聶嘉瑜

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

高校開展國際交流是指跨國界、跨文化的一種教育交流合作，它不僅涵蓋學(xué)生之間的交流互訪，還包括教師之間的互換、國際學(xué)術(shù)會議的參與以及教育資源的交流和互補。高校開展國際交流，有助于培養(yǎng)國際化人才，是時代發(fā)展的必然趨勢，符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。地方應(yīng)用型本科高校在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，可以通過加強與國外優(yōu)秀教育學(xué)院的教育交流，搭建多元化教育平臺，實現(xiàn)各學(xué)校之間的合作，培養(yǎng)全方位人才，進(jìn)一步提升地方應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量。但是，目前部分高校的國際交流仍處于低層次、單向化的交流現(xiàn)狀，并不能很好地引進(jìn)和融合國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，本文通過進(jìn)一步分析地方應(yīng)用型本科高校在國際交流發(fā)展過程中存在的一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決對策，希望能進(jìn)一步促進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校的國際交流［1］。

一、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的意義

地方應(yīng)用型本科高校開展國際交流與合作，有助于提升高校教學(xué)水平，強化師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，樹立辦學(xué)特色及品牌，培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

（一）提升高校教學(xué)水平

在新時代的背景下，地方應(yīng)用型本科高校要想進(jìn)一步贏得競爭優(yōu)勢，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極參與和發(fā)展國際交流，加大對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。國外高校重視國際間的教學(xué)交流，通過發(fā)展國際交流，培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型技術(shù)人才。地方應(yīng)用型本科高校通過加強與國外學(xué)校的專業(yè)及科研項目合作，可以促進(jìn)本土教學(xué)模式的改革，不僅提高了學(xué)生的綜合能力水平，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)更全方位的發(fā)展［2］。

（二）強化高校師資力量

地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才必然離不開優(yōu)秀的師資隊伍，師資力量以及教學(xué)水平的薄弱，是大部分地方應(yīng)用型本科高校所面臨的一大難題。地方應(yīng)用型本科高?？梢酝ㄟ^加強國際間的合作，深化科研水平，提高學(xué)校教師的綜合水平，提升學(xué)校的綜合科研水平。師資隊伍的不斷完善和強化，能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（三）提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力

立足地方，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，是地方應(yīng)用型本科高校的一項重要任務(wù)。地方應(yīng)用型本科高校通過不斷深化發(fā)展國際交流，可以將國外優(yōu)質(zhì)且有特色的教育資源引進(jìn)來，培養(yǎng)符合國際化發(fā)展所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)提供最有力的支持。發(fā)展國際交流以及教學(xué)合作，可以促進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校與國際企業(yè)間的聯(lián)系，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)乇就两?jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，加快與國際的接軌［3］。

二、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的現(xiàn)狀及問題

在我國高等教育國際化不斷推進(jìn)的過程中，地方應(yīng)用型本科高校雖然取得了一些可喜的成績，但是在高等教育國際交流與合作中仍然存在一些比較突出的問題，如國際化發(fā)展理念相對滯后、國際交流項目特色不明顯、資源保障不足、國際交流深度不足等，制約著我國高等教育國際化的進(jìn)程，亟待解決。

（一）國際化發(fā)展理念相對滯后

教育國際化是我國高等教育目前發(fā)展的一個重要目標(biāo)，也是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。地方應(yīng)用型本科高校的教育目標(biāo)不能僅停留在培養(yǎng)技術(shù)型人才的層面上，更應(yīng)該以培養(yǎng)適合全球化發(fā)展所需的人才為目標(biāo)。但是當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校對發(fā)展國際交流作用的認(rèn)識還需進(jìn)一步提高，學(xué)生甚至老師的國際化理念和參與國際化交流的積極性都相對缺乏。部分地方應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行國際交流時，僅停留在交流互訪上，與教學(xué)專業(yè)、科研項目相關(guān)的交流少之又少，很多交流都流于形式、缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。高校各個院系是教學(xué)科研的主體，是進(jìn)行國際交流的主要組織者。部分高校整體國際化發(fā)展理念的相對滯后，導(dǎo)致學(xué)生、老師很難主動參與到國際化交流之中，這樣也就無法實現(xiàn)學(xué)校的國際化發(fā)展合作，造成了發(fā)展的困境［4］。

