李沙 龐賡

(天津中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院 天津 300193)

關(guān)鍵字：大眾健美操 小群體教學(xué)模式 健美操教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到了身體才是革命的本錢，社會(huì)各界對于身體的保養(yǎng)意識(shí)逐漸提高。社會(huì)上對于身體的關(guān)注，引起了健美操的潮流，現(xiàn)階段我國的健美操有著廣泛的市場行情，廣場舞在某種程度上就是對于身心健康的需求。但是健身類體育模式更適合男性，較為單一。健身的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)不能講究方式方法，限制了體育類別的教學(xué)創(chuàng)新和對人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)固化的健美操的教學(xué)模式，難以讓學(xué)員產(chǎn)生興趣，教師教學(xué)方式也較為單一，為了實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)健美操專業(yè)的發(fā)展，可以使用小群體的教學(xué)模式，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。該文對于大眾健美操的小群體教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用研究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)大眾健美操的發(fā)展。

1 小群體教學(xué)模式

小群體教學(xué)模式也稱為“小集團(tuán)教學(xué)模式”，小群體教學(xué)模式的基本思想是通過體育教學(xué)的團(tuán)體因素和學(xué)員之間交流的社會(huì)作用，通過學(xué)員之間的互幫互助，帶動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，達(dá)到對于學(xué)員進(jìn)行社會(huì)性培養(yǎng)的目的[1]。大眾的小群體教學(xué)模式和以往的為了提高教學(xué)效率實(shí)施的分組教學(xué)是不同的，小群體教學(xué)模式能夠充分地考慮體育教學(xué)和學(xué)員群眾交流的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

小群體教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特征形式具有多樣性，小群體教學(xué)模式的教學(xué)過程中，是讓團(tuán)體能夠具有一定的凝聚力，促進(jìn)學(xué)員群眾形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小群體教學(xué)模式一般是以教師的指導(dǎo)為主，以學(xué)員為主體的學(xué)習(xí)形式為主，教師對于學(xué)員主要起指導(dǎo)和參謀的作用；小群體教學(xué)模式的開始前半部分以學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，小群體教學(xué)模式的后半部分則以學(xué)員的練習(xí)和交流活動(dòng)為主；在小群體教學(xué)模式結(jié)束時(shí)，可以實(shí)施團(tuán)體之間的比賽，然后組織學(xué)員進(jìn)行總結(jié)和討論，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2 小群體教學(xué)模式的實(shí)施原則

2.1 合理分組原則

由于小群體教學(xué)的本質(zhì)，就是要將學(xué)員合理劃分成多個(gè)不同的小群體、小組來完成有關(guān)學(xué)習(xí)，只有保證小組劃分的合理性，才能為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師需要嚴(yán)格遵循合理性原則，要注重學(xué)員之間的互補(bǔ)關(guān)系，綜合各個(gè)層級學(xué)員的優(yōu)勢，將不同層級的學(xué)員劃分在相應(yīng)的小組，實(shí)現(xiàn)合理搭配，一方面，要充分發(fā)揮小組長在小群體之間的領(lǐng)導(dǎo)作用，另一方面，教師要以引導(dǎo)為主，小群體教學(xué)模式的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)員的自主性、個(gè)人能力，教師應(yīng)突破以往教學(xué)觀念的束縛，在課上以全新的形式，為學(xué)員提供自主活動(dòng)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，賦予小組長自主權(quán)利，教師只需要負(fù)責(zé)學(xué)員的能力培養(yǎng)。需要注意的是，小組長應(yīng)由民主選擇的方式選出，不能教師指定組長。

2.2 競爭合作原則

在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，競爭已經(jīng)成為社會(huì)生存與發(fā)展所必須要具備的品質(zhì)。在當(dāng)今社會(huì)，體育教學(xué)也需要融入競爭，重視學(xué)員競爭意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員成長。健美操是近幾年融入教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)員普遍缺少充分了解，小群體教學(xué)的出現(xiàn)，能夠強(qiáng)化細(xì)節(jié)教學(xué)，且各個(gè)小群體之間也會(huì)形成潛在競爭力，在競爭中相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師要在了解這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循競爭合作原則，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，提高健美操團(tuán)體的凝聚力與向心力。

