí)慣，學(xué)會謙讓和配合。教師還可以通過捉迷藏的游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力。幼兒只有對園內(nèi)熟悉的事物進(jìn)行分析，才能找到良好的藏身處，盡可能延長在游戲中的存活時(shí)間；找人的幼兒也需要對事物進(jìn)行分析，判斷其他幼兒會選擇哪些物體作為藏身處，從而促進(jìn)幼兒的思維邏輯能力發(fā)展。這樣一來，教師可以引導(dǎo)幼兒將捉迷藏的游戲經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，有助于促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

綜上所述，民間游戲是我國傳統(tǒng)文化和智慧的結(jié)晶，具有較高的社會實(shí)踐價(jià)值。將民間游戲融入幼兒大班教學(xué)中，不僅豐富了幼兒游戲形式，還能提升幼兒的社會性發(fā)展能力。因此，教師要深度挖掘民間游戲蘊(yùn)含的社會性價(jià)值，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的社會習(xí)慣，進(jìn)而提高幼兒的社會認(rèn)知和思想道德水平。