梁發(fā)勇

2009年12月22日國(guó)家大劇院出品的首部現(xiàn)實(shí)題材歌劇《山村女教師》首演，引起主流媒體和業(yè)內(nèi)人士的強(qiáng)烈反響，至今在國(guó)家大劇院演出了五個(gè)輪次。最近的一次是2018年，由中央戲劇學(xué)院聲歌系進(jìn)行了全新的舞美設(shè)計(jì)和制作，音樂(lè)運(yùn)用了鋼琴和弦樂(lè)四重奏的編制，由畢業(yè)生排練演出。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前僅在知網(wǎng)查到的關(guān)于該劇的期刊論文和研究生論文多達(dá)30余篇，可見(jiàn)該劇的廣泛影響力。雖然有的文章對(duì)該劇提出了一些意見(jiàn)和建議，但總體上還是給予了肯定和好評(píng)。

12年之后，在2021年第37個(gè)教師節(jié)之際，國(guó)家大劇院再次集結(jié)《山村女教師》主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，以《山村女教師》為基礎(chǔ)全新改版制作的《夏日彩虹》，于9月8日首演，并連演五場(chǎng)。筆者有幸于12日觀看了演出。從現(xiàn)場(chǎng)看，簡(jiǎn)潔大氣的舞臺(tái)布景、真實(shí)樸素流暢的劇情、催人淚下的音樂(lè)，為廣大教育工作者送上了誠(chéng)摯的祝福，在帶著絲絲涼意的中秋時(shí)節(jié)為觀眾帶來(lái)了溫暖心靈的感動(dòng)。

筆者曾于2009年觀看過(guò)《山村女教師》，這次又觀看了改版制作并改名的《夏日彩虹》，能夠感受到該劇無(wú)論是形式還是內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了精心打磨，也可以看出國(guó)家大劇院及其主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)藝術(shù)追求的精益求精。作為作曲與作曲技術(shù)理論研究者，筆者最關(guān)注的自然是歌劇的主導(dǎo)——作曲家郝維亞和這部歌劇的音樂(lè)創(chuàng)作?！断娜詹屎纭吩谝魳?lè)創(chuàng)作方面有很多亮點(diǎn)與特點(diǎn)，筆者主要從《山村女教師》到《夏日彩虹》音樂(lè)創(chuàng)作的主要增減和修改變化、童聲合唱的運(yùn)用、復(fù)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用等個(gè)人感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勥@部歌劇的創(chuàng)作。

從《山村女教師》到《夏日彩虹》的音樂(lè)創(chuàng)作

《山村女教師》首演之后，歌劇音樂(lè)受到普遍贊譽(yù)，劇中不少詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱等優(yōu)秀唱段被廣為傳唱和研究。12年后，作曲家又經(jīng)過(guò)大量的歌劇創(chuàng)作實(shí)踐，對(duì)歌劇的創(chuàng)作技術(shù)更加?jì)故烨矣稳杏杏?。《夏日彩虹》的現(xiàn)場(chǎng)除了感受到明顯新增的音樂(lè)段落外，在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)上很難再想起與12年前看過(guò)的《山村女教師》有什么本質(zhì)區(qū)別。

因此，我曾與郝維亞交流過(guò)對(duì)音樂(lè)修改的想法，他表示自己并不愿意對(duì)原版的音樂(lè)做很大的修改，因?yàn)閾?dān)心過(guò)去了12年，個(gè)人技術(shù)的豐富和審美的變化會(huì)使得修改后的音樂(lè)給人造成突兀的感覺(jué)，作曲家的愿望是基本保留當(dāng)年的狀態(tài)。郝維亞表示，本次音樂(lè)修改的核心是細(xì)致地打磨所有音樂(lè)，主要是配器的細(xì)節(jié)調(diào)整。另外作曲家將部分段落做了低小二度甚至大二度的降調(diào)處理，比如男低音角色山爺?shù)牟糠知?dú)唱段落，降調(diào)后的唱段可以使演員的處理更游刃有余、娓娓道來(lái)，總體上更為明確歌劇《夏日彩虹》的“抒情”特質(zhì)。

當(dāng)然，由于劇情內(nèi)容發(fā)展的戲劇性需要，有些部分需要新增音樂(lè)，也有冗長(zhǎng)的地方需要做刪減。其中新增創(chuàng)作唱段主要有兩處：