2.3 全面評價(jià)原則

小群體教學(xué)模式評價(jià)，應(yīng)包括學(xué)員的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面，在評價(jià)的過程中，切記不能單方面評價(jià)學(xué)員，而是要綜合學(xué)員各方面展現(xiàn)出來的能力、素養(yǎng)、意識(shí)、精神等進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)全方位評價(jià)。對此，教師不僅是要事先設(shè)定一個(gè)評價(jià)指標(biāo)，為評價(jià)提供參考，還需要開展多形式評價(jià)，學(xué)員、小組也可以參與其中，都可以參與評價(jià)，使學(xué)員可以全方位了解自身存在的不足，并在今后加以改正。

3 小群體教學(xué)模式在大眾健美操教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 建立公平的評價(jià)體系

傳統(tǒng)的健美操評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)習(xí)者身體的完成度和身體的表現(xiàn)能力為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于健美操的實(shí)施達(dá)不到健美操的實(shí)際效果，做不到健、力、美的效果，只是達(dá)到了健美操的樣子，長期練習(xí)下去，可能會(huì)讓身體產(chǎn)生不適。為了避免這種情況的發(fā)生，首先，需要通過基礎(chǔ)的體能考核，對于學(xué)員群眾的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行大概的了解，對于不同的個(gè)體之間會(huì)存在不同的差異性，需要因材施教，根據(jù)個(gè)體之間的不同，選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，對于每個(gè)個(gè)體的心理素質(zhì)和人際交往的能力都進(jìn)行一個(gè)全面的了解[3]。

3.2 精細(xì)化小群體教學(xué)模式下健美操的教學(xué)內(nèi)容

健美操的小群體教學(xué)模式下需要對人數(shù)進(jìn)行劃分，對于教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新和精細(xì)化的分類。小群體教學(xué)模式下一個(gè)班級的人數(shù)減少了，人數(shù)的減少能夠讓健美操教師有更多的精力和時(shí)間對于不同的個(gè)體安排不同的訓(xùn)練方式，不斷地精細(xì)化健美操的教學(xué)內(nèi)容，減少健美操的教學(xué)過程中出現(xiàn)單一、枯燥、內(nèi)容不相關(guān)等問題[4]。教師可以對學(xué)員進(jìn)行力量訓(xùn)練，因?yàn)榻∶啦偈且粋€(gè)柔中帶剛的體操形式，研究出相關(guān)的小游戲，加強(qiáng)學(xué)員對自身肌肉的控制能力，借助體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)器械，比如乒乓球能夠控制學(xué)員的身體協(xié)調(diào)能力和平衡感。還有很多的游戲和運(yùn)動(dòng)方式都能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員的健美操的學(xué)習(xí)[5]。

3.3 健美操教學(xué)注意學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體

健美操的教學(xué)過程中需要注意受教者才是健美操課程教學(xué)的主體，健美操教師需要將自身指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，在日常教學(xué)匯總需要將學(xué)員主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)員能夠深入感受到健美操的樂趣，使學(xué)員能夠深刻認(rèn)識(shí)到健美操。健美操小群體教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，健美操的教師可以利用人數(shù)上的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)員的反饋和感受對健美操的教學(xué)進(jìn)行研究，完善健美操的教學(xué)內(nèi)容，對健美操教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)員的意愿加入自身喜歡的舞蹈元素，深刻地塑造學(xué)員的主體作用，實(shí)現(xiàn)小群體的教學(xué)模式的目的，培養(yǎng)人們?nèi)婢C合的健美操的技能[6]。

4 結(jié)語

小群體的健美操教學(xué)模式是一個(gè)新興的模式，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都還在探索階段?，F(xiàn)在小群體的健美操教學(xué)模式的教學(xué)方式并不能科學(xué)地使用在健美操的課堂中，為了促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)員的身體機(jī)能和職業(yè)能力，該文對于健美操的小群體教學(xué)模式進(jìn)行了分析，對于健美操的小群體教學(xué)模式在實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。