鐘揚(yáng)紅

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，合作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該種模式對(duì)傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的模式進(jìn)行打破，增加師生之間的合作與交流，可以使師生之間的合作交流增多，以此來(lái)使知識(shí)得到有效地傳遞。但需注意的是，合作教學(xué)的開(kāi)展和應(yīng)用具有一定的困難性。因此，如何解決合作教學(xué)中的難點(diǎn)成為全新課題。本文以小學(xué)英語(yǔ)為例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作教學(xué);難點(diǎn);解決方法

合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這種模式使師生之間的良好交流和合作機(jī)會(huì)增加，通過(guò)這種模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，使其能夠認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，合作教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上，使合理化的全新教學(xué)計(jì)劃得以完成，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。本文以小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)為例而來(lái)進(jìn)行闡述。此次研究對(duì)豐富合作教學(xué)方面知識(shí)具有理論性意義。

1、小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)中的難點(diǎn)

對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師所應(yīng)用的方式以傳統(tǒng)教師主導(dǎo)為主，這使得教學(xué)模式的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，合作教學(xué)中的難點(diǎn)之一為教師講解學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式。簡(jiǎn)言之，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行完成，這樣不僅使其主觀能動(dòng)性顯著降低，而且有效壓制其個(gè)性以及創(chuàng)新探索，從而導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果都相對(duì)較低。另外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，教師占據(jù)著絕對(duì)主動(dòng)地位，這使得師生之間的有效溝通受到一定的限制，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。由于時(shí)代的快速發(fā)展，使得教師的教學(xué)方式會(huì)進(jìn)行一定的創(chuàng)新改進(jìn)，在對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良影響，從而使師生都無(wú)法充分理解和落實(shí)課堂合作教學(xué)。簡(jiǎn)言之，當(dāng)前教師以為的合作教學(xué)就是學(xué)生對(duì)教師偶爾提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，但是學(xué)生自身的觀點(diǎn)卻無(wú)法得到充分的表達(dá)，并且?guī)熒g真正有效的溝通也相對(duì)較少，以此來(lái)使合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2、解決小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)重難點(diǎn)的方法

（一）構(gòu)建良好的合作教學(xué)氛圍

良好的合作教學(xué)氛圍在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位，通過(guò)良好氛圍來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性顯著提高，以此來(lái)有效地提升課堂的質(zhì)量和效率。由此可知，對(duì)良好合作教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建十分重要。具體而言，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)構(gòu)建良好氛圍，這樣可以對(duì)師生之間的合作橋梁進(jìn)行搭建，從而使良好的教學(xué)氛圍或環(huán)境被有效構(gòu)建。例如：在對(duì)《I am a cat》這篇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)自身所了解的貓相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行闡述，之后，教師通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以使內(nèi)容更加的清晰和立體，這樣可以使良好氛圍被構(gòu)建的同時(shí)，使學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，從而使其獲取的知識(shí)更加地豐富。另外，教師可以組織學(xué)生玩猜詞游戲，教師利用多媒體播放動(dòng)物的圖片以及英語(yǔ)單詞，學(xué)生來(lái)進(jìn)行比劃或模仿，其他學(xué)生來(lái)猜詞，并對(duì)相應(yīng)動(dòng)物的單詞進(jìn)行閱讀，這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分的掌握。

（二）構(gòu)建多元化合作教學(xué)平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)順利開(kāi)展的先決條件為師生之間能夠進(jìn)行有效的交流，并對(duì)多元化合作教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，這樣可以使師生之間合作交流的便捷性得到確保，以此來(lái)使合作教學(xué)的作用得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)下處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為師生之間合作交流的多樣化以及便捷性提供保障，如利用微信群來(lái)溝通，使得傳統(tǒng)教學(xué)的束縛被有效擺脫，從而使學(xué)生的表達(dá)更加的自由。除此之外，教師可以對(duì)群組中的投票功能進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集和整理，來(lái)對(duì)自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以使更符合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)模式得以形成，以此來(lái)使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行全面吸收和掌握。

（三）重視學(xué)生的課堂主體地位

從傳統(tǒng)教學(xué)方式的角度來(lái)講，學(xué)生無(wú)法獲得充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，想要使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況得到改善，就要將課堂主體地位由教師向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并增加師生之間的有效合作，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，教師需要給予學(xué)生一定獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和掌握。同時(shí)，師生之間需要進(jìn)行良性合作，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有效掌握。其次，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)課堂主體，自己選擇相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行闡述或講解，教師只是在一旁起到一定的輔助和指引作用，這樣可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而更好的知識(shí)得到有效地傳遞。例如：在講解《I like summer》時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行主講，其可以對(duì)自身在夏季最喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行闡述，也可以闡述喜歡夏季的原因，同時(shí)，可以和其他同學(xué)進(jìn)行合作，使每人都得到有效的表達(dá)或鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，可以在講解過(guò)程中穿插一定的背景音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)視頻等，既可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行清晰展示，又可以吸引學(xué)生注意力，從而為學(xué)生有效掌握知識(shí)提供基礎(chǔ)保障。

綜上所述，從本文的論述中可知，合作教學(xué)引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，不但可以使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，又可以使知識(shí)得到有效地傳遞。想要使這種效果得以實(shí)現(xiàn)，就需要對(duì)合作教學(xué)中的難點(diǎn)以及解決方法進(jìn)行不斷研究，使其作用得到充分凸顯，從而為教育的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒紅偉.例談增加小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的方法[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：42-43.

[2]陶麗.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的開(kāi)展[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：44-45.