宮健迅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，已無法滿足學(xué)業(yè)水平考試技能測(cè)試背景下的教學(xué)需要。結(jié)合中職生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀建立了創(chuàng)新的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，提高課堂教學(xué)的有效性，滿足當(dāng)前教育的需要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)水平考試技能測(cè)試;多樣化教學(xué);素描人像教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0078-02

中職學(xué)?，F(xiàn)有的教材不適用專業(yè)技能教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱，對(duì)省學(xué)業(yè)水平考試中素描人像繪畫的技能要求缺乏直觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)中的積極性較低。在素描教學(xué)中，應(yīng)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，建立有趣、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣。教師在因材施教中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察思考，加之有針對(duì)性的練習(xí)，從而對(duì)素描人像繪畫技能有效提升。

一、中職素描教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我們國(guó)家現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展以及中職教育改革的不斷深入，學(xué)業(yè)水平考試中學(xué)生所處的升學(xué)壓力逐步加大，這是我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)問題。作為基礎(chǔ)技能，學(xué)生自身石膏素描、靜物素描的專業(yè)技能不牢固，難以適應(yīng)人像素描的學(xué)習(xí)，造成部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，對(duì)美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍帶來極大的負(fù)面影響。

中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際形勢(shì)，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，提高藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校的美術(shù)類學(xué)生很大一部分選擇美術(shù)類專業(yè)，是因?yàn)閷?duì)相關(guān)專業(yè)存在誤解，并不清楚需要繪畫基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中往往零基礎(chǔ)起步。有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)人像素描毫無意義，學(xué)習(xí)興趣不高。

因此，中職美術(shù)教師在教學(xué)中需要將審美意識(shí)的培養(yǎng)與素描基礎(chǔ)理論貫穿融合到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的思想引導(dǎo)，做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人像素描的重要性，以此作為對(duì)人像素描課程學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的美育一直是短板，在倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和積極開設(shè)美術(shù)欣賞課方面仍有很多需要優(yōu)化與改進(jìn)之處。

二、中職素描人像課程教學(xué)瓶頸

（一）對(duì)技能訓(xùn)練不夠重視，課時(shí)安排不夠

在學(xué)業(yè)水平考試中，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)分值的占比高于素描與色彩技能測(cè)試分值，再加上還有大量公共文化課與軟件課，導(dǎo)致第一至第四學(xué)期只能以美術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，基礎(chǔ)技能教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不夠。而素描技能訓(xùn)練的程序性決定了在沒有打好石膏幾何體素描、靜物素描基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生難以適應(yīng)人像等復(fù)雜形體的素描表現(xiàn)。在觀察中學(xué)生無法有意識(shí)地處理結(jié)構(gòu)與明暗關(guān)系;在分析人像結(jié)構(gòu)與明暗中，又難以形成三維空間意識(shí);對(duì)于細(xì)膩的光影、質(zhì)感和量感等方面的表現(xiàn)，技能短板明顯，工具使用較為生疏。

（二）教學(xué)方法單一、死板、成效差

在學(xué)業(yè)水平考試技能測(cè)試壓力大的背景下，繪畫課程不能只是采用以往傳統(tǒng)的教育方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后，讓學(xué)生機(jī)械練習(xí)。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取多種形式改進(jìn)教學(xué)，提升效率。因此，教師要因材施教，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣開展有針對(duì)性的教學(xué)。教師不應(yīng)一成不變地采用單一的教學(xué)模式。

三、多樣化教學(xué)的重要性

多樣化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新的培養(yǎng)方法，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸。中職學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和逆反心理等。因此，改變單一的教學(xué)方法必將對(duì)學(xué)生有很大的幫助。

素描頭像是在研究石膏幾何體、靜物的基礎(chǔ)上，在造型和塑造能力、結(jié)構(gòu)認(rèn)知及表情刻畫等方面更為深入和復(fù)雜的一門課程。面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的形體，尤其是頭部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)方面，可能在剛接觸過程中不一定能完全理解。而多樣化教學(xué)是以多種形式對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，從多個(gè)角度去分析來幫助學(xué)生理解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、多樣化教學(xué)在素描教學(xué)中的主要形式與策略

（一）革新教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化教學(xué)

將問題導(dǎo)向引入課程中往往會(huì)取得較好的教學(xué)效果。因此在課前預(yù)習(xí)階段要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，然后在課堂中，旗幟鮮明地解決預(yù)設(shè)的問題。項(xiàng)目教學(xué)法是基于對(duì)問題的分析與突破，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

目前素描教學(xué)要體現(xiàn)出自身的靈活性，如果還是采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會(huì)不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，且未采用問題導(dǎo)向，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在面對(duì)素描時(shí)學(xué)習(xí)情趣就會(huì)降低，導(dǎo)致學(xué)生失去自身獨(dú)特的繪畫特點(diǎn)。在新的教學(xué)方式中，素描教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法。

