馮艷艷

2020年3月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，為落實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務(wù)，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)“專遞課堂” “名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”應(yīng)用。

早在2012年5月，全國(guó)教育信息化試點(diǎn)工作座談會(huì)便提出“三個(gè)課堂”應(yīng)用的戰(zhàn)略構(gòu)想。2014年11月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》中提出，通過(guò)“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等多種形式，促進(jìn)教育公平、提升教學(xué)質(zhì)量。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)教育發(fā)達(dá)地區(qū)與薄弱地區(qū)通過(guò)信息化實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶，以“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等方式實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置。

“三個(gè)課堂”既是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，又是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要方向。促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量是“三個(gè)課堂”的使命，而教師和課堂是其中的關(guān)鍵，教師、課堂、資源是需要緊抓的著力點(diǎn)。

本期專題圍繞三個(gè)2018年度教育部遴選的教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目，首都師范大學(xué)云橋?qū)W院的師范生與農(nóng)村教師專業(yè)互助成長(zhǎng)共同體（名校網(wǎng)絡(luò)課堂），浙江紹興市柯橋區(qū)的天天智慧課堂實(shí)踐共同體（名校網(wǎng)絡(luò)課堂），山東青島市的同步課堂推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化改革發(fā)展實(shí)踐共同體（專遞課堂），重點(diǎn)聚焦通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)同步上課或網(wǎng)絡(luò)課程等形式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享、彌補(bǔ)城鄉(xiāng)差距、持續(xù)優(yōu)化教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。