郭步春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鑒于印刷業(yè)綜合高技能人才短缺，職業(yè)院校培養(yǎng)印刷專業(yè)人才與當前企業(yè)對人才需求不匹配，現代學徒制培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面具有重要作用與獨特優(yōu)勢。作為福建省第一批現代學徒制試點單位，晉興職校印刷媒體技術專業(yè)（以下簡稱印刷專業(yè)）聯合泉州市哲鑫彩色包裝用品工資有限公司、金鷹（福建）印刷有限公司等，共同探索與實踐現代學徒制人才培養(yǎng)模式，構建了“二聯五合”一體化育人平臺，“二聯”即校企雙方對學徒“聯合培養(yǎng)、聯合評價”，“五合”即“教室車間合一、教師師傅合一、學生學徒合一、教學生產合一、作品產品合一”，使企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)全過程，大大提升人才培養(yǎng)質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 印刷媒體技術專業(yè);現代學徒制;人才培養(yǎng)模式;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0192-02

隨著近年來教育部就現代學徒制人才培養(yǎng)模式提出的意見，進一步使職業(yè)教育與企業(yè)有了更深層次的合作，確保在理論與實踐進行轉化過程中能做到高效。在傳統(tǒng)學徒制培養(yǎng)模式中，企業(yè)培養(yǎng)對象具備嫻熟的操作技能但對理論知識掌握相對薄弱，而學校培養(yǎng)對象與之相反，所培養(yǎng)人才的理論知識相對系統(tǒng)，但實踐操作技能有待提升?，F代學徒制培養(yǎng)模式使學員工作和學習互相交替，將學校強理論知識和企業(yè)強操作技能兩者優(yōu)點相結合。

一、印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀分析

（一）印刷專業(yè)在傳統(tǒng)教學模式下的實踐效果分析

從企業(yè)用人需求角度來說，傳統(tǒng)的頂崗實習并未有效發(fā)揮應有的使學員將理論聯系實際并為企業(yè)帶來收益的作用，頂崗實習逐漸形式化，導致企業(yè)專業(yè)技術人員培養(yǎng)成本增加。所幸，當前越來越多的職業(yè)院校都重視學生理論知識和實踐技能的協(xié)調發(fā)展，不斷改變課程體系構建，并加強理實一體化教學，讓學員學習完理論知識之后逐步熟悉實際操作環(huán)節(jié)。但受一些客觀因素影響，學員實踐能力水平仍舊嚴重不達標，從而導致印刷專業(yè)學校的職業(yè)教育和企業(yè)的實踐工作環(huán)節(jié)仍有較大脫節(jié)。

（二）印刷專業(yè)在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中所存在的問題

印刷專業(yè)在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中所存在的問題主要來自三個方面：（1）對教師要求較高。由于現代學徒制下學員處于學習和工作輪番交替狀態(tài)，所以專任教師除了對課程本身熟悉外，還需對各工作崗位有更清楚的了解，并能根據崗位特點提煉和安排教學內容。（2）對學員要求較高。學員必須同時兼顧學習和工作，這就要求校企合理安排學習和工作強度，并加強對學生的思想建設和心理輔導。（3）對教學管理要求較高。學校要單獨制定學徒制課程教學安排，且在教學靈活性方面給予充分支持，并出臺好的機制，監(jiān)督和保證教學過程順利實施。

二、印刷專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐

（一）在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中明確學校與企業(yè)的定位

學校招生與企業(yè)招工需保證相同步調，招生對象主要是初中畢業(yè)生或具有同等學歷者。校企雙方共同制定招生方案，共同探討自主招生考試與面試，雙方教學和考試主要由學校負責，主要考核學生的文化知識，面試主要由企業(yè)負責，主要考查學員的綜合素養(yǎng)和心態(tài)。根據企業(yè)需要，學校錄取學員需要跟企業(yè)簽訂協(xié)議與合同，由校企雙方共同制定協(xié)議與合同，要明確學員學習與工作時間，在企工作薪資待遇相關內容，讓學員既能在工作中熟悉現代印刷機械、印前設計、印刷工藝材料各方面的實際操作，又能在學校學習印刷工藝材料等專業(yè)理論知識，從而得到全面發(fā)展。

（二）在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中調整人才培養(yǎng)目標

結合行業(yè)職業(yè)標準和合作企業(yè)崗位標準要求，校企雙方共同制定印刷專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)方案，調整人才培養(yǎng)目標，學員主要面向合作企業(yè)的印前設計、包裝設計、印刷機臺操作、印刷品管等核心職業(yè)技能崗位，使培養(yǎng)目標更清晰明確且具有針對性。

