陳笑笑

【摘要】體驗式教學(xué)是師生之間相互交流的課堂模式。教師可以在課堂上運用新型的教學(xué)模式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，呈現(xiàn)出有效性。語文課程是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師注重將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，以培養(yǎng)和提升自主思維能力，落實"以生為本"的教學(xué)觀，讓學(xué)生能夠從體驗教學(xué)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，促進語文學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

引言：在新時期的課程目標和教學(xué)改革的大背景下，核心素養(yǎng)這一概念掀起了全國性的教育熱潮，小學(xué)語文教師應(yīng)當更加重視這門基礎(chǔ)性的學(xué)科，結(jié)合本課程內(nèi)容來設(shè)計一種體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)著重強調(diào)了對學(xué)生的積極參與，小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)中主動地掌握了所學(xué)的知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也就會隨之發(fā)生更大的改變，學(xué)生在體驗式的課堂中能夠培養(yǎng)和提高其運用所學(xué)知識的能力，充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)語文教師應(yīng)當不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，在其教學(xué)過程中要充分強調(diào)對于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠獲得綜合素質(zhì)的提高。

1.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在以往的課堂教學(xué)中，教師往往受到應(yīng)試教育的影響，采取以講授為主要模式的“填鴨式”教學(xué)法。教師在對學(xué)生進行單向的輸出的過程中，以引導(dǎo)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)的模式，開展課堂教學(xué)，無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時，也影響了學(xué)生體驗課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師以命令的口吻開展課堂教學(xué)，使學(xué)生被動接受知識的同時，影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的感受力，并減少了學(xué)生在課堂中發(fā)表個人意見與想法的權(quán)利。慢慢地，學(xué)生會逐漸喪失與文課堂學(xué)習(xí)的參與興趣，進而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

2.體驗式教學(xué)學(xué)科教學(xué)改革中的實際運用與教學(xué)策略

2.1師生之間的互動，構(gòu)建良好的氛圍

教師可以在備課的過程中創(chuàng)造性地設(shè)計與文章有關(guān)的興趣性環(huán)節(jié)，對于教學(xué)情景也做出適當?shù)母淖?，從而建立起師生之間更好的互動。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此教師在實踐中就需要更加注重利用互動語言和非語言資料，來提高小學(xué)生的知識和認知能力水平的穩(wěn)定性，讓他們都能夠積極地參與進入課堂的學(xué)習(xí)中，形成一種高效率的課堂模型。

例如：在部編版五年級《什么比獵豹的速度更快》的自主教學(xué)活動過程中，教師首先展示一些獵豹奔跑的畫面，通過生動的圖片或視頻展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題："這是什么動物呢？它奔跑的速度能夠達到多少？"等。教師通過學(xué)生的踴躍回答，并從中引導(dǎo)學(xué)生自主在課本或其他教學(xué)資源中尋找答案。在明確答案后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀文本材料，尋找獵豹奔跑的速度快的原因，以及什么比獵豹的速度更快。在閱讀課堂上，教師可以利用閱讀問題的呈現(xiàn)方式，不停地引導(dǎo)學(xué)生自己去自主閱讀文章，讓學(xué)生充分能夠聚焦注意力，構(gòu)建一個良好的學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2創(chuàng)建主題，探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)的語文課本中大部分都是基于單元小組主題形式的課文，所以教師們就可以通過設(shè)計一個群文式閱讀的探究環(huán)節(jié)，教師就會根據(jù)每個單元的主題向?qū)W生推薦出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以每個小組作為一個單位共同進行探究來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，接著把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果上交給教師，最后教師就會為每個學(xué)生做出評價，由此來充分地提高了學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)和探究式技術(shù)能力。

2.3自我體驗，增加經(jīng)驗

小學(xué)語文教師可以充分利用與學(xué)生之間的關(guān)系和自我評估環(huán)節(jié)來構(gòu)建一種體驗式教學(xué)模式，使得學(xué)生在這種互動的同時也能夠借鑒和汲取他人的特長和優(yōu)缺點，找到自身的不足之處，從而有效地改進自己。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生認真地學(xué)習(xí)部編版的四年級《動物朋友》的這一課的時候，教師可以設(shè)置一個個課程學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的動物進行描述，并將其生活習(xí)慣、喜好等全部記錄下來。在課堂教學(xué)過程中，可以以小組形式進行討論，助力學(xué)生寫作思路的開拓，并通過小組內(nèi)部評價、小組互評等形式促進課堂教學(xué)的深入開展。學(xué)生通過互相點評與交流，能夠更好地幫助學(xué)生理解寫作的內(nèi)涵和意義，并進一步對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生書寫能力

語文之美主要體現(xiàn)在對于漢字的閱讀和書寫之美，然而許多學(xué)生在較為繁重的課業(yè)和作業(yè)負擔下造成書寫不規(guī)范、閱讀不仔細等問題。即便上升到了小學(xué)的高年級，這些學(xué)生的寫字能力和水平仍然還沒有進一步的提高。教師通過課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨課本及教師所展示的內(nèi)容，進行文字之美的體驗，通過感受每一個筆畫的不同之美，提高學(xué)生練習(xí)寫字的興趣，促進學(xué)生掌握良好的寫字習(xí)慣。

2.5增強學(xué)生表達和寫作的能力

語文既是一種教育工具，又是一種知識和素養(yǎng)。語文的美直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個領(lǐng)域。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往回答問題的聲音很小，講話聽上去并不清晰，而且其寫作技巧和能力很一般。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生充分體驗到小學(xué)語文的教育魅力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，針對學(xué)生的表達與寫作能力的培養(yǎng)也成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

總而言之，在以核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標的課堂教學(xué)背景下，體驗式教學(xué)與生本化的課堂思想是相輔相成。體驗式教學(xué)理念，既是基于當下學(xué)生自身發(fā)展的一定規(guī)律，又是基于現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的具體實踐，它要求充分地符合學(xué)生的發(fā)展和對語文各門學(xué)科的核心素養(yǎng)進行落實。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)當針對學(xué)生的自己身心狀況特征和其個人成長發(fā)展的規(guī)律來制訂一套有針對性的教學(xué)目標，讓學(xué)生都能夠從輕松愉快的課堂環(huán)境中體會到自己學(xué)習(xí)的快樂。體驗式教學(xué)法大大地強調(diào)了學(xué)生的積極參與，有效地凸顯了《語文課程標準》的獨特個性，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更為充滿活力。

參考文獻：

[1]趙燕蘭.小學(xué)語文體驗式習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究[D].揚州大學(xué).