谷斌

摘要：學科核心素養(yǎng)落實到日常教學之中，充分提高學生全面發(fā)展是當前教育改革的重中之重。如何培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，全面提升學生解決實際問題的能力，是我們一線教師一直在追尋的。本文將以習主席在全國教育大會上提出的“教育的根本任務是立德樹人”為基本點，按照《高中化學課程標準》提出的化學學科核心素養(yǎng)為根據，以“五環(huán)”互動教學模式為案例，探索釋放學生潛能并擁有較強學習能力的教學，使學生更加完善自己，使課堂效率更加高效，以期形成對課堂教學有實際指導意義的教學模式。

關鍵詞： 新課程;教學模式;高效課堂;學科育人

化學是人類自然科學的基礎，也是一系列技術創(chuàng)新發(fā)展的源泉。一個國家化學實力的大小，常常影響著這個國家的科技實力，許許多多的重大發(fā)現都似乎與化學的發(fā)展進步緊密相連。如何讓學生獲得更好的化學知識和實驗能力是我們每一個教育工作者所共同期望的。化學學科核心素養(yǎng)的落實與課堂教學密不可分，如何打造一堂精彩的化學課，并且讓這種“精彩”始終如一的貫穿下去，是教育工作者努力嘗試并且追求的目標。

作為一名一線教師，面對新的課程改革，我們積極指導學生逐步形成正確的價值觀念，提高課堂的高效性，一直在探索符合自己教學風格的教學模式。在教學活動中，我們要融入到學生的活動中去，能夠適時的給予學生肯定和鼓勵，能夠通過各種活動激發(fā)學生的學習興趣。當然，更重要的還是要有一套科學的，具有實際意義的，在課堂教學中去逐漸培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)。接下來將以新授課的“互動五環(huán)節(jié)教學模式”為例，進行闡述。

“五環(huán)”互動教學模式主要是把一節(jié)課分成五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各有目的，環(huán)環(huán)相扣，化學核心素養(yǎng)貫穿始終，把一堂課在師生互動的情況下，合理豐富的高效完成的模式。一、新課引入，激發(fā)興趣和社會責任。二、科學探究，先自主再合作。三、小組交流，證據推理互查互助。四、代表匯報，教師點撥注重思想和模型。五、變式訓練，及時反饋能力提升。下面我以人教版選修五中的一堂課“醇的化學性質”為例介紹具體實施過程。

一、新課引入，激發(fā)興趣和社會責任

本節(jié)課是以一個小游戲的方式開始，請學生用最短的時間用手上的球棍模型組裝出所有符合C2H6O的結構。目的在于復習有機物同分異構現象的同時鍛煉了學生的動手能力，再對比兩個物質的具體結構引出乙醇的結構特點從而展開對乙醇化學性質的學習。在下面乙醇一些化學性質的學習之前也會有一些合理的與生活密切相關的引入環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學生興趣。

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、化學史實引入新課。以及對化學實驗、講義學生普遍錯解的作業(yè)，如使用圖片、多媒體等手段，開發(fā)教學的資源，調動起學生學好本節(jié)課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑。只有這樣，學生才會準備繼續(xù)聽下去，因此一節(jié)課的精彩引入十分關鍵的。

二、科學探究，先自主再合作

在介紹完乙醇的消去反應和催化氧化反應的特點和成斷鍵方式后，都會提出其他醇類是否都可以發(fā)生類似反應？是否需要一定的特殊結構要求？這樣學生自然進入到對于新的知識的探究上，科學合理。

課堂教學的組織要堅持以合作、科學探究的學習方式。新授課內容的引領路徑要清晰、科學。一種代表性物質的反應很容易考慮到此類物質是否有此共性，此時問題的提出是符合學生思想要求的。課堂中要達到學生積極主動參與的狀態(tài)，關注學生對教學重點、難點的理解，特別是學生知識、技能目標的達成度。

依據學生認知實際和教學內容，以“自主、合作、探究”學習方式為主導，從教學實際出發(fā)，創(chuàng)設多樣的學生活動，活躍學生的思維，增強學生的學習熱情，調動學生的學習主動性。

三、小組交流，證據推理互查互助

對應以上我提出的問題和學案中給出的一些其他結構的醇類進行課上的學生分組探究：是否這些醇也可以發(fā)生類似乙醇的反應？對結構是否有特殊要求？再通過對比得出初步的屬于自己的探究結果，在課上進行小組匯報，相互交流。