（二）國際交流項目特色不明顯

部分地方應(yīng)用型本科高校因為自身所處的地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、服務(wù)區(qū)域以及辦學(xué)條件等各種因素的限制，使得高校本身的發(fā)展能力有限。部分地方應(yīng)用型本科高校在外事管理方面往往缺乏有經(jīng)驗的管理人員，學(xué)校內(nèi)部對國際化的認(rèn)識也并不廣泛，在進(jìn)行國際化交流時，地方應(yīng)用型本科高校只能依照其他公辦高校的交流經(jīng)驗來發(fā)展自己的國際交流，不僅在發(fā)展內(nèi)容方面進(jìn)行模仿，針對國際交流模式也完全套用，這就導(dǎo)致地方應(yīng)用型本科高校的國際合作模式不適合自身學(xué)校學(xué)生發(fā)展所需，很少有學(xué)生愿意參與，最后導(dǎo)致合作上的失敗。地方應(yīng)用型本科高校必須要依據(jù)自身的條件，發(fā)展自己的特色，比如鼓勵學(xué)生參與假期國外實習(xí)、開展義工服務(wù)，搭建適合學(xué)生的中外企業(yè)合作渠道等。只有依據(jù)自身的優(yōu)勢，充分發(fā)動學(xué)生，樹立高校國際化交流特色，才能更好地培養(yǎng)國際型技術(shù)性人才，為地方的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）資源保障不足

高校實現(xiàn)國際化交流的前提是要有一定的資源保障，但是地方應(yīng)用型本科高校在這方面仍比較欠缺，不僅表現(xiàn)在經(jīng)費資源的不足上，還體現(xiàn)在人才資源的不足上。經(jīng)費資源不足主要表現(xiàn)在專項經(jīng)費很少，部分高校里只有少部分留過學(xué)或是享有國家級科研項目資助的老師才有出國交流的機(jī)會，其他老師的機(jī)會較為欠缺；人才資源不足，主要為專業(yè)的英語教師較少，因為英語老師的水平、專業(yè)能力等因素，地方應(yīng)用型本科高校還不能很好地達(dá)到國際合作教學(xué)的要求［5］。

（四）國際交流深度不足

地方應(yīng)用型本科高校在發(fā)展國際交流時普遍采用的方式是送學(xué)生出國學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)中，國外學(xué)校需要承認(rèn)學(xué)生在國內(nèi)所修得的學(xué)分，這種方式導(dǎo)致雙方在教學(xué)、科研等內(nèi)容方面的合作缺少了很多實質(zhì)性內(nèi)容，雙方很難學(xué)習(xí)到對方的優(yōu)質(zhì)教育?？偟膩碚f，部分地方應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)有的國際交流項目深度不足，項目內(nèi)容、質(zhì)量都需要進(jìn)一步提高，與培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目標(biāo)之間還存在很大的差距［6］。

三、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的創(chuàng)新對策

地方應(yīng)用型本科高校要從營造國際化校園氛圍、建立具備應(yīng)用型特色的國際交流項目、建立健全資源保障體系、深化國際交流的內(nèi)涵與層次等方面采取積極對策。

