楊應飛

【摘要】語文的核心素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)較為穩(wěn)定、基本適應時代發(fā)展的學識、能力、技藝與情感態(tài)度的價值觀念。閱讀是一個提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，自覺主動的廣泛地進行閱讀，從閱讀中產(chǎn)生疑惑探究的實際行動。初中語文教師要根據(jù)學生們已有的水平，善于激發(fā)調(diào)動學生的積極性，給學生在閱讀活動中的習慣培養(yǎng)提供更多有利的因素。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學

引言

在新課程改革的背景下，要求中學語文閱讀教學以學生語文核心素養(yǎng)教育為重點。要改變過去語文教學中教師在課堂教學中的主導地位，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，有效調(diào)動學生學習主動性和課堂教學參與度。摒棄過去在課堂教學中的傳統(tǒng)式教學模式，緊緊把握教學要求和學生的實際學習需求，對學生開展語文學習時，要注重培養(yǎng)學生的語文基礎知識、語言表達、思維能力、審美理解等綜合素養(yǎng)。教師應圍繞新課程改革要求，在教學實踐中不斷創(chuàng)新語文閱讀教學模式，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、注重學生基礎知識與語文語感的培養(yǎng)

在初中語文閱讀教學中，學生的閱讀水平需要通過平時不斷地積累豐富才能得到有效提高。首先，在實施語文閱讀教育時，應該側重于語文修辭的使用手法、文本的中心思想以及對美好詞匯的掌握，這都有利于讓學生把握文章的主要內(nèi)容、感受作者寫作的思想從而達到加強學生閱讀能力的目的。其次，教師可以指導學生積累素材，在閱讀到一些美好的語句時記錄下來，能夠有效地提高學生的寫作技巧，為學生以后的寫作奠定良好的基礎。最后，在閱讀文本時，不應該讓學生局限于文本內(nèi)容，應當適時激發(fā)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神，將課文的主線內(nèi)容整合起來，然后進一步拓展知識面，將課本知識與現(xiàn)實生活相融合，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)、探尋文中作者想要表達的意境與情懷，這樣可以幫助學生更好的理解課本內(nèi)容，加深學生的印象使其記憶深刻。課堂上的互動也是幫助學生提高口語交際能力、發(fā)展學生語言素養(yǎng)的重要過程，教師在此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能只是單一的講解課本知識，要給學生發(fā)言的機會，學生在發(fā)言的過程中就會主動地思考問題，還可以成立班級學習討論小組，讓學生在討論、辯論中加深對知識的理解。例如，在閱讀《走一步，再走一步》時，學生可以領悟到，你不要因為目標高遠就喪失信心，立足腳下，認真做好每一件事，目標就能會實現(xiàn)。在從《從百草園到三味書屋》的教學中，優(yōu)美的修辭語言，清新活潑，文字淳樸，運用對比的方式突出文章主題，給學生營造童年快樂的氛圍，體會作者童年的感受，了解如何描繪環(huán)境的方式，了解狀物寫景的藝術手法，提高學生寫作能力。

二、激發(fā)學生閱讀的積極性發(fā)展理性思維

興趣是學生學習的最好動力，只有提高了閱讀的積極性，增強閱讀效率，使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠進一步發(fā)展學生的理性思維。語文教師可以課本中的知識來講解學生感興趣的內(nèi)容，在閱讀中獨立思考，找尋目標，養(yǎng)成習慣。閱讀的理解能力是提升思維的基礎，思維的發(fā)展與提升是更深層次的核心素養(yǎng)，理性的文章有助于學生養(yǎng)成構思與聯(lián)想、推理與實踐、批判與創(chuàng)新等思維，有利于思維的提升與發(fā)展。讓學生主動閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣，首先，應該讓學生有目標的去閱讀，其次，給學生布置任務，讓學生有任務的進行閱讀，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生在閱讀中找到自己的目標，引起學生主動閱讀，把閱讀當成一種習慣，語文教師結合學生學習，給學生推薦合適的閱讀書籍，加強學生對閱讀的熱情，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)。

三、豐富閱讀形式提高學生審美鑒賞能力

在新課改理念的影響下拓寬語文教學空間、豐富閱讀形式是引導初中學生的價值觀念、提高學生的閱讀核心素養(yǎng)的重要因素。許多經(jīng)典文學中都蘊含了豐富的語言內(nèi)容，誦讀經(jīng)典也是開展對學生審美鑒賞教育的一個重要方法。在初中語文教材中也融入了較多的經(jīng)典文學作品，教師在進行評價賞析教學時一定要明確其中的核心思想與文本內(nèi)容，設立一些賞析、鑒賞活動，讓學生們在活動中充分感受到中華漢語言文學獨有的特點與魅力，致使學生的審美潛能得到開發(fā)，充分調(diào)動其學習語文的激情，審美鑒賞能力也能隨著激情一起誕生，比如，初中學生在學習端午日之后，初中語文教師指導學生閱讀沈從文的文章，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上找尋相似的文章進行閱讀，結合相關案例總結個人的寫作特點，培養(yǎng)初中學閱讀核心素養(yǎng)。

四、借鑒傳統(tǒng)文化作品增強文化知識水平

我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化在歷史的發(fā)展變遷中積累沉淀，吸其精華、去其糟粕，逐漸發(fā)展成語文教師可以傳承借鑒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在初中語文閱讀的教學中我們就可以利用古代名家作品來繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生自身良好的品質，增強學生的文化知識水平。

例如：孟子的《生于憂患，死于安樂》一文就展現(xiàn)出了中華民族吃苦耐勞、奮發(fā)圖強的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師在傳授課程時要著重引導學生在文本中受到啟發(fā)，探尋作者想要表達人要想成才，就必須在身體、思想、行為上經(jīng)受艱苦磨難以及處于困境時才會奮發(fā)圖強的中心思想。把作者這種自古以來的優(yōu)良品質繼承下來，讓學生的精神世界受到鼓舞，從而能夠獲取居安思危，不斷進步，不能安于現(xiàn)狀，坐以待斃的危機感，可以促使學生的自主學習與自我約束。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品走近語文閱讀教學，讓語文教師閱讀學走近傳統(tǒng)文化，課堂會是另一番天地，通過不斷地對傳統(tǒng)文化作品的閱讀學習也會使學生的文化知識水平得到不斷提高。

結論

總之，初中語文教師應該以語文學科的核心素養(yǎng)為基準，在教學過程中要結合初中學生的特點進行改進和調(diào)整教學策略，創(chuàng)建輕松愉快的教學環(huán)境、提升學習興趣、拓寬思維能力，提高學生綜合的語文運用能力，讓學生能夠在知識的海洋里感受到語文閱讀帶來的魅力，從而致使學生的綜合素質得到不斷提高。

參考文獻：

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