第一，原版第一幕開(kāi)場(chǎng)由群眾的大場(chǎng)面開(kāi)始，有些凌亂，沒(méi)有突出主題和層次。改版后新增了學(xué)生的童聲合唱與女教師獨(dú)唱的互動(dòng)段落。例如：第一幕人聲首次出現(xiàn)的是全為襯詞的童聲合唱，該合唱運(yùn)用二聲部同度卡農(nóng)技術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)行曲風(fēng)格，其作用猶如第一幕的引子。隨后是充滿(mǎn)希望和向往的童聲齊唱《雄鷹在云外翱翔》唱段，并引出女主角的上場(chǎng)，女主角的獨(dú)唱表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生們成才的期望，之后是楊彩虹與學(xué)生的互動(dòng)——楊彩虹的獨(dú)唱與學(xué)生們的童聲齊唱形成二聲部對(duì)比復(fù)調(diào)結(jié)合（見(jiàn)譜例1局部片段），最后學(xué)生們由《雄鷹在云外翱翔》的童聲齊唱變?yōu)楹吐曅院铣?，歌詞重復(fù)了“我們愛(ài)你楊老師”。新創(chuàng)作的段落表現(xiàn)了純潔的師生感情，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明了主題。同時(shí)作曲家的創(chuàng)作技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔而有效果，達(dá)到了技術(shù)性與藝術(shù)性、戲劇性的完美結(jié)合。

第二，原版中女主角的性格特征不夠突出，形象過(guò)于被動(dòng)，缺乏對(duì)人生價(jià)值的思索與判斷。因此，作曲家在新版第二幕中為女主角新創(chuàng)作了一段精彩的詠嘆調(diào)《遠(yuǎn)方萬(wàn)里無(wú)云》，這段詠嘆調(diào)添加的位置恰當(dāng)，是在女主角生病痊愈后再次踏上回山村路上的唱段。

該唱段表現(xiàn)力女主角豐富的內(nèi)心變化，其創(chuàng)作結(jié)構(gòu)布局處理精細(xì)巧妙，可以分為四個(gè)部分：第一部分（489-518小節(jié)）？E大調(diào)，描繪壯美景色，借景抒情；第二部分（519-530小節(jié)）c小調(diào)，表現(xiàn)了楊彩虹內(nèi)心的徘徊遲疑；第三部分（531-550小節(jié)）？D大調(diào)轉(zhuǎn)D大調(diào)，表現(xiàn)了楊彩虹對(duì)山村、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，堅(jiān)定了留在山村的信念和人生奮斗的方向；第四部分（551-604小節(jié)）？E大調(diào)轉(zhuǎn)？A大調(diào)，表現(xiàn)了楊彩虹對(duì)未來(lái)的憧憬，希望通過(guò)自己的努力給孩子們好的未來(lái)。在575-579小節(jié)、590-593小節(jié)場(chǎng)外的童聲合唱《我們?cè)谠仆獍肯琛放c楊彩虹的詠嘆調(diào)遙相呼應(yīng)，在此童聲合唱為B大調(diào)、楊彩虹的獨(dú)唱為？E大調(diào)，不同調(diào)性、一個(gè)臺(tái)上一個(gè)幕后，產(chǎn)生了一種蒙太奇效果，極富戲劇性，560-604小節(jié)只有襯詞的童聲合唱在？A調(diào)上結(jié)束了這個(gè)唱段。該唱段和聲豐富，調(diào)性為？E-c-？D-D-？E-？A的變化，轉(zhuǎn)換頻繁而有特點(diǎn)，開(kāi)始于？E調(diào)結(jié)束于下屬調(diào)？A，開(kāi)始的兩次調(diào)性是關(guān)系大小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)，最后兩次調(diào)性是主調(diào)和下屬調(diào)的變化，中間四個(gè)調(diào)性為連續(xù)上行半音的轉(zhuǎn)調(diào)，表現(xiàn)了女主角豐富的內(nèi)心變化。三連音節(jié)奏、同音進(jìn)行、六度大跳等音高節(jié)奏的處理，結(jié)合c小調(diào)連續(xù)下行二度的和聲進(jìn)行，同時(shí)運(yùn)用弦樂(lè)組為主的配器等音樂(lè)創(chuàng)作要素綜合在一起，表現(xiàn)了楊彩虹內(nèi)心的細(xì)膩的思想波動(dòng)，令人動(dòng)容。