（一）營造國際化校園氛圍

首先，地方應(yīng)用型本科高校可以通過開拓溝通的渠道，建立高校資源共享平臺，將國際間有趣的、學(xué)術(shù)性問題公開發(fā)布，加大師生對國際交流的興趣，幫助師生提前更好、更直觀地對國際交流中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討；其次，地方應(yīng)用型本科高?？梢酝貙捄献髑溃c境外游學(xué)活動、夏令營、冬令營以及一些文化交流平臺合作，加大國內(nèi)外文化之間的交流，營造出一種開放、和諧、健康、積極的交流氛圍，讓學(xué)生和老師都能主動加入國際交流中，促進(jìn)國際交流工作的有效展開；最后，可以邀請一些國外有名的學(xué)者來校訪問、演講或講學(xué)，熱情接待國外學(xué)生進(jìn)入本校交流學(xué)習(xí)，還可以選拔一些本校教師參加國際的學(xué)術(shù)交流會議，讓老師認(rèn)識到國際交流的重要性，從而帶動學(xué)生的積極性。高校還可推薦一些學(xué)生參加出國學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中感知、在實踐中進(jìn)步，讓他們在返校時分享自己的感受和體會，從而提高學(xué)校整體的國際交流氛圍。高校應(yīng)不斷培養(yǎng)師生的意識，鼓勵其參與國際交流工作，不斷拓展其國際化視野，以包容、開放、積極向上的心態(tài)參與國際交流，帶領(lǐng)學(xué)校不斷進(jìn)步并走向國際化［7］。

（二）建立具備應(yīng)用型特色的國際交流項目

地方應(yīng)用型本科高校在發(fā)展國際交流時要以彼此的專業(yè)為合作平臺，雙方在合作時要切實考慮自身的情況，找出可以開展國際交流的專業(yè)。高校必須拿出自己有特色的強項與國際高校建立合作。地方應(yīng)用型本科高校必須具備應(yīng)用型特色專業(yè)，以此作為與國際高校合作的起點，打開合作的大門，吸引更多國際上開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的高校建立合作交流，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，同時也為本校教師出國考察、學(xué)習(xí)、開展科研項目創(chuàng)造了機(jī)會，高校要不斷搭建完善的教師合作平臺，促進(jìn)項目創(chuàng)新。除此之外，地方應(yīng)用型本科高校還可以尋求地方政府、教育機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)的幫助，開辟學(xué)生國際交流渠道，建立教學(xué)實踐基地，進(jìn)行更多項目學(xué)術(shù)、工作上的交流和實踐，培養(yǎng)新時代急需的應(yīng)用型技術(shù)人才［8］。

（三）建立健全資源保障體系

地方應(yīng)用型本科高校不僅需要完善的物質(zhì)資源體系，還要建立健全的信息資源體系。地方應(yīng)用型本科高?？擅磕昴贸鲆徊糠纸?jīng)費預(yù)算，用于開設(shè)教師間的國際交流合作，加強國際交流。還可將出國培訓(xùn)作為學(xué)校進(jìn)行國際交流的重要內(nèi)容，設(shè)置專門的經(jīng)費管理部門，開展培訓(xùn)項目，讓更多的年輕、骨干教師有機(jī)會得到國際交流培訓(xùn)，提升自己的能力［9］。

（四）深化國際交流的內(nèi)涵與層次

為了不斷提高地方應(yīng)用型本科高校國際交流的質(zhì)量，地方應(yīng)用型本科高校必須不斷完善國際交流的內(nèi)涵和層次，可從國外引進(jìn)一些對學(xué)校發(fā)展有用的實質(zhì)性資源，彌補自身不足，優(yōu)化自身資源，有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)建設(shè)的整體提升；其次，可以通過引進(jìn)和借鑒相關(guān)優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助本地高校針對自身專業(yè)和相關(guān)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實質(zhì)性地完善學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)管理系統(tǒng)的不足之處；最后，要不斷改善學(xué)校的雙語教學(xué)質(zhì)量，招聘外教來校授課，幫助學(xué)生切實了解國外文化，同時還要讓本校的英語老師加強與外教的交流，推動學(xué)校雙語教學(xué)改革［10］。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個重要目標(biāo)，要加強對國際教育交流的重視，找到適合地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的合作方式，培養(yǎng)更多國際化人才，進(jìn)一步促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方的國際交流與合作。