（三）在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中優(yōu)化課程體系

圍繞合作企業(yè)4大核心崗位群及崗位群人才必備的4項職業(yè)能力，為更好地培養(yǎng)職業(yè)崗位能力及增強學員綜合素質，學校與企業(yè)共同開發(fā)了6門基于工作過程的一體化課程，構建印刷專業(yè)“446”課程體系。

■

印刷專業(yè)現代學徒制“446”課程體系

（四）在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新教學改革

學校印刷專業(yè)教師聯合合作企業(yè)部門經理、印前設計師、包裝設計師、印刷機長等技術骨干，共同開展教學改革，共同制定課程標準，共同開發(fā)教學資源，結合市場常見典型產品，根據包裝印刷生產整個工藝流程，共同開發(fā)現代學徒制校本教材《印刷工藝實操》《產品包裝設計》等，教材內容以能力為目標，以項目為載體，按照職業(yè)活動選擇教學內容，按照行動體系序化教學內容。以真實工作任務作為依據，分析生產過程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。同時定期開展現代學徒制的階段性成果匯報，讓學員總結前一階段收獲，并做出實習成果匯報，以提升學員的綜合素質，并在總結展示中調整教學改革思路及實施方案，進一步完善現代學徒制工作。

除此之外，成立“校中廠”晉興印藝服務中心，依托校內中央財政支持的印刷包裝實訓基地，以現代學徒制學員為主要成員，聘請專任教師與合作企業(yè)技術骨干擔任生產指導老師，生產過程采取設備與手工加工相結合的方式，產品質量嚴格按照企業(yè)標準進行把關。通過真實的生產任務引領教學，將專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人標準緊密結合，實踐“教室車間合一、教師師傅合一、學員學徒合一、教學生產合一、作品產品合一”的現代學徒制產教融合教學模式，同時為學員將來進入企業(yè)就業(yè)乃至自己創(chuàng)業(yè)提供良好的技術支撐和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新考核評價機制

學校與企業(yè)聯合成立現代學徒制學員實習考核評價領導小組，探索構建校企全程評價、多元考核、突出能力的共同評價體系，全方位多角度、科學客觀、公平公正地評價學員學業(yè)，并采取獎勵措施，激發(fā)學員學習的積極性。根據學員平時課程成績、崗位認證、資格認證等情況，將素質培養(yǎng)、技能訓練與職業(yè)技能鑒定有機結合，將職業(yè)資格標準融入課程，實行“雙證書”考試制度，以適應現代學徒制工學結合的培養(yǎng)模式，對學徒制學員畢業(yè)前進行綜合職業(yè)能力考評，真正實現學歷與職業(yè)資格對接，以實現理論知識學習與基本技能實訓真正為崗位能力服務的目的。

（六）在現代學徒制人才培養(yǎng)模式中進行校企資源共享

結合實際情況推動校企資源共享，包括師資共享、場地與設備共享、技術共享，以實現校企優(yōu)勢互補與協(xié)同發(fā)展?，F代學徒制實行雙導師制，鼓勵學校印刷專業(yè)教師積極開展企業(yè)員工培訓、技術服務和產品研發(fā)，聘請企業(yè)技術骨干來校進行實訓教學、開展印刷前沿技術講座、參與專業(yè)建設和課程改革、指導職業(yè)技能競賽，同時制定相應的師資聘任制度、設備場地使用管理辦法，搭建技術服務和產品研發(fā)平臺，保障學校和企業(yè)、教師和師傅等各方利益，實現校企資源共享效益最大化。

三、結語

作為福建省第一批現代學徒制試點單位，我校印刷專業(yè)通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、調整人才培養(yǎng)目標、改革教學模式、創(chuàng)新實習內容、加強師資隊伍建設、完善校內外實訓基地建設、加強現代學徒制教學管理、改革評價模式等措施，進一步深化產教融合、校企合作，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效提高學生的崗位技能，提高學生的就業(yè)率和對口率，更好地為區(qū)域經濟產業(yè)服務。當然，現代學徒制教學實施過程中特別是在校企雙方的協(xié)調上難免存在一些問題和難點，主要集中在學校與企業(yè)的協(xié)作、學員學習與工作的結合、教學管理等方面，相信通過校企不斷總結經驗和完善制度，加強協(xié)調聯動等措施，就能很好地解決。

參考文獻：

[1]代玉峰.試論中職教育現代學徒制的探索與實踐[J].安徽教育科研，2021（12）：30-31.

[2]朱麗云.中職學?，F代學徒制教學模式探討[J].知識窗（教師版），2021（4）：100.

[3]黃江波.國內外現代學徒制對中職課程教學改革啟示[J].福建輕紡，2021（5）：45-48.

[4]曾繁京，黃龍鵬.基于現代學徒制人才培養(yǎng)模式的中職學員教育管理工作研究[J].中國設備工程，2021（6）：236-237.

編輯 薛直艷