此外，根據(jù)劇情需要，作曲家還對(duì)原版的兩處音樂(lè)做了刪減。第一是刪除了原版第二幕山爺和李母的唱段。因?yàn)榈诙婚_(kāi)始學(xué)生們與村長(zhǎng)周洛平都已經(jīng)交代了楊彩虹生病的事情，之后山爺和李母的唱段又表達(dá)了大致相同的內(nèi)容，刪減是為了抓重點(diǎn)、強(qiáng)化主題。第二是刪減了原版尾聲處楊彩虹的唱段。這是因?yàn)樵嬖诒娙艘呀?jīng)知曉楊彩虹為救學(xué)生而犧牲的幾個(gè)場(chǎng)景后，楊彩虹又出現(xiàn)在舞臺(tái)演唱，有些不合時(shí)宜，原版首演后有學(xué)者寫(xiě)文章也曾經(jīng)提到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，因此在新版中刪掉了該部分。

《夏日彩虹》中的童聲合唱

在本劇中大量運(yùn)用了合唱，起到劇情的呈現(xiàn)、發(fā)展與構(gòu)筑戲劇性結(jié)構(gòu)的作用。尤其是童聲合唱，在該劇中被提升到一個(gè)很重要的地位，學(xué)生已然成為歌劇的主角之一，在劇中承擔(dān)著多樣化的戲劇性任務(wù)。比如在前面提到的從第一幕開(kāi)始就運(yùn)用了童聲合唱，并以此引出女主角登場(chǎng)，之后又與女主角的獨(dú)唱結(jié)合，形成師生的第一次互動(dòng)。這次互動(dòng)之后是童聲合唱唱給老師的《理想之歌》，最后一名學(xué)生的理想是成為一名山村教師，巧妙地突出深化了主題。再之后依然是童聲合唱，展現(xiàn)了“老師要結(jié)婚啦”的劇情。

在第一幕楊彩虹忐忑的期待中，遲到的李文光攤牌取消了婚事，其間經(jīng)過(guò)李文光、楊彩虹、李母、周洛平以及群眾的唱段推動(dòng)了劇情的發(fā)展，最后楊彩虹準(zhǔn)備離開(kāi)這個(gè)傷心地，因?yàn)樯岵坏脤W(xué)生們而中途折返。在楊彩虹返回的劇情中，童聲合唱又扮演了重要角色。首先是學(xué)生們告訴了觀眾“老師走啦”并期待老師回來(lái)的合唱片段。隨后女童聲獨(dú)唱與童聲合唱先后唱出了非常優(yōu)美、抒情、感人的《你是清晨的露珠》，該唱段表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)與不舍，豐富了楊彩虹的藝術(shù)形象。隨后返回的楊彩虹首先獨(dú)唱，之后童聲合唱加入，再之后周洛平獨(dú)唱加入，直至出現(xiàn)童聲合唱《雄鷹在云外翱翔》同時(shí)結(jié)合楊彩虹和周洛平的重唱。這個(gè)段落層層遞進(jìn)發(fā)展，感情逐漸深入，最后以童聲合唱《雄鷹在云外翱翔》和只有襯詞的童聲合唱結(jié)束了第一幕，倒裝再現(xiàn)了歌劇開(kāi)始時(shí)的童聲合唱部分，處理得非常巧妙。

第二幕開(kāi)始是周洛平為學(xué)生們代課的戲，這時(shí)的童聲合唱表現(xiàn)了學(xué)生們與周洛平嬉戲打鬧的幽默劇情。楊彩虹病愈回山村路上演唱詠嘆調(diào)《遠(yuǎn)方萬(wàn)里無(wú)云》時(shí)，童聲合唱再次加入。

第三幕，學(xué)生為楊彩虹與周洛平準(zhǔn)備婚禮的場(chǎng)景，童聲合唱再次登場(chǎng)，這次是對(duì)楊老師的美好祝福。在另一位支教老師孟秋霞來(lái)到山村時(shí)，童聲合唱唱出了歡迎詞。之后是學(xué)生與楊彩虹、孟秋霞兩位老師在雨夜的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步深化了楊彩虹與學(xué)生們的感情，并交代了楊彩虹經(jīng)常護(hù)送學(xué)生回家，為楊彩虹之后的犧牲埋下伏筆。而在楊彩虹犧牲之后，歌劇的結(jié)尾處再次出現(xiàn)童聲合唱《你是清晨的露珠》，同樣的旋律再次出現(xiàn)，催人淚下，達(dá)到了音樂(lè)結(jié)構(gòu)與戲劇結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一。最后在童聲和所有人的合唱中，全劇結(jié)束。

