江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程 倩

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)若過(guò)細(xì)，容易讓學(xué)生的思路被框死，導(dǎo)致作文內(nèi)容千人一面，不能寫(xiě)出具有獨(dú)創(chuàng)性的作品；但是若指導(dǎo)過(guò)于開(kāi)放，學(xué)生的作文不規(guī)范，同樣寫(xiě)不出優(yōu)秀的作品。教師在指導(dǎo)的時(shí)候要抓住作文生長(zhǎng)點(diǎn)，避免籠統(tǒng)、大而化之，也避免過(guò)于死摳知識(shí)點(diǎn)，缺少個(gè)性，要精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生既能掌握寫(xiě)作知識(shí)，又能融入個(gè)性觀點(diǎn)，寫(xiě)出精彩的作品，讓讀者產(chǎn)生一睹為快的感覺(jué)。

一、基于文體視角，串點(diǎn)成線

文體是作品表達(dá)語(yǔ)言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)組織等各方面的集合，不同的文體有不同的表達(dá)，不同的表達(dá)決定了不同的語(yǔ)言風(fēng)格，不同的語(yǔ)言風(fēng)格讓讀者感受到了不一樣的精彩。在作文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要把握住文體這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀中總結(jié)各種文體的特點(diǎn)，并自主串點(diǎn)成線，總結(jié)出不同文體的寫(xiě)作方法。這樣學(xué)生的觀點(diǎn)更清晰，寫(xiě)作效果也更好，作品也更具可讀性。

《太陽(yáng)》《松鼠》是說(shuō)明類(lèi)文本，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞文體特點(diǎn)思考，學(xué)習(xí)如何“介紹一種事物”。教師要先指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中總結(jié)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，思考其語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。學(xué)生將在文章中領(lǐng)悟到的知識(shí)融入進(jìn)去，串聯(lián)呈現(xiàn)，總結(jié)出：“寫(xiě)說(shuō)明文的目的是為了介紹一種事物，要注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，可以從一個(gè)事物的若干方面入手說(shuō)明，常常運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法?！苯處熯€可以指導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明文和記敘文的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)兩者的異同點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，若學(xué)生對(duì)文體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，就不知道該如何結(jié)合文體寫(xiě)作，以致喪失了語(yǔ)言的個(gè)性和張力，文字顯得蒼白而無(wú)味。相反，若他們能自主比較文體的特點(diǎn)，就能化零為整，將各個(gè)作文訓(xùn)練點(diǎn)串聯(lián)成一條線，全面理解各種文體的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出的文字才能打動(dòng)讀者，引發(fā)讀者的共鳴。

二、形成主題意識(shí)，有的放矢

佳作必然是主題鮮明的，反之，如果長(zhǎng)篇累牘而不知所云，則這樣的作品很難激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此，在作文教學(xué)中，教師要教授學(xué)生寫(xiě)作技巧，以凸顯主題。當(dāng)然，若寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)于細(xì)致，死摳各種寫(xiě)作技巧，那么學(xué)生的思想就會(huì)受限，教師要把握好教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性入手，科學(xué)指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生思考不同作者在運(yùn)用相似材料的時(shí)候，寫(xiě)的主題是否相同，這樣他們能逐漸形成主題意識(shí)，認(rèn)識(shí)到可以將獨(dú)特想法融入到主題的設(shè)定中，寫(xiě)出具有新意的文章。

