廖春林 武漢體育學(xué)院

隨著我國(guó)體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，高等院校體育教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，獲得全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此體育教師需要竭盡全力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境是教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)要素之一，任何活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)環(huán)境的鋪墊，越來(lái)越多的研究學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著一定的重要影響。本文基于此，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的概念內(nèi)涵、特點(diǎn)、影響因素以及優(yōu)化路徑等問(wèn)題進(jìn)行探究，以期為優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境方案的制定提供可參考的理論基礎(chǔ)與方向，促進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的完善。

一、體育教學(xué)環(huán)境的概念內(nèi)涵

目前關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境的研究雖然已經(jīng)豐富起來(lái)，但學(xué)術(shù)界還未擬定一個(gè)完全統(tǒng)一的概念定義。毛振明以為其體育教學(xué)環(huán)境是在教學(xué)過(guò)程中存在所有影響“教”和“學(xué)”的前提條件的總和[1]。陳中林、劉揚(yáng)等指出體育教學(xué)環(huán)境是由多個(gè)部分組成，可以簡(jiǎn)略的將其看作是體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生場(chǎng)所的客觀環(huán)境因素的總和[2]。姚蕾在對(duì)體育教學(xué)環(huán)境各個(gè)組成結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行了具體的論述，指出體育教學(xué)環(huán)境是實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)所需要的所有條件的總和，是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，也是一種相對(duì)微觀的教學(xué)環(huán)境，不能脫離于教學(xué)環(huán)境以外而獨(dú)立存在[3]。金曉陽(yáng)等研究者定義體育教學(xué)環(huán)境是展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)所必須具有的多種客觀條件的總和，有物理環(huán)境也有心理環(huán)境，同時(shí)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要場(chǎng)所，對(duì)其活動(dòng)結(jié)果有重要影響[4]。

綜合上述不同的觀點(diǎn)可以看出各位專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境的概念界定和理解還沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的意見(jiàn)，都從不同的角度展開(kāi)闡述，側(cè)重點(diǎn)亦不同，萬(wàn)變不離其宗的是基本都從體育教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)、作用以及構(gòu)成要素等方面給予界定的，究其本質(zhì)并沒(méi)有任何區(qū)別。梳理這些觀點(diǎn)得出結(jié)論：（1）體育教學(xué)環(huán)境定義是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，里面包含的要素十分豐富，且緊密相連。（2）體育教學(xué)環(huán)境始終是以體育教學(xué)為核心而組織建立的，同時(shí)也是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。

二、體育教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

體育教學(xué)環(huán)境在教學(xué)活動(dòng)中具有重要且特殊的意義，在教學(xué)活動(dòng)必不可缺的，能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生更為直接的影響，因而體現(xiàn)出它的重要特點(diǎn)，體育教學(xué)環(huán)境的目的性與綜合性；體育教學(xué)環(huán)境的教育性與潛在性。

（一）體育教學(xué)環(huán)境的目的性與綜合性

體育教學(xué)環(huán)境是在一定的考量下，為了給教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境保證體育教學(xué)進(jìn)行為目的而設(shè)計(jì)。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要充分解讀教材、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)不同類(lèi)型的體育項(xiàng)目確定的教學(xué)重難點(diǎn)，全方位的來(lái)制定體育教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)計(jì)劃。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持求學(xué)若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。多重因素相互聯(lián)系并從各自不同的層面潛移默化的影響體育教學(xué)過(guò)程，并綜合對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生影響。這不僅僅表現(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中的某單一環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)的是一個(gè)體育教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)、整體的綜合性特征。

（二）體育教學(xué)環(huán)境的教育性與潛在性

體育教學(xué)環(huán)境不僅是體育教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以開(kāi)展的基石和平臺(tái)，其各種因素的組成自身就具有深刻的教育意義。由于體育教學(xué)環(huán)境承載著教學(xué)育人活動(dòng)的展開(kāi)，組成的內(nèi)容具備了區(qū)分其他任何環(huán)境的特色要素，從環(huán)境的構(gòu)思到設(shè)計(jì)，最后運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，體育教學(xué)環(huán)境常常在學(xué)生在不知不覺(jué)或毫無(wú)意識(shí)下的情況下，產(chǎn)生著潛移默化的影響，教育痕跡并沒(méi)有明顯表露，看不見(jiàn)實(shí)體的教育過(guò)程。其教育性隱蔽于學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)之中。

三、影響體育教學(xué)環(huán)境的因素

體育教學(xué)環(huán)境本身是一個(gè)龐大的體系，由多種要素所組成，既有物質(zhì)方面的，也有心理方面的；既是有形存在、也是無(wú)形存在；既有動(dòng)，也有靜。厘清影響體育教學(xué)環(huán)境的因素有利于明確的提出優(yōu)化策略，本文主要從物質(zhì)環(huán)境以及心理方面進(jìn)行闡述。

（一）物質(zhì)環(huán)境因素的影響

物質(zhì)環(huán)境因素主要有可供體育教學(xué)使用的場(chǎng)館、齊全的體育設(shè)施與體育器材以及合格體育場(chǎng)地等硬件設(shè)施。物質(zhì)環(huán)境是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件保障，但是由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道有限或?qū)w育教育的重視程度不同等諸多因素的影響，物質(zhì)環(huán)境存在明顯的差異。體育設(shè)備、器材是增進(jìn)體育教學(xué)開(kāi)展的重要工具，在物質(zhì)條件得不到滿足的情況下出現(xiàn)器材種類(lèi)不完善或設(shè)備年老失修，陳舊的不能使用等因素的影響，會(huì)造成某一些具體需要實(shí)際操作的體育練習(xí)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

