丁靜峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職護理人文課程教學中融入社會主義核心價值觀，通過加強專業(yè)課教師培訓(xùn)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，編寫課程思政案例集，教學全過程融入社會主義核心價值觀，開展豐富多彩的第二課堂活動，探索培養(yǎng)學生職業(yè)道德的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護理;人文課程;社會主義核心價值觀

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0172-02

《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》中提出：教學基本原則應(yīng)該“堅持德育為先，能力為重，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。[1]根據(jù)中職護理教學實際進行教學改革和探索，以社會主義核心價值觀為抓手，將其內(nèi)容融入護理人文課程思政教學，取得了較好的效果。

一、中職護理人文課程思政教學現(xiàn)狀

（一）學時緊張，教學任務(wù)重

中職護理人文課程包括社會學、美學、禮儀、溝通、倫理、護理學發(fā)展史、護理學基本概念、基本理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生良好的人文關(guān)懷意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，具備護理崗位所需的人文知識、理論和基本技能。在實際教學中，由于中職護理專業(yè)學生在校時間只有兩年，護理人文課程學時緊張，學習內(nèi)容較多，學習任務(wù)繁重。在有限的教學時間內(nèi)，教師必須將重點放在專業(yè)知識的教學上，課程思政教育受限[2]。

（二）專業(yè)課教師課程思政意識不強

中職護理專業(yè)的思政課程包括《職業(yè)道德與法律》《哲學與人生》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《經(jīng)濟政治與社會》等[2]，由專任思政教師進行授課。專業(yè)課教師往往認為思政教育應(yīng)主要由思政課教師、團委、學生科、班主任等負責，與專業(yè)課教學關(guān)聯(lián)不大。由此導(dǎo)致專業(yè)課教師課程思政意識不強，對于課程中的思政內(nèi)容，教師往往只是做表面講授，甚至讓學生自學，教學內(nèi)容局限，教學方法單一，流于形式，教學效果不理想。

（三）學生缺乏思政學習興趣

中職學生在校時間短，學習內(nèi)容多，學習壓力大。在緊張的學習中，學生將主要精力放在專業(yè)課的學習上，對于課程思政內(nèi)容不夠重視，缺乏學習興趣，學習動力不足。甚至有學生認為思想政治教育不過是老生常談，與個人生活、學習相距甚遠，只片面追求學習成績，忽略個人思想道德意識層面的學習和提高。

二、在護理人文課程中融入社會主義核心價值觀的必要性

黨的十八大提出，對公民提倡愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這是公民必須遵守的基本道德準則[3]。中職生正處在價值觀建立的關(guān)鍵時期，極容易受到不良因素的影響，導(dǎo)致價值觀出現(xiàn)偏差，甚至發(fā)生嚴重的錯誤。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，有助于學生正確價值觀的建立，有助于學生道德修養(yǎng)的提升，有助于學生規(guī)避不良影響，塑造健康的心理[3]。

護理人文課程在培養(yǎng)學生職業(yè)道德的方面占有非常重要的地位。但傳統(tǒng)的護理人文課程由于受到學時、教師、學生等多種因素的影響，思想政治教育缺乏有力抓手，只是泛泛而談，不能達到有效的教學效果。而社會主義核心價值觀中公民個人層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善的要求恰恰符合護理人文課程的教學要求。愛國，要求護理人員熱愛國家，以國家利益為己任，服從國家安排，自覺報效國家。敬業(yè)，要求護理人員熱愛護理崗位，不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升專業(yè)技術(shù)能力，精益求精，無私奉獻，忠于職守，服務(wù)患者，服務(wù)人民，為護理事業(yè)奮斗終生。誠信，要求護理人員誠實守信，以誠待人，信守承諾。友善，要求護理人員在工作中以尊重、友愛之心對待患者和家屬，促進護患關(guān)系和諧發(fā)展。

將社會主義核心價值觀融入護理人文課程，可以更好地開展思政教學，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、在護理人文課程中融入社會主義核心價值觀的實踐途徑

（一）加強專業(yè)課教師培訓(xùn)

對專業(yè)課教師加強培訓(xùn)，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，提高師德修養(yǎng)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[4]，做到“身正為范”，以自身的良好道德修養(yǎng)為學生做出表率。提高教師課程思政意識，在教學中以育人為先，注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。提高教師課程思政能力，靈活運用各種教學方法，合理使用信息化教學手段，完成思政教學目標。

（二）修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準

成立專家委員會，重新討論修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，將以社會主義核心價值觀引領(lǐng)的職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容有機融入，在頂層設(shè)計中著重體現(xiàn)。在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)要求等方面加入價值觀有關(guān)內(nèi)容，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善融入考核標準，確保教學目標的有效達成[4]。