總之，童聲合唱在歌劇不同位置出現(xiàn)時(shí)，都有不同的情感變化與表達(dá)，比如對(duì)楊彩虹的發(fā)自?xún)?nèi)心的敬愛(ài)、楊彩虹離開(kāi)后的不舍和挽留、楊彩虹回山村后的喜悅、與周洛平嬉鬧時(shí)的天真、楊彩虹去世后的悲傷等等。因此，學(xué)生們成為歌劇的主角之一，童聲合唱的創(chuàng)作也成為本劇的亮點(diǎn)之一。

復(fù)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用

歌劇創(chuàng)作中，復(fù)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)劇情的陳述及戲劇性發(fā)展都有重要的作用，尤其在表現(xiàn)戲劇性的矛盾沖突上，復(fù)調(diào)技術(shù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本劇使用了大量的復(fù)調(diào)技術(shù)，主要運(yùn)用在合唱、重唱以及獨(dú)唱與合唱結(jié)合的音樂(lè)創(chuàng)作中。郝維亞在該劇中的復(fù)調(diào)技術(shù)運(yùn)用，簡(jiǎn)潔而有效，成為本劇創(chuàng)作技術(shù)上的一個(gè)重要特點(diǎn)。

比如在第一幕中，李母滿(mǎn)懷欣喜籌備兒子李文光和楊彩虹的婚禮，期盼李文光的歸來(lái)，但李文光到家后卻提出退婚，于是產(chǎn)生了矛盾。經(jīng)過(guò)兩人的對(duì)唱之后，兩人以二聲部對(duì)比復(fù)調(diào)的重唱增強(qiáng)了矛盾沖突。之后又發(fā)展為李母、李文光和群眾合唱形成三層對(duì)比復(fù)調(diào)的結(jié)合，戲劇性矛盾沖突進(jìn)一步增強(qiáng)，形成第一幕中的一個(gè)小高潮。此唱段中三人的歌詞也均不相同——李母斷絕母子關(guān)系的要挾、李文光不思悔改的抗?fàn)?、群眾?duì)李文光的譴責(zé)和對(duì)楊彩虹的同情，各種感情同時(shí)呈現(xiàn)，戲劇沖突鮮明。

再比如，還是在第一幕中，當(dāng)楊彩虹知道了李文光退婚的決定后，兩人有一段重唱，這段重唱是用二聲部對(duì)比復(fù)調(diào)技術(shù)創(chuàng)作而成，二人歌詞也不同，同時(shí)表達(dá)了楊彩虹的悲痛、哀求李文光回心轉(zhuǎn)意以及李文光的絕情、懦弱的情感。

總之，劇中復(fù)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用和劇情的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，與歌劇中的矛盾沖突相輔相成。有時(shí)，同樣是二重唱，不同的人物、不同的劇情，作曲家運(yùn)用不同的作曲技術(shù)，用以表達(dá)當(dāng)時(shí)的戲劇內(nèi)容。比如在第三幕開(kāi)頭描繪楊彩虹和周洛平二人甜蜜愛(ài)情的重唱時(shí)，作曲家局部運(yùn)用了自由的八度模仿復(fù)調(diào)技術(shù)，而且兩人采用相同的歌詞，與楊彩虹和李文光的二重唱運(yùn)用了不同的復(fù)調(diào)技術(shù)處理。

劇中還有很多對(duì)比復(fù)調(diào)技術(shù)運(yùn)用，比如李文光退婚后，李文光的辯解和群眾的譴責(zé)構(gòu)成的二聲部對(duì)比復(fù)調(diào)，后又有周洛平、群眾、李文光三聲部對(duì)比復(fù)調(diào)，第三幕準(zhǔn)備楊彩虹和周洛平婚禮時(shí)山爺、李母、群眾與后加入的李文光形成的四聲部對(duì)比復(fù)調(diào)段落，都同時(shí)表達(dá)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景中不同人物的不同感情，具有很強(qiáng)的戲劇性。

