王超

〈中國礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院，北京 100083〉

一、新時代工匠精神

（一）工匠精神的傳統(tǒng)內(nèi)涵

雖然在中國古代沒有過工匠精神的說法，但并不代表古代中國沒有工匠精神存在。參閱文獻發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)工匠精神主要以無私奉獻、忠于職守、艱苦奮斗為主要內(nèi)涵。雖然直到今天，學(xué)界對工匠精神也沒有形成統(tǒng)一定論，但都沒有離開上述幾個方面。進入新時代以來，傳統(tǒng)工匠精神的局限性越來越明顯，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時代的需要，對其進行理論創(chuàng)新勢在必行。

（二）新時代工匠精神的內(nèi)涵

十八大以來，“中國特色社會主義進入了新時代”［1］。由于社會實踐發(fā)生了新的變化，尤其是中美博弈日益“白熱化”，傳統(tǒng)的工匠精神已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時代新情況的需要，所以本文順應(yīng)新時代的要求，提出了新時代工匠精神。新時代工匠精神的第一要義是強烈的愛國主義情懷，核心是精湛的技藝，基本要求是愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，根本方法是實事求是。

1.第一要義：強烈的愛國主義情懷

新時代工匠精神的第一要義就是強烈的愛國主義情懷。近年來，出國留學(xué)成為我國高端人才的主要選擇，然而真正學(xué)成回來的人卻是少之又少。究其原因，就是這些人員缺乏強烈的愛國主義情懷。甚至不少人在以美國為首的西方反華勢力的蠱惑下，公開發(fā)表賣國言論。科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國。習(xí)近平總書記說：“我將無我，不負(fù)人民。我愿意做到一個無我的狀態(tài)，為中國的發(fā)展奉獻自己”［2］。在中美競爭日益激烈的今天，愛國主義教育顯得尤為重要。研究生只有將個人理想和國家夢想結(jié)合起來，自覺培養(yǎng)強烈的愛國主義情懷，才能實現(xiàn)人生價值。

2.核心：精湛的技藝

精湛的技藝是新時代工匠精神的核心。精湛的技藝是工匠區(qū)別于工人的典型特征。在古代工匠們看來，如果一個工匠任由自己的劣質(zhì)作品傳播到市場，那將被視為他們職業(yè)生涯中最大的恥辱。同理，新時代工匠精神要求新時代的工匠們也必須擁有精湛的技藝。所謂精湛的技藝，即能夠自覺地在平常學(xué)習(xí)和工作中不斷改進技藝，摒棄“差不多主義”，精益求精，不斷發(fā)展進步，直至爐火純青。以培育文科類研究生新時代工匠精神的核心內(nèi)涵——精湛的技藝為例，可以要求他們牢牢掌握專業(yè)知識，并在社會實踐活動中，利用自己的專業(yè)知識解決遇到的問題，學(xué)以致用，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。

3.基本要求：愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新

愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新是新時代工匠精神的基本要求，也是社會主義核心價值觀的內(nèi)容，更是企事業(yè)單位的明確要求。除了愛崗敬業(yè)以外，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神在當(dāng)下顯得尤為重要。創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到個人、產(chǎn)業(yè)甚至整個制造業(yè)的未來發(fā)展，一定程度上也決定著一個民族的未來。所以在新時代研究生工匠精神培育的過程中，尤其要鼓勵研究生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。

4.根本方法：實事求是的態(tài)度

習(xí)近平總書記說：“空談?wù)`國，實干興邦”［3］；馬克思說：“一步實際行動勝過一打綱領(lǐng)”［4］。在新時代研究生工匠精神培育的過程，研究生只有立足實踐，實事求是，力戒空談，務(wù)求實干，不搞形式主義和面子工程，才能求得真才實學(xué)。

二、新時代工匠精神與研究生教育的內(nèi)在關(guān)系

（一）研究生的特點

研究生教育目前是我國學(xué)歷教育的“金字塔尖”，與其他教育階段相比，研究生有以下特點：第一，鉆研能力強。研究生顧名思義，可以理解為進行研究的一類學(xué)生的統(tǒng)稱，無論是進行理論鉆研還是技術(shù)鉆研，研究生相較于其他學(xué)生群體而言，都具有明顯的優(yōu)勢，所以研究生的一大突出特點就是鉆研能力強。第二，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能更加扎實。與本科生相比，研究生在完成了本科學(xué)歷課程以外，進一步學(xué)習(xí)了研究生課程，得到的鍛煉比本科生更多，所以專業(yè)理論知識和專業(yè)技能更加扎實。第三，綜合素質(zhì)更高。經(jīng)統(tǒng)計，研究生的年齡多分布在24 歲至27 歲之間，這一年齡段的學(xué)生心智更加成熟，學(xué)習(xí)能力和動手能力都比較強。此外，我國對研究生的要求比本科生要高很多，在學(xué)校嚴(yán)要求和自身努力下，研究生的綜合素質(zhì)相對更高。

