黃少丹，管修標(biāo)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探索課程思政融入高職院校老年護理教學(xué)中的意義及效果。方法：以寧德師范學(xué)院94名護理專業(yè)學(xué)生為研究對象，分為試驗組和對照組。試驗組采用老年護理教學(xué)融入思政教育教學(xué)，對照組采用常規(guī)教學(xué)。結(jié)果：試驗組學(xué)生對課程的興趣愛好、知識的掌握程度、教師滿意度以及期末總成績平均分均優(yōu)于對照組。結(jié)論：課程思政融入老年護理教學(xué)中能夠提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識的掌握理解程度和教師滿意度更高，且期末成績更優(yōu)異。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;老年;護理;思政教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0230-02

一、前言

課程思政是以課程教育為依托，合理構(gòu)建師生全員參與、貫穿教學(xué)全過程，將思想政治理論與各類學(xué)科課程融合的協(xié)同教學(xué)，以“立德樹人”為根本的一種綜合教育方式[1]。高校作為人才孵化的搖籃，在面臨新問題、新挑戰(zhàn)的情況下，需要通過思政教育體系的建設(shè)來不斷優(yōu)化自身的思想政治教育體系，把握好人才培養(yǎng)方向，不斷提升人才培養(yǎng)的思想品德和政治意識[2]。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，高校的思想教育模式必須要有新的發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的高校教育在新局面中已經(jīng)面臨著短板和困境[3]。老年護理教育作為護理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)學(xué)科，需要培養(yǎng)出更加符合時代所需的專業(yè)素質(zhì)人才?，F(xiàn)將我校思政教育融入老年護理教學(xué)中的實踐總結(jié)如下。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

選取寧德師范學(xué)院2018級護理專業(yè)的兩個班級共94人，以試驗組和對照組把班級分為兩組，試驗組46人，對照組48人。研究對象需要滿足以下條件：①智力、德育、體育方面均健全，無先天缺陷;②一學(xué)期內(nèi)因故請假天數(shù)不得超過10天;③本學(xué)期需補考或者重修科目不得超過2科;④能夠按時完成課堂作業(yè)及實踐技能操作;⑤學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的心得體會客觀公允、獨立自主地完成問卷調(diào)查內(nèi)容，且問卷調(diào)查回收有效;⑥各類單元、期中和期末測試考核均參加，無缺考、作弊等現(xiàn)象發(fā)生。

（二）研究方法

對照組采用老年護理專業(yè)既往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課按照教案設(shè)計規(guī)范進(jìn)行，不涉及思政教育內(nèi)容和方法，不做心理誘導(dǎo)或暗示;試驗組采用課程思政教育教學(xué)方法，以慕課、微課、短視頻、情景模擬、典故圖片等多種形式，靈活多樣地將思政教育與老年護理課程進(jìn)行融合，深度挖掘課程思政教育的切入點，設(shè)計出思政教育的方案（見文末表1）。

（三）評價方法

調(diào)查表的設(shè)計主要內(nèi)容為學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣愛好、知識掌握理解程度和教師滿意度三方面。調(diào)查表每項內(nèi)容獨立得分均為100分，非常滿意為80分以上，滿意為70～79分，一般為60～69分，差為60分以下。對調(diào)查表各項內(nèi)容以及兩組學(xué)生的期末總成績進(jìn)行比對。

（四）統(tǒng)計分析

使用IBM SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。對等級資料采用秩和檢驗，計量資料采用t檢驗，檢驗水準(zhǔn)ɑ=0.05。

三、結(jié)果

（一）問卷調(diào)查表結(jié)果

試驗組與對照組兩組學(xué)生專業(yè)課授課老師相同，兩組學(xué)生平均年齡、既往期末總成績均無統(tǒng)計學(xué)差異，具有可比性。此次授課結(jié)束后，利用秩和檢驗分別對兩組學(xué)生在課堂興趣愛好程度、知識理解掌握程度、教師授課滿意度進(jìn)行統(tǒng)計分析，三個方面的比較具有統(tǒng)計學(xué)差異。（見表2）

（二）期末總成績結(jié)果

試驗組與對照組在期末總成績平均分上具有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05。見表3。

四、總結(jié)

（一）課程思政有助于老年護理教學(xué)

老年護理涉及社會文化變遷、地域差異、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、風(fēng)土人情等諸多方面的影響，通過將課程思政融入老年護理教學(xué)中能夠給思政教育穿上專業(yè)知識的“外衣”，不斷豐富思政教育的“口味”，讓思政教育更具有親和性和可接受性，符合學(xué)生的求知欲。同時樹立較強的師德、社會意識，不斷錘煉自身具有符合時代要求的價值觀。能夠以更高的視角領(lǐng)會課程思政中的人文內(nèi)涵、價值觀念、意識形態(tài)和匠心精神。以潤物細(xì)無聲的方式將思政教育所具有的價值和精神塑造出來，把知識傳授與思想教育有機結(jié)合，不斷提升學(xué)生與自身的能力素養(yǎng)，展現(xiàn)師德師風(fēng)的同時，更好地完成人才培養(yǎng)[4]。本研究結(jié)果顯示：《老年護理學(xué)》融入課程思政有助于提高學(xué)生對課堂的興趣愛好程度，提高對知識的理解掌握程度和對教師的滿意度，最終體現(xiàn)在學(xué)生的期末總成績更加優(yōu)異。

（二）《老年護理學(xué)》課程思政有助于促進(jìn)高校教學(xué)改革

目前我國很多高校為了落實思政教育改革，大多成立了組織管理機構(gòu)，通過不斷優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)師資隊伍、整合課程設(shè)計、融合各類教學(xué)平臺或媒介，不斷推進(jìn)課程思政教育的改革和順利實施;通過設(shè)立獎懲機制，量化考評標(biāo)準(zhǔn)，定期分析和總結(jié)成效，促進(jìn)教師投入更多的精力到課程思政的改革創(chuàng)新中去，已經(jīng)使課程思政教學(xué)模式出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭鳴”的新局面，成就更值得其他同行借鑒和推廣[5-6]。

（三）課程思政融入老年護理中的展望

課程思政融入老年護理教學(xué)中，可提高師生政治覺悟與站位，提升人文素養(yǎng)和道德情操，培育出更高品質(zhì)的醫(yī)護人員。然而，思政教育的教材設(shè)置、切入點的選擇、教育教學(xué)方法的選擇是多層面、多維度的，而不限于筆者本文的研究方法，還有諸多空間值得深入挖掘和拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史瑞芬.論“課程思政”視域下的護理專業(yè)課程教學(xué)改革[J].中華護理教育，2019，16（8）：586-590.

[2]李燕，喬遠(yuǎn)靜，王晉芳.基于課程思政的護理專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀及思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2021，18（4）：69-72.

[3]王俊壘.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校思政教育的內(nèi)涵解讀：評《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校思政教育的改革與發(fā)展》[J].中國黨政干部論壇，2021（1）：104.

[4]羅德明.高校思政教育“雙焦點格局”的形成及其意涵[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2019（7）：60-65.

[5]高小芬，何路明，陳凌玉.護理專業(yè)開展思政教育的探索與實踐：以老年護理為例[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2020（10）：24-25.

[6]付平，何敏，鄭秀花.課程思政與老年護理融合現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國校外教育，2020（35）：45-46.

編輯 尹 軍