例如，以“有你，真好”為主題寫(xiě)作，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等文章，并思考問(wèn)題：“這些文章主要是展現(xiàn)某個(gè)人物形象，那么它們的主題是否一致呢？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到《少年閏土》的目的是為了塑造積極、勇敢、熱情的少年形象，而《我的伯父魯迅先生》則主要是為了表現(xiàn)對(duì)魯迅的懷念之情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)容有相似之處，但是它們的主題不一樣，所以在寫(xiě)作的時(shí)候要關(guān)注作品的主題。教師指導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)“有你，真好”的時(shí)候，主要想要表達(dá)怎樣的主題，然后圍繞該主題寫(xiě)作。如有學(xué)生想寫(xiě)的是向某人學(xué)習(xí)，以其為榜樣；而有的學(xué)生則要寫(xiě)對(duì)他人的感激之情。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能因?yàn)檫^(guò)于專(zhuān)注寫(xiě)作技巧，而忽略了學(xué)生主題意識(shí)的培養(yǎng)，否則，無(wú)異于舍本逐末。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的交流互動(dòng)，看看圍繞相同的題目，不同的學(xué)生是否有不同的見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)@見(jiàn)解敘述，在表達(dá)中凸顯文章的主題。這樣才能獲得啟迪，從而認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作上的不足之處，進(jìn)而思考如何在設(shè)定的主題中展現(xiàn)個(gè)性，讓文章更有靈魂。

三、理清知識(shí)邊界，過(guò)渡銜接

教師要抓住作文生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，就要注意每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，由于不同的學(xué)生能力和基礎(chǔ)不同，興趣愛(ài)好不同，所以他們對(duì)于主題的理解和領(lǐng)悟也不同。若教師對(duì)所有學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法，那么很難做到精準(zhǔn)教學(xué)。教師先要理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邊界是什么，然后搞清楚每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)什么，對(duì)哪些知識(shí)還不夠了解，然后有針對(duì)性地指導(dǎo)，并注意將新舊知識(shí)串聯(lián)在一起，平穩(wěn)過(guò)渡，做好銜接，這樣才能真正做到精準(zhǔn)化教學(xué)。

例如，以“形形色色的人”為主題寫(xiě)作，教師可將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如人物外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面。在教學(xué)中，教師先了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如有學(xué)生不擅長(zhǎng)人物的心理描寫(xiě)，就要指導(dǎo)他圍繞該主題寫(xiě)作，將自己想象成作品中的主人公，和其產(chǎn)生共鳴，模擬其感受，寫(xiě)到作品中。教師還要指導(dǎo)學(xué)生將新掌握的知識(shí)和原有的知識(shí)融合在一起，思考如何能將心理描寫(xiě)和動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)融合在一起，讓讀者不感到突兀。

教師要指導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)邊界，避免越俎代庖，可以提前準(zhǔn)備一些和寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題在哪里，然后觀看，而教師則從旁指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在思考中不斷提升寫(xiě)作能力。這樣也有利于學(xué)生理清知識(shí)邊界，平穩(wěn)過(guò)渡，掌握各種寫(xiě)作要點(diǎn)，讓作文既意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，又脈絡(luò)分明。

總之，在作文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要把握文體這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀中總結(jié)各個(gè)文體的特點(diǎn)，并自主串點(diǎn)成線，總結(jié)出不同文體的寫(xiě)作方法。教師要教授學(xué)生必要的寫(xiě)作技巧，以凸顯主題。當(dāng)然，指導(dǎo)不可過(guò)于細(xì)致，要科學(xué)指導(dǎo)。不同的學(xué)生能力和基礎(chǔ)不同，興趣愛(ài)好不同，所以他們對(duì)于寫(xiě)作的理解和領(lǐng)悟能力也不同，教師不能采用相同的教學(xué)方法，先要理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邊界是什么，然后搞清楚每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)什么，對(duì)哪些知識(shí)還不夠了解，然后有針對(duì)性地指導(dǎo)，并注意將新舊知識(shí)串聯(lián)在一起，平穩(wěn)過(guò)渡，做好銜接，這樣才能真正做到精準(zhǔn)教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師要將文體特點(diǎn)作為教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，精準(zhǔn)教學(xué)，以避免教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題。學(xué)生切實(shí)掌握了寫(xiě)作方法，就能真正提升作文水平，提升作品的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)則能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的文章。理清知識(shí)邊界充分考慮到了不同學(xué)生之間的差異，作文教學(xué)更具實(shí)效，能讓學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。