（二）新時代工匠精神融入研究生教育的必要性

將新時代工匠精神融入研究生教育之中是研究生培養(yǎng)的內(nèi)在要求。首先，研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的進階，需要新時代工匠精神的促進?！爱?dāng)前學(xué)術(shù)不端事件偶有發(fā)生，在一定程度上影響了我國的學(xué)術(shù)生態(tài)”［5］。培養(yǎng)研究生以精益求精和實事求是的新時代工匠精神，可以有效端正研究生的學(xué)術(shù)態(tài)度，促進學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高。其次，愛國典范的培養(yǎng)需要新時代工匠精神的助力。愛國典范古往今來都備受推崇，他們身上所散發(fā)著的“先天下之憂而憂”的情懷與新時代工匠精神的第一要義——強烈的愛國主義情懷相吻合。新時代研究生工匠精神的培育能使研究生自覺堅定政治立場，心系祖國和人民，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)光發(fā)熱。最后，大國工匠的培養(yǎng)，需要新時代工匠精神的支撐。新時代的大國工匠，不僅具有艱苦奮斗、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，更要有高超的技能和無人能及的本領(lǐng)。這種意志品質(zhì)是新時代工匠精神的核心——精湛技藝的完美體現(xiàn)。新時代工匠精神的培育，對于研究生培養(yǎng)目標(biāo)來說，需要夯實研究生的理論基礎(chǔ)，練就過人的專業(yè)技能，精益求精地追求完美。

三、新時代研究生工匠精神培育的路徑

（一）提升研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)意愿

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

提升研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)意愿，首先要端正研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說，態(tài)度決定一切。為了糾正研究生對新時代工匠精神的誤解，學(xué)?？梢蚤_設(shè)新時代工匠精神培育的導(dǎo)論課。在課上，老師要充分強調(diào)新時代工匠精神不僅適用于企業(yè)的工人、高職高專的學(xué)生，而且還適用于研究生，充分強調(diào)在當(dāng)前國際背景下，新時代研究生工匠精神培育之于國家的重大意義。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

提升研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)意愿，還要提高研究生對新時代工匠精神的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了提高研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)興趣，教師要豐富教學(xué)形式。在課堂上，可以采取多媒體教學(xué)的方式，播放《大國工匠》《少年工匠》等紀(jì)錄片。高校也可以組織研究生創(chuàng)作并演出和新時代工匠精神有關(guān)的小品、相聲和詩朗誦等節(jié)目，通過評比，對優(yōu)秀創(chuàng)作者和優(yōu)秀作品給予表彰，提高研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)興趣，提升研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)意愿。

3.增強學(xué)習(xí)動力

提升研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)意愿，還要增強研究生對新時代工匠精神的學(xué)習(xí)動力。針對部分研究生學(xué)習(xí)新時代工匠精神動力不足的問題，高校應(yīng)適度地給研究生施加培育新時代工匠精神的壓力，有壓力才會有動力。為了給研究生增加培育新時代工匠精神的壓力，學(xué)校可以增加新時代工匠精神測驗，既可以有理論部分，也可以有實踐部分，不達(dá)標(biāo)者，不得參與國家獎學(xué)金和學(xué)業(yè)一等獎學(xué)金評比等。

（二）發(fā)揮導(dǎo)師對新時代研究生工匠精神培育的主導(dǎo)作用

研究生教育階段與其他各教育階段相比，最大的不同就是研究生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)致新時代研究生工匠精神培育效果不佳的一個很大原因就是導(dǎo)師沒有發(fā)揮出在新時代研究生工匠精神培育中應(yīng)有的作用，所以，在新時代研究生工匠精神培育的過程中，一定要充分發(fā)揮好導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。

