王洋

【摘要】在開展初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要將更多的注意力放在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，對于知識進(jìn)行創(chuàng)新式教育以及講解，從而以英語閱讀課教學(xué)為抓手，提高學(xué)生的全方位能力，讓學(xué)生不僅掌握英語閱讀的方法，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感、獨(dú)立思考以及判斷能力、溝通合作能力的提升。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)中，教師要在對傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念與教學(xué)模式作出改變，突出課堂教學(xué)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正發(fā)揮出英語在核心素養(yǎng)培育過程中的媒介作用。與此同時(shí)，作為以人為本的英語課堂，初中英語教師應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主觀能動性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)悟。當(dāng)前的教學(xué)工作有必要反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，理清核心素養(yǎng)對英語教學(xué)提出的要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。

一、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中時(shí)期是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。目前，在初中英語教學(xué)中，很多教師認(rèn)為學(xué)生的成績才是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，有很多教師在教學(xué)中僅采用一些教學(xué)手段提升學(xué)生的成績，而沒有對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行關(guān)注。初中英語教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)英語的初始階段，但有些教師卻在這一關(guān)鍵時(shí)期，僅對學(xué)生進(jìn)行單詞、句式、語法等內(nèi)容的教學(xué)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的方法對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的成績及綜合能力得到提升。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

選取的文章主題是學(xué)生在新聞中和平時(shí)安全教育中經(jīng)常聽聞的在地震中逃生的文章。文章以時(shí)間順序編排，出現(xiàn)有明顯時(shí)間變化的連接詞，如 first，then，finally。文章采用變化多樣的過去式，本單元語法攝入比較明顯，并且出現(xiàn)多次主人公的內(nèi)心情感變化。

2.學(xué)生情況分析

班級學(xué)生都是有思想、有朝氣的初中生，對災(zāi)難中的生命安全有一定的認(rèn)識，對身邊自然災(zāi)害有一些體會，因此文章從內(nèi)容方面可以抓住學(xué)生的注意力。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：了解有關(guān)地震的詞組、短語、句型，并用它們簡要表達(dá)出 Timmy 受困脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

（2）技能目標(biāo)：能夠通過略讀、精讀獲取有關(guān)信息并簡要復(fù)述文章內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然災(zāi)害，對受災(zāi)的人保持同情心;樹立在災(zāi)難面前保持冷靜、堅(jiān)強(qiáng)、感恩他人幫助的品格;鼓勵學(xué)生自信閱讀，將合作探究與自主閱讀相結(jié)合。

4.教學(xué)過程

Step1 Pre-reading：主題導(dǎo)入，激發(fā)好奇心首先通過音頻播放地震發(fā)生時(shí)大地和建筑物的震顫聲音，讓學(xué)生猜測這是何種自然災(zāi)害，喚起學(xué)生對本課所講事件的興趣。設(shè)計(jì)意圖：本部分利用場景呈現(xiàn)，使呈現(xiàn)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知范圍，逐漸引導(dǎo)出學(xué)生知識領(lǐng)域的已有知識，并為新知識做好鋪墊，進(jìn)行視、聽、說三個(gè)方面的訓(xùn)練。

Step 2 While-readingⅠ：剖析文章，粗中有細(xì)首先，要求學(xué)生快速閱讀文章并發(fā)現(xiàn)文章中表示時(shí)間順序的詞匯，如 First，soon，finally，并且拓展新的順序詞，如 second，then， afterwards。設(shè)計(jì)意圖：本部分旨在提高學(xué)生的閱讀策略，激發(fā)學(xué)生的自主探索精神，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，獲得對行文思路的掌握。最后的時(shí)間軸，促使學(xué)生自主個(gè)性化思考，學(xué)會運(yùn)用知識，把已有的輸入變?yōu)檩敵觥?/p>

Step 3 While-readingⅡ：解釋語言，畫龍點(diǎn)睛引導(dǎo)學(xué)生通過 PPT 的圖片導(dǎo)入猜測詞義，并且給出詞性和用法，對于同一類的詞需要進(jìn)行歸納，如文中出現(xiàn)的不規(guī)則變化的過去式、描述情感的形容詞，最后結(jié)合課文后面的詞匯匹配練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：整體閱讀后，學(xué)生仍然存在對詞匯、語法的理解含糊情況，因此在課堂上利用有限的時(shí)間，做適當(dāng)?shù)年U述和練習(xí)是必要的。本部分注重培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的理解和運(yùn)用能力，對之前所學(xué)起到鞏固作用。

Step 4 Post-reading：注重情感與思維合作探究文以載道，此部分我先讓學(xué)生回顧文章，要求他們思考，文章的主人公Timmy是個(gè)怎樣的人，具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并結(jié)合具體的文中句子解釋他的某種品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：本部分基于文本注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。這符合學(xué)科素養(yǎng)的思維品質(zhì)和文化品格的要求，即將語言和思維相互促進(jìn)，形成新的見解和認(rèn)識，學(xué)會從各個(gè)方面思考問題，具有文化的認(rèn)同感。

Step 5 Feed back & Extensive Reading：評價(jià)結(jié)合，拓展緊扣素養(yǎng)在小組間進(jìn)行學(xué)生的自評和互評，相互打分，并相互給予建議，讓學(xué)生學(xué)會正確面對自己發(fā)展，接受他人有益的建議并作出行動改變。設(shè)計(jì)意圖：評價(jià)是新課改的重要內(nèi)容，它要求生生、師生以及個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，是學(xué)生一節(jié)課、一個(gè)階段的反饋。

總而言之，要想有效強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要初中英語教師引起充分的關(guān)注，通過創(chuàng)新教學(xué)方法以及運(yùn)用多樣客觀地評價(jià)方式等手段，有效地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長。

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