童西勛

摘要：在當前，我國職業(yè)教育伴隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，進入了磅礴發(fā)展的新時代，而在高職教育中中職生在管理上還存在著許多問題。因此，在高職學生的教育與管理中，教師面臨著較大的壓力與挑戰(zhàn)。本文針對高職院校中職生的教育管理提出以下幾點建議。

關鍵詞：高職院校;中職生;教育;管理

引言：

《教育部關于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》（職教成[2005]1號）指出“獨立設置的中等職業(yè)院?？衫^續(xù)舉辦中等職業(yè)教育?！备呗氃盒Ｅe辦中職教育可以增加收入、儲備生源，而且我國相當一部分高職院校的晉升都是有中職院校的升級而來的，這對于舉辦中職教育有著重要意義。

一、高職院校中中職生的特點

（一）課堂中中職生的特點

中職生在課堂中的行為主要包括以下幾個方面：1.上課精力不集中。2.自作聰明心態(tài)的影響，這使學生在日常階段廢話較多，語言過多，自己聽懂一點皮毛就不屑于聽老師講課，習慣在別人講話前插嘴。另一方面學生任務反正自己也聽不懂，索性就找別人聊“家?！弊詈笠环矫媸侵覆糠滞瑢W有聽課意愿，但被其他同學影響而加入聊天的隊列中。3.在課堂中觀看與課堂內(nèi)容不相關的書籍及材料。4.遲到現(xiàn)象明顯。5.個別學生在課堂中受到教師批評后，公然頂嘴破壞教學氛圍。

（二）學校中中職生的特點

1.遲到現(xiàn)象與早退現(xiàn)象明顯。2.曠課、曠寢現(xiàn)象嚴重，其愿意主要有以下三個方面，一方面因不愿意上自己喜歡的教學內(nèi)容而故意規(guī)避，不夠尊重教師。另一方面是受教育觀念淺薄，認為反正聽不懂索性干脆不聽。最后一方面，試音道德紀律觀念薄弱，覺得學不學知識對其無多大影響。3.教學區(qū)內(nèi)大聲喊叫、打鬧、追逐，自我管理能力低下。4.公然損壞公物。5.衛(wèi)生理念不健全，隨意丟垃圾，隨拋雜物，不愛勞動。其主要愿意是因為在小學初中階段沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生理念，不遠勞動與愛護衛(wèi)生的基本能力;思想懶惰，認為公共衛(wèi)生與他根本無關，只要把個人衛(wèi)生維持好就行。

（三）宿舍中中職生的特點

1.不按規(guī)定時間就寢2.部分學生不按照規(guī)章制度在自己寢室就寢，讓宿舍管理工作的開展制造困難。3.部分學生夜不歸宿4.在宿舍熄燈后依舊使用照明設備5.學生在休息時間不休息而大聲喧嘩影響他人休息6.部分學生沒有良好的衛(wèi)生理念。

二、中職生的育人管理對策

（一）采用民主、人性化的班級管理方式

中職學生有自主的判斷力與學習能力，在這一時期的學生容易出現(xiàn)叛逆期，因此中職班主任的責任與義務是在講解專業(yè)知識的同時，進行立德樹人的教育，秉承以生為本的素質(zhì)教育理念，面對不同的學生，要因材施教，而學生作為課堂中的主要成員，教師應在教學開展中適當“放權(quán)”“集權(quán)”更為人性、民主化地進行柔性班級管理，首先教師與學生進行有效溝通，注重學生的內(nèi)心需求，也只有如此才能強化學生的情感體驗，使學生與教師的關系更為融洽，更好地開展教學內(nèi)容，只有站到學生的角度思考、尊重學生的每一次選擇，才能使學生的主體地位得到有效發(fā)揮，讓班級管理工作更為順利。在班干部的建立過程中，教師應積極引導學生對學生干部的向往與追求的調(diào)動。使學生能夠在教師執(zhí)行班級管理中也能出一份力，使學生能夠成為班規(guī)班紀的制定者與參與者，讓學生通過自身實踐遵守班級規(guī)章制度。當然，為確保每一位學生能夠更為主動地參加班級管理工作，教師應實行干部輪流制，采用巡回機制，讓學生都能夠以班級干部的身份為班級盡一份力，讓班級管理工作的開展更為民主、人性化，讓中職管理方式最大化激發(fā)學生潛能。

（二）做好各任課教師的協(xié)調(diào)、管理工作

為營造更為和諧的中職班級氛圍，打造趣味性、多元、和諧、有助于學生發(fā)展的優(yōu)秀班集體。在班級管理工作開展中，應關注每一名學生都是截然不同的個體，學生們有著大同小異的問題，在班級中不乏優(yōu)等生以及后進生，兩者之中依舊有著不樂觀的學習態(tài)度，在遇到問題后極其容易受到打擊“一蹶不振”;部分同學情緒管理能力低下，做事前不仔細思考，不考慮后果，辦事出馬一條槍等等。這些問題無疑不困擾著教師工作的開展。為解決這一問題，教師應采取針對性的柔性管理措施，這樣才能使班級管理工作的開展更為順利。在班級管理工作開展過程中，教師應積極與任課教師想聯(lián)手。在進行班級管理中，部分學生對科任教師的態(tài)度與教師不同，不能夠正確認識到任課教師教學活動中的意義，導致學生對任課教師與班主任有著不一樣的對待態(tài)度，這就導致班級管理工作的展開逐漸困難，教師可以通過開展學生交流會等教學內(nèi)容，從任課教師處積極了解學生的學習狀況等相關信息，以更好地了解學生的內(nèi)心所想、同時班主任也要發(fā)揮學生的柔性管理作用與科任教師形成良好的協(xié)作關系，將學生的管理工作通過教師之間的合作更順利的發(fā)展。

結(jié)語：

對于中職生的育人管理，在教師的幫助下通過自身的努力，激發(fā)自身潛能，發(fā)揮自身的長處，盡自己最大努力掌握教師在課堂中教授的知識，并不斷提升自身的專業(yè)水平，使學生成為“一專多能”的社會型人才，只有這樣才能夠從根本上提升中等職業(yè)教育在人們心中的地位，也只有這樣職業(yè)教育工作的開展才能夠重新得到社會的承認與重視，讓我國職業(yè)教育工作起到積極的推動作用。

參考文獻：

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