1.發(fā)揮精神引領(lǐng)作用

發(fā)揮導(dǎo)師對新時代研究生工匠精神培育的引導(dǎo)作用，需要充分發(fā)揮導(dǎo)師對新時代研究生工匠精神培育的精神引領(lǐng)作用。由于我國研究生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在研究生階段，研究生接觸最多的也就是自己的導(dǎo)師，甚至有些專業(yè)的研究生和導(dǎo)師更是“朝夕相處”，老師的一言一行都深刻影響著學(xué)生的態(tài)度和行為。可以說，導(dǎo)師在新時代研究生工匠精神的培育中起著主導(dǎo)作用。為此，在新時代研究生工匠精神培育的過程中，一定要充分發(fā)揮導(dǎo)師對新時代研究生工匠精神培育的精神引領(lǐng)作用。

2.發(fā)揮言傳身教作用

發(fā)揮導(dǎo)師對新時代研究生工匠精神培育的引導(dǎo)作用，還需要充分發(fā)揮導(dǎo)師的言傳身教的作用。導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新時代工匠精神，在深刻領(lǐng)會新時代工匠精神的內(nèi)涵后，自覺承擔(dān)起對新時代研究生工匠精神培育的責(zé)任，做一名受研究生愛戴、為國家分憂解難的好導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師不僅要具有廣博的知識，還要具備新時代工匠精神，只有這樣，方能培育出杰出的具備新時代工匠精神的研究生。

（三）高校增強新時代研究生工匠精神培育的系統(tǒng)性

1.全面落實新時代工匠精神

高校增強新時代研究生工匠精神培育的系統(tǒng)性，需要全面落實新時代工匠精神的主要內(nèi)涵。第一，高校要引導(dǎo)研究生樹立強烈的愛國主義理想信念；第二，高校要引導(dǎo)研究生練就精湛的技藝；第三，高校要引導(dǎo)研究生培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；第四，高校要引導(dǎo)研究生踐行實事求是的態(tài)度。在新時代研究生工匠精神培育的過程，廣大研究生只有立足實踐，實事求是，力戒空談，務(wù)求實干，不搞形式主義和面子工程，才能求得真才實學(xué)，杜絕學(xué)術(shù)不端。如此一來，在高校全面落實新時代工匠精神的主要內(nèi)涵下，增強了高校新時代研究生工匠精神培育的系統(tǒng)性。

2.深化產(chǎn)教融合，加強校企合作

高校增強新時代研究生工匠精神培育的系統(tǒng)性，需要深化產(chǎn)教融合，充分利用學(xué)校和企業(yè)雙平臺進行新時代研究生工匠精神培育。學(xué)校是研究生獲取專業(yè)知識和專業(yè)技能的第一場所。在課堂上，老師要盡可能全面地傳授研究生專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)他們深厚的理論功底。學(xué)校要深化產(chǎn)教融合，加強與企業(yè)合作，建立廣泛的實習(xí)基地。在研究生通過學(xué)校課堂習(xí)得專業(yè)知識和技能后，高校將他們推薦到學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手打造的實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué)，將他們在實習(xí)中的表現(xiàn)與評獎評優(yōu)掛鉤，作為學(xué)校常用的檢驗及提升研究生新時代工匠精神的主要方式。

3.新時代工匠精神融入研究生課堂

高校增強新時代研究生工匠精神培育的系統(tǒng)性，還需要高校革新傳統(tǒng)課堂，將新時代工匠精神融入研究生課堂。在研究生課堂上，教師應(yīng)增添新時代工匠精神的內(nèi)容，豐富新時代工匠精神教育的形式。首先，在課堂上，老師要以新時代工匠精神與傳統(tǒng)工匠精神相對比的方式，使廣大研究生明晰新時代工匠精神的主要內(nèi)涵。其次，以案例分析的方式，比如以美國制裁中興和華為的事件為例，突顯出培育新時代工匠精神的巨大意義，引起研究生對培育新時代工匠精神的興趣和重視。最后，采取提問的方式，讓研究生舉出身邊具備新時代工匠精神的個人、團體或者是企業(yè)等等，引導(dǎo)他們多與生活結(jié)合，學(xué)以致用，以此來革新傳統(tǒng)課堂，將新時代工匠精神融入研究生課堂，增強新時代研究生工匠精神培育的系統(tǒng)性。

四、結(jié)語

新時代工匠精神對研究生培育具有重大意義。加強新時代工匠精神的培養(yǎng)力度，能進一步提升研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，減少學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，可以促進國家創(chuàng)新能力的提升，使新時代研究生工匠精神培育得到更多、更廣泛的關(guān)注與重視。