范傳鳳　路克鵬

【摘要】改進(jìn)傳統(tǒng)的遞進(jìn)式教學(xué)方案，在原有教學(xué)環(huán)節(jié)中增加案例教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用性繪圖案例為切入點(diǎn)，增強(qiáng)機(jī)械制圖理實(shí)一體化教學(xué)。通過(guò)討論、認(rèn)證、分析及講解，靈活串聯(lián)起機(jī)械制圖小、亂、散的知識(shí)點(diǎn)，解決圖紙內(nèi)容碎片化問(wèn)題。同時(shí)，擴(kuò)展、引申機(jī)械學(xué)科相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖的實(shí)際應(yīng)用性和思維創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用性;案例教學(xué)模式;機(jī)械制圖

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)核心必修課程，被譽(yù)為“工程界的通用語(yǔ)言”。機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影理論、圖示方法和繪圖技能等知識(shí)，提高空間想象力，能夠運(yùn)用制圖知識(shí)分析和解決復(fù)雜工程圖樣的綜合應(yīng)用能力，具備讀圖、繪圖的工程職業(yè)素養(yǎng)，具有愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及不斷創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生遵循國(guó)標(biāo)要求，規(guī)范繪圖行為，具備標(biāo)準(zhǔn)工程意識(shí)，讓設(shè)計(jì)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。機(jī)械制圖課程內(nèi)容遵循國(guó)標(biāo)要求，知識(shí)點(diǎn)比較松散，初學(xué)者很難將知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，大量的國(guó)標(biāo)要求和新知識(shí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮這些特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)模式，案例式教學(xué)就是一種比較成熟和適合的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)模式的先進(jìn)性

案例教學(xué)是為學(xué)生提供-個(gè)真實(shí)情境（充分利用信息化技術(shù)），通過(guò)生生之間或者師生之間的討論和交流解決問(wèn)題，并將傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生二、三維空間轉(zhuǎn)換能力和設(shè)計(jì)立體化思維能力，強(qiáng)化工程意識(shí)和素養(yǎng)。

（一）高階性

制圖是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)革新改造的直接表現(xiàn)形式，是機(jī)器或部件進(jìn)行裝配、調(diào)整、使用和維修時(shí)的依據(jù)。新型產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要以圖紙為主，是表達(dá)新理念、反映新思維及創(chuàng)造新事物的載體。特別是機(jī)械制圖空間想象力的培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展起到重要作用，對(duì)創(chuàng)新能力有很大影響。案例教學(xué)模式應(yīng)用目的在于應(yīng)用性人才培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，非常契合機(jī)械制圖課程教學(xué)。其應(yīng)用不僅符合課程培養(yǎng)要求，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)融合，也能夠培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題綜合能力和高級(jí)思維。

（二）創(chuàng)新性

案例教學(xué)模式改變以往單一的講授方式，從案例中提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，學(xué)生可以合理利用案例探究、小組合作、自發(fā)研究等方式，引發(fā)一系列的反思和想法，從而增強(qiáng)自習(xí)收獲。體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂中心和產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念，呈現(xiàn)了教學(xué)模式的先進(jìn)性和互動(dòng)性。

（三）挑戰(zhàn)度

教學(xué)案例要具有探究性和個(gè)性化，對(duì)教師備課有較高要求，需要大量精力投入案例和課程研究。教學(xué)案例要具有真實(shí)性和鮮活性，既可以是實(shí)際加工生產(chǎn)的過(guò)程，也可以是某個(gè)待研發(fā)的項(xiàng)目。最好引入最新教學(xué)案例或者包含最新科技前沿知識(shí)的教學(xué)案例，能夠親自做過(guò)的例子或者與自己的科研項(xiàng)目掛鉤更好。換言之，需要保證教學(xué)案例的內(nèi)容既包含制圖基礎(chǔ)性，又具備一定的挑戰(zhàn)度。

二、應(yīng)用實(shí)踐

案例教學(xué)模式將比較抽象理論化的內(nèi)容通過(guò)案例具體化，如將幾何學(xué)、正投影法、國(guó)標(biāo)規(guī)范、繪圖技術(shù)、互換性、工藝要求相結(jié)合，甚至擴(kuò)展到機(jī)械加工、設(shè)計(jì)、理論等核心課程，將機(jī)械內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，研究圖形構(gòu)成、分析及表達(dá)。不局限于教材一章一節(jié)，盤(pán)活制圖所有內(nèi)容，注重實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生理論應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。此外，案例教學(xué)模式還要求在教學(xué)案例的選擇與設(shè)計(jì)上，任課教師有充足的時(shí)間投入，最好是自己親身經(jīng)歷的實(shí)例，或者以學(xué)生比較熟悉的零件與部件為切入點(diǎn)，靈活串聯(lián)起制圖的知識(shí)點(diǎn)，涵蓋相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，既能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又可以增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性和思維創(chuàng)新性。教師教學(xué)過(guò)程中主抓重、難點(diǎn)講解和理論方向，通過(guò)案例討論，教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)自己也是一種提高。

三、注意事項(xiàng)

首先，關(guān)注核心問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)案例要設(shè)計(jì)一個(gè)核心問(wèn)題，解決一大類相關(guān)問(wèn)題，具有準(zhǔn)確性和指向性。核心問(wèn)題一定是教師布置的問(wèn)題，確保課堂內(nèi)容不偏。其它問(wèn)題可以是教師提出，也可以是學(xué)生提出，只有相互的碰撞和質(zhì)疑，并組織知識(shí)來(lái)互相探討，才能將問(wèn)題講透徹、說(shuō)清楚、弄明白。其次，重視課堂過(guò)程組織。案例教學(xué)模式以課前、中、后為主體進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其中課堂教學(xué)過(guò)程最重要。根據(jù)案例策劃，課堂組織要需要調(diào)整，可以是教師先講授內(nèi)容再應(yīng)用到案例分析，也可以是直接由案例分析引出講授內(nèi)容，或者全部案例分析完畢后總結(jié)。第三，注重形象化教學(xué)設(shè)計(jì)。案例教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，這種能力是解決制圖中將平面的圖紙信息轉(zhuǎn)換成實(shí)體零件模型的有效方法，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，容易理解，也便于記憶。第四，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，一定是教師和所有學(xué)生的集體合作，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃、分析、應(yīng)用、講解都需要所有人員的參與與付出。案例教學(xué)模式能夠在討論與解決問(wèn)題過(guò)程中完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉與業(yè)界同行溝通和交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

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