（二）心理環(huán)境因素的影響

體育教學(xué)環(huán)境的心理環(huán)境因素主要包含：學(xué)校體育教學(xué)風(fēng)氣、課堂教學(xué)情境以及師生之間、生生之間的人際關(guān)系。這些都能對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境產(chǎn)生影響，學(xué)校的體育教學(xué)風(fēng)氣是學(xué)校層面對(duì)體育教學(xué)重視程度的體現(xiàn)，積極開(kāi)展體育活動(dòng)、宣傳熱愛(ài)體育精神的學(xué)校風(fēng)氣能夠潛移默化影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育的熱情與興趣的心理，反之亦然，會(huì)使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸的不良心理。充滿學(xué)習(xí)熱情與激情的教學(xué)氛圍會(huì)讓教師與學(xué)生更為融洽的交流，傾聽(tīng)與傾訴相伴，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生練習(xí)的實(shí)時(shí)情況，得到及時(shí)的教學(xué)反饋信息，并且不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略做出調(diào)整。

四、體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化目標(biāo)：打造智慧化的體育教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)智能化全面升級(jí)

高等院校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建目前還存在很多不足，具體包括體育設(shè)施不完善、體育文化環(huán)境建設(shè)薄弱、學(xué)校層面重視程度不夠等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給諸多的領(lǐng)域提供了新的發(fā)展空間，同時(shí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境模式暴露出不能滿足學(xué)生教學(xué)需求以及發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)缺失等一系列問(wèn)題，體現(xiàn)出體育教學(xué)環(huán)境缺乏智能性，同時(shí)也給予了體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)一個(gè)新的發(fā)展空間。智慧化是指人、機(jī)以及聯(lián)合其他學(xué)科領(lǐng)域如心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等深度融合發(fā)展，制定智慧化的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)即在充分考慮到各個(gè)學(xué)校的不同地理位置以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的差異，體育教學(xué)環(huán)境智慧化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可劃分不同的等級(jí)，教學(xué)手段進(jìn)行智能化升級(jí)為體育環(huán)境建設(shè)增添色彩。

（二）優(yōu)化方向：創(chuàng)新體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)特色化和諧發(fā)展

在學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方面，以鄉(xiāng)土性為原則，根據(jù)地域風(fēng)貌、氣候特征以及風(fēng)俗文化等體現(xiàn)地區(qū)獨(dú)有的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)地方特色的體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、體驗(yàn)豐富多彩的體育文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理水平。根據(jù)季節(jié)氣候的變化以及當(dāng)?shù)厮幍淖匀画h(huán)境，從心理和生物節(jié)律方面進(jìn)行全面的考慮合理安排好體育課程的時(shí)間與空間布局，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化要求：構(gòu)建和諧發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)整體化科學(xué)布局

首先要充分考慮體育場(chǎng)館的建筑風(fēng)格、場(chǎng)館周邊環(huán)境的綠化程度以及位置，其次要對(duì)場(chǎng)館內(nèi)外物品擺放、劃線等進(jìn)行協(xié)調(diào)布置，規(guī)整各類(lèi)器材的存儲(chǔ)設(shè)置。使得體育教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、頑強(qiáng)拼搏的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，形成終身體育的意識(shí)。在創(chuàng)造創(chuàng)新體育環(huán)境的過(guò)程中，要充分發(fā)掘出一切承載體育教學(xué)環(huán)境教育的功能，從生理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多角度、多層次出發(fā)科學(xué)合理地選用教材、教具，以及布置場(chǎng)地和場(chǎng)景設(shè)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的體育教育，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展、具有建筑美學(xué)、藝術(shù)性等體育教學(xué)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、整體化的科學(xué)布局。

（四）優(yōu)化重點(diǎn)：構(gòu)建完整和諧的教學(xué)服務(wù)環(huán)境，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求

體育教學(xué)環(huán)境首先要以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)境的預(yù)先設(shè)計(jì)，保證體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的技能掌握與技術(shù)提高。根據(jù)學(xué)生對(duì)象身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性的選擇教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，一切以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。教師需綜合考量多方因素如：教學(xué)對(duì)象的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，因材施教設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)境滿足不同的教學(xué)需求。因此需綜合考慮教學(xué)對(duì)象的不同，不同的身體、心理發(fā)展水平，構(gòu)建完整和諧的體育教學(xué)服務(wù)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需求。

五、結(jié)論

新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)的改革向“體教融合”方向深度發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為人們的共識(shí)，如何優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的研究命題應(yīng)當(dāng)引起體育教育研究學(xué)界以及學(xué)校相關(guān)部門(mén)的重視。體育教學(xué)環(huán)境因素的多變性已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中最不可控的因素之一，探索出一條清晰地脈絡(luò)可以很大程度幫助教師順利展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮出它的顯性作用，同時(shí)發(fā)揮其隱性作用從學(xué)生內(nèi)心層面進(jìn)行教學(xué)環(huán)境建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)新是體育教學(xué)研究前進(jìn)的動(dòng)力源泉，重視發(fā)展是推動(dòng)理論研究走向?qū)嵺`層面的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)。