（三）編寫課程思政案例集

以愛國、敬業(yè)、誠信、友善為主題，選擇具有代表性的案例編撰成冊形成校本教材，以供教學中選用。如江南百年藥店胡慶余堂，由清末商人胡雪巖于1874年創(chuàng)建。其堂規(guī)為“戒欺”，遵守“采辦務(wù)真，修制務(wù)精”的祖訓(xùn)，以道地藥材為原料，制造藥物過程中講究工序，精工細作，嚴格控制質(zhì)量，以保證藥材藥效。正廳上懸掛“真不二價”匾額，是藥物貨真價實的承諾。正是由于胡慶余堂以誠立業(yè)，取信于民，才能歷經(jīng)百年風雨依然屹立不倒，體現(xiàn)了誠信的精神。

教師在教學中合理選擇案例，可以有效創(chuàng)設(shè)情境，更好地引起學生共鳴，提高教學效果。

（四）教學全過程融入社會主義核心價值觀

1.精心進行教學設(shè)計

將愛國、敬業(yè)、誠信、友善的理念融入教學設(shè)計，在教學目標和教學過程中著重體現(xiàn)。如近代護理學發(fā)展史部分，南丁格爾率領(lǐng)護士小隊奔赴克里米亞戰(zhàn)場前線，全力以赴救治傷員，體現(xiàn)了愛國精神。戰(zhàn)地醫(yī)院環(huán)境臟亂、物資有限，南丁格爾與同事們不怕臟、不怕累，為傷員提供清潔的環(huán)境和水，精心照顧治療傷員，使死亡率大幅下降，體現(xiàn)了敬業(yè)精神。夜晚，南丁格爾手提風燈巡視病房，暖言安慰傷員，還為傷員代寫家書，體現(xiàn)了友善精神。課前，學生進行分組，合作完成學習任務(wù)，通過觀看南丁格爾生平微課，上網(wǎng)檢索南丁格爾事跡，繪制南丁格爾對近代護理學的貢獻思維導(dǎo)圖，對南丁格爾精神有初步認識。課上，小組匯報課前學習成果，教師總結(jié)補充，強調(diào)南丁格爾愛國、敬業(yè)、誠信、友善的精神。講述南丁格爾獎?wù)碌膩須v，號召學生以南丁格爾為榜樣，繼承先輩遺志，為人民健康事業(yè)奮斗終生。課后拓展，學生檢索我國歷屆南丁格爾獎?wù)芦@得者事跡，在小組內(nèi)宣講，完成學習筆記，記錄學習心得體會。通過學習，讓學生感受到前輩的崇高精神，為自己樹立榜樣。

2.合理安排教學過程

在教學中，選擇恰當?shù)慕虒W策略和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。合理選用經(jīng)典案例，在教學環(huán)節(jié)中加強價值觀的引導(dǎo)。如突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理護理倫理一節(jié)，選用校本教材中百年前的抗疫斗士伍連德先生的故事進行案例教學。伍連德先生是馬來西亞華僑，公共衛(wèi)生學家，中國檢疫、防疫事業(yè)的先驅(qū)，他參與了1910年和1920年我國東北和華北兩次鼠疫流行的防治工作。伍連德臨危受命，面對未知的鼠疫疫情，無畏前行，救百姓于水火之中，報效祖國。他創(chuàng)造出了有效的防疫、滅疫措施，并且設(shè)立醫(yī)院、防疫所等醫(yī)院機構(gòu)，為我國公共衛(wèi)生事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，從中我們看到了科學家的愛國情懷。在面對惡劣的環(huán)境、落后的設(shè)備、專家的質(zhì)疑、封建習俗，依然堅持用科學的武器抗擊疫情，體現(xiàn)了敬業(yè)精神。通過案例，結(jié)合特殊時期的防控工作，學生深刻領(lǐng)會到愛國、敬業(yè)精神，深刻意識到科學應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重要性。

3.及時進行教學評價

教學過程中注重及時評價，在考核情景和考核標準中融入價值觀的考核點。如護士禮儀考核情景中，安排學生標準化病人由于身體不適，語氣和態(tài)度不好，不愿意配合護士操作，考核學生是否能夠做到友善對待患者。

（五）開展依托護理人文課程的第二課堂活動

開展豐富多彩的學生活動，拓展人文課程課堂，如護士禮儀比賽、護士授帽儀式、詩歌朗誦、護士節(jié)慶?；顒印⒆蠲雷o士評選等，組織學生觀看《南丁格爾》《大國工匠》等電影。通過活動，增強學生的直觀感受，促進學生將所學知識進行內(nèi)化。

通過以上措施，將社會主義核心價值觀融入中職護理人文課程教學，有助于幫助學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為成為一名合格的護士打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見[EB/OL].2012-12-17.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201212/t20121217_146273.html.

[2]楊金明.中等職業(yè)學校德育課教師在學生德育教育中的角色探究[D].天津：天津大學，2016.

[3]王洪秀，黃溢凡.日常學生工作中培育大學生愛國敬業(yè)誠信友善的核心價值觀研究[J].青年時代，2015（4）：59-60.

[4]林碧丹.社會主義核心價值觀視域下高校青年教師師德建設(shè)理路[J].思想教育研究，2015（5）：63-66.

編輯 鄭曉燕