結合學校的實際，有條件的最好盡可能多的開創(chuàng)學生實驗，提高學生的實驗操作能力，精心設計、注意引導、重視過程、善于發(fā)現、恰當鼓勵，目的是利用課程教學中的化學實驗，通過事實變化，讓學生學會通過自己的證據推理和分析，解決與化學有關的一系列實際問題。對于不便于開展實驗的教學內容，也應提出一些對新知理解有幫助的問題，通過學生小組合作探究總結得出初步結論。

四、代表匯報，教師點撥注重思想和模型

教師需要對學生得出的結果進行點評，糾正，補充和升華得出最終結論，滲透化學思想，搭建模型認知。課堂教學中，我們要引導學生自主歸納，主動生成并梳理所學內容，理清知識結構，總結思維的路徑，突出新知識學習內容中基本概念、基本理論和基本特征，掌握學習方法，突出學生學習態(tài)度的培養(yǎng)和總結反思習慣的養(yǎng)成。對于學生知識層次的培養(yǎng)，整體上來說是學習能力的培養(yǎng)，細微處來講就是各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以學生們學習能力的獲得最終還是要落腳于各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。為了達到更好的教學效果，改變課堂教學過于注重知識傳授的對與錯，自己在課堂教學中，更加強調使學生能夠形成積極主動的學習方法和態(tài)度，注重化學實驗模型的設立。在日常教學過程中培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)又必須以學生的主動匯報學習成果為基本出發(fā)點，以此來尋找學科核心素養(yǎng)和課堂教學之間的相互聯系，促進培養(yǎng)學生全面發(fā)展的學習品質。

五、變式訓練，及時反饋能力提升

學生對新授課內容的掌握程度、學習方法和思維過程，要在課堂中得到有效的呈現，對新授課的重點、難點要有適時、適當的拓展，幫助學生對學習內容的消化和理解。例如通過乙醇的用途之一可以做燃料引出氧化反應以及乙醇汽油的介紹等待。通過乙醇做飲料的用途分析其在人體內的代謝過程從而引出乙醇的催化氧化，回憶實驗步驟和現象并根據反應原理完成方程式，解決銀飾加工中出現的問題等等。實驗室制乙烯的實驗視頻引出乙醇的消去反應加強訓練的針對性，堅持精制化、高效化，既要保證訓練的適中，更要保證訓練的質量。通過變式訓練，實驗再現，微觀斷鍵的深度解釋，以及在實際生產生活中的應用，加深學生對于乙醇催化氧化原理的理解，從而感受化學是身邊的化學。

著名教育家朱永新曾說過：“離開模式什么都是浮云”。在大力倡導核心素養(yǎng)下的今天，深化基礎教育課程改革，把課程改革的各種理念滲透落實到課堂上，使學生獲得真正的學科核心素養(yǎng)，成為我們教育工作者的不斷探索、不斷研究的方向。

筆者認為，一種好的教學模式，一定是能夠讓學生在課堂中有所感悟，擁有更多收獲的課堂。通過“五環(huán)”互動環(huán)節(jié)的教學，學生們與老師真正達到共同學習，將自己的學習所得遷移到其他知識的深度學習研究，而在這個過程中，調動好學生、引導好學生，為學生搭建平臺，為學生提供支持，讓學生能夠獲得更多的收獲，就是最好的教學模式。最好的教學模式，也一定是能夠使傳統(tǒng)的“被動、依賴、接受認同”的學習方式，向新時代的“主動、獨立、思索創(chuàng)新”方式轉變的課堂。

但毋庸置疑，我們所共同探究的“五環(huán)”互動教學模式還存在很多能夠修正和進步的地方，教育教學改革也不可能一蹴而就。如何提升學生的化學學科素養(yǎng)，是我們每一個化學教師所共同希望和期待的。為了更好的落實化學學科核心素養(yǎng)，達到更好的教學效果，筆者將和一線老師們一道，繼續(xù)研究、共同探索，力圖更加貼近生活，聯系社會實際，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為真實情境載體，促進學生思維轉變方式，落實核心素養(yǎng)，實現立德樹人目標，形成更加突出學科特色的教學模式。