《夏日彩虹》觀后的其他感想

除了以上對(duì)歌劇音樂(lè)的直觀感受及理性的分析梳理之外，筆者在《夏日彩虹》觀后還有其他一些感想：

第一，關(guān)于從《山村女教師》改名為《夏日彩虹》。筆者以為，《山村女教師》的名稱(chēng)比較具象，相對(duì)單一，改名為《夏日彩虹》應(yīng)該是意在加深拓寬歌劇的情感表達(dá)內(nèi)涵，“彩虹”是一詞雙關(guān)，既代表了女主角楊彩虹，也代表經(jīng)歷風(fēng)雨之后顯現(xiàn)的“彩虹”，不僅歌頌了楊彩虹以及孟秋霞等支教貧窮地區(qū)的工作者們，同時(shí)也歌頌了像周洛平這樣在各自崗位上默默奉獻(xiàn)的人們，謳歌了在新時(shí)代特色社會(huì)主義建設(shè)中甘于奉獻(xiàn)、不忘初心的平凡英雄們。

第二，關(guān)于三幕歌劇兩次中場(chǎng)休息的感想?！断娜詹屎纭肥且徊咳桓鑴?，每一幕時(shí)長(zhǎng)達(dá)40分鐘以上，全劇近3個(gè)小時(shí)，本場(chǎng)開(kāi)演時(shí)間也由通常的晚上七點(diǎn)半，提前到晚七點(diǎn)開(kāi)始。全劇演出過(guò)程中休息兩次，每一幕結(jié)束休息一次，這是筆者第一次遇到這種情況。筆者看到9月12日晚，國(guó)家大劇院歌劇廳現(xiàn)場(chǎng)的上座率近80%。作為歌劇，而且已經(jīng)連續(xù)演出了四場(chǎng)，還有保持這么高的上座率，實(shí)屬難得。此外，普通觀眾甚至專(zhuān)業(yè)人士對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的歌劇或者音樂(lè)會(huì)，能夠一直沉浸在現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)和場(chǎng)景中不走神是很難的，中場(chǎng)休息時(shí)也會(huì)有趁機(jī)離場(chǎng)的現(xiàn)象，如果中場(chǎng)休息兩次，更是提高了有些觀眾中場(chǎng)“逃跑”的概率，所以很少有中場(chǎng)休息兩次的情況。而國(guó)家大劇院和主創(chuàng)人員敢于這么做，我想一是由于原版《山村女教師》的好口碑基礎(chǔ)，二是因?yàn)閲?guó)家大劇院和主創(chuàng)人員對(duì)本次新改版后質(zhì)量更加自信。在演出現(xiàn)場(chǎng)我還特別關(guān)注了一下，兩次中場(chǎng)休息時(shí)幾乎沒(méi)有離場(chǎng)的觀眾，這非常難得，從側(cè)面也可以看出該劇的成功。

第三，這是一場(chǎng)非常成功的復(fù)排演出。歌劇的復(fù)排，一般都是針對(duì)經(jīng)典的老劇目，國(guó)家大劇院乃至全國(guó)對(duì)當(dāng)代歌劇進(jìn)行復(fù)排的應(yīng)該并不多見(jiàn)?！渡酱迮處煛吩?2年后復(fù)排并全新改版為《夏日彩虹》，這對(duì)作曲家及所有主創(chuàng)人員、對(duì)國(guó)家大劇院甚至對(duì)中國(guó)歌劇發(fā)展來(lái)說(shuō)都是一件大事、一份榮耀，更是中國(guó)歌劇走入“制作、表演、理論”深水區(qū)的標(biāo)志。

從當(dāng)晚演出現(xiàn)場(chǎng)可以看出，主創(chuàng)人員對(duì)原劇進(jìn)行了精雕細(xì)琢，舞美、服裝、道具、多媒體等形式上的變化比較直觀。象征性的寫(xiě)意風(fēng)格比原版相對(duì)單一的具象、寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的表現(xiàn)更加深刻、大氣，改版后的歌劇情節(jié)更加簡(jiǎn)潔、緊湊、連貫，戲劇的張力有所加強(qiáng)，指揮、樂(lè)隊(duì)、主演等表演藝術(shù)家們的表演也都可圈可點(diǎn)。很多場(chǎng)景，尤其是女主角犧牲后童聲合唱等段落讓人潸然淚下，現(xiàn)場(chǎng)演出非常成功。