另外，對(duì)于學(xué)生的繪畫風(fēng)格不能一味要求標(biāo)準(zhǔn)的形式，要讓學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行素描，這樣可以對(duì)學(xué)生多樣化的發(fā)展起到促進(jìn)作用。例如，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人像素描作畫時(shí)，要給予學(xué)生自由空間，讓學(xué)生隨心發(fā)揮。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣去表現(xiàn)寫生的對(duì)象。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察人像的一些基本特征，包括臉型、發(fā)型等內(nèi)容，使其更好地掌握外部特征。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各部分的合理比例結(jié)構(gòu)。畫的時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生突出一些面部骨點(diǎn)，深入刻畫，注意結(jié)構(gòu)的位置和虛實(shí)結(jié)合等。通過這些有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的整體作畫能力。這種教學(xué)方法可促進(jìn)學(xué)生思維的多樣化，從而打破以往的固化思維。

時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)能力。中職教育的目的對(duì)于升學(xué)的學(xué)生來說是為了適應(yīng)高職院校對(duì)技能型人才的專業(yè)基礎(chǔ)要求，看學(xué)生是否適合繼續(xù)深造。其中重要的能力是自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力。

比如將教學(xué)重點(diǎn)放在不同寫生視角下對(duì)骨骼結(jié)構(gòu)的多角度觀察分析是否到位，透視、比例與結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確。需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際視角在寫生中加以思考分析;可以加強(qiáng)學(xué)生的頭像幾何化歸納訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主將學(xué)過的幾何化歸納法通過自主分析，將復(fù)雜形體歸納成幾何形體的組合來理解與表現(xiàn)，遵循從頭部的整體到局部五官的順序，逐步展開;還可以結(jié)合信息化手段從寫生與臨摹穿插訓(xùn)練的形式入手，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比思考頭像素描寫生的不同表現(xiàn)方法，從而提升素描的抽象概括能力及表達(dá)表現(xiàn)能力。

（二）提高課堂學(xué)習(xí)興趣，多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中職學(xué)校在以往的素描教學(xué)中，大部分都是以寫生與半寫生為主。在“依葫蘆畫瓢”的現(xiàn)實(shí)技能訓(xùn)練下，學(xué)生難免會(huì)有枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。素描作品的創(chuàng)作過程已經(jīng)成為一個(gè)單調(diào)的臨摹過程，不能生動(dòng)地表達(dá)學(xué)生對(duì)作品的理解和想象，這種情況制約了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展?；诖?，教師對(duì)學(xué)生的作品賞析方面要適當(dāng)增加課時(shí)，通過不斷解析和觀察他人的優(yōu)秀作品，體會(huì)作畫者的思考與表現(xiàn)過程，體會(huì)表現(xiàn)的不同風(fēng)格和效果。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)積極參與師生互動(dòng)，選擇自己內(nèi)心所要表現(xiàn)的繪畫風(fēng)格。

比如歷年留校的優(yōu)秀師生作品，可帶領(lǐng)學(xué)生多次觀看，從而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行提升。在對(duì)素描對(duì)象深入了解和理解時(shí)要有思考分析，甚至來場(chǎng)辯論賽，看得見的地方不一定“看得清，看得透”。若只是單純對(duì)他人作品進(jìn)行盲目臨摹，是無法有效提升素描能力的。

在賞析過后的作畫實(shí)踐中，學(xué)生通過先行建構(gòu)思維中的形象，通過線條的變化和設(shè)計(jì)，使思維具體化。雖然學(xué)生的表達(dá)水平可能不穩(wěn)定，但作品表達(dá)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性、思想和感受。因此，教師要了解每個(gè)學(xué)生，尋找學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，并多多鼓勵(lì)其發(fā)展個(gè)性的表達(dá)方式，提升學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的興趣。

（三）采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。中職學(xué)校對(duì)美術(shù)生的培養(yǎng)并非是讓其成為畫家，而是讓其成為具備一定審美與表現(xiàn)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)或工藝美術(shù)的工作者。因此，在人像素描教學(xué)中，要使評(píng)價(jià)方法多樣化，結(jié)合自我評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)，從范畫的賞析與對(duì)比中提升學(xué)生對(duì)畫面藝術(shù)效果的把握處理能力。例如在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生之間的差別要理性看待，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)，既要指出問題與不足，又要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)掌握課堂教學(xué)效果的反饋，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的靈活控制。

此外，讓學(xué)生進(jìn)行相互自我評(píng)價(jià)，通過這個(gè)過程來達(dá)到教師無法達(dá)到的效果。個(gè)人評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)自己作畫過程的反思更加深刻。注意引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)中，雙方可以虛心接受不同的建議，對(duì)促進(jìn)素描訓(xùn)練的相互提高具有積極意義。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，你們有一半的知識(shí)來自老師，另一半則來自同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。

總之，在省學(xué)業(yè)水平技能測(cè)試對(duì)美術(shù)類專業(yè)的技能要求下，素描人像作為必考項(xiàng)目，而教學(xué)課時(shí)存在嚴(yán)重不足、教學(xué)過程被迫壓縮的背景下，要采用多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力，培養(yǎng)自身獨(dú)特的藝術(shù)思維及技術(shù)能力。中職教師要改革和創(chuàng)新素描教學(xué)形式，開展多樣化的素描教學(xué)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使教學(xué)更具現(xiàn)代特征和活力，提升中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能和藝術(shù)素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