當(dāng)然，新版的《夏日彩虹》也不是完美無(wú)瑕。相對(duì)原版，筆者認(rèn)為主創(chuàng)人員的修改一則是有自己更加成熟的想法，二則也可能整合了觀眾和專(zhuān)家學(xué)者們對(duì)原版《山村女教師》的意見(jiàn)。但歌劇所牽涉的方面太多，而且觀眾甚至業(yè)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)同一種狀況也會(huì)有不同的意見(jiàn)和看法，所以對(duì)原版的修改有時(shí)是雙刃劍。比如新版的舞臺(tái)相比原版可以用兩個(gè)詞形容，一是大氣，二是寫(xiě)意，設(shè)計(jì)者也許是希望給觀眾留下更多的想象空間，更加適合現(xiàn)代人的口味。這種想法雖好，但觀眾尤其是看過(guò)原版的觀眾不一定“買(mǎi)賬”。筆者也有感觸，新版過(guò)于寫(xiě)意，讓觀眾有些不好理解，原版旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)一景到底的視覺(jué)效果很精彩；新版失去了原版充滿(mǎn)感情的舞臺(tái)燈光、色彩，失去了原版的溫馨與樸實(shí)。所以修改還是要保持原版中的亮點(diǎn)，不是全部推倒重建。筆者在演出結(jié)束后和看過(guò)原版的朋友們聊天，有人也表示懷念當(dāng)年版本的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)。

對(duì)我國(guó)當(dāng)代原創(chuàng)歌劇發(fā)展的一點(diǎn)思考

近年來(lái)，從專(zhuān)業(yè)院團(tuán)到音樂(lè)院校，都開(kāi)始重視我國(guó)原創(chuàng)歌劇的創(chuàng)作與研究，重視中國(guó)原創(chuàng)歌劇的發(fā)展，也出現(xiàn)了大量原創(chuàng)歌劇作品。比如以國(guó)家大劇院為代表的院團(tuán)，其歌劇表演、制作、生產(chǎn)流程的成熟和穩(wěn)定，已與國(guó)際接軌。再如2019年上海音樂(lè)學(xué)院主辦了國(guó)家藝術(shù)基金藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目“歌劇理論評(píng)論人才培養(yǎng)”等，對(duì)我國(guó)的歌劇理論的研究和發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

但在我國(guó)當(dāng)代歌劇發(fā)展體系中，有些環(huán)節(jié)依然存在問(wèn)題，最大的感觸是我國(guó)當(dāng)下歌劇理論研究的質(zhì)量已經(jīng)落后于歌劇創(chuàng)作的質(zhì)量（甚至可以擴(kuò)大到所有的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論研究和創(chuàng)作）。比如當(dāng)下不少歌劇評(píng)論和研究過(guò)于理論化，太隨意、太文學(xué)化，甚至脫離了舞臺(tái)。此外很重要的一點(diǎn)是對(duì)歌劇音樂(lè)文本（樂(lè)譜）的分析研究不夠，這也是中國(guó)當(dāng)代歌劇發(fā)展長(zhǎng)久以來(lái)的致命問(wèn)題。筆者以為，解決這些問(wèn)題需要繼續(xù)加大歌劇理論人才的培養(yǎng)，需要更多的專(zhuān)業(yè)人士甚至歌劇創(chuàng)作者參與到歌劇評(píng)論和研究中來(lái)。

盡管我國(guó)當(dāng)代原創(chuàng)歌劇的創(chuàng)作數(shù)量比較高，但習(xí)近平總書(shū)記談到的“有數(shù)量缺質(zhì)量、有‘高原缺‘高峰”問(wèn)題，在歌劇創(chuàng)作方面的答卷還不夠優(yōu)異。一部歌劇很難，甚至可以說(shuō)沒(méi)有第一次就做到完美無(wú)瑕的情況。我們美好的“中國(guó)當(dāng)代原創(chuàng)歌劇夢(mèng)”是“制作、理論、表演”到復(fù)排再制作、理論再提升、表演再提高這樣一個(gè)不斷循環(huán)螺旋上升式的發(fā)展，最重要的目的是能夠創(chuàng)作出“高峰”作品。一部?jī)?yōu)秀的歌劇需要不斷的復(fù)排打磨和精雕細(xì)刻，這次國(guó)家大劇院出品的《夏日彩虹》為中國(guó)當(dāng)代歌劇的發(fā)展做出了范例。可以說(shuō)，從《山村女教師》到《夏日彩虹》，為從“高原”到“高峰”做了注解。正所謂，風(fēng)雨過(guò)后才能現(xiàn)彩虹。好的歌劇作品要將創(chuàng)作、表演、理論研究打通，并不斷修改打磨才能跨過(guò)“高原”登到“高峰”。