徐瑩瑩 揚州市汶河小學

相較于小學體育教學的其他教育內容籃球教學的規(guī)則性技巧性相對較強，而小學學生本身的注意力集中程度相對較低且貪玩心相對較強，這就導致了小學學生對于籃球學習給予的關注和重視相對較弱，學生也不愿意學習籃球運動，而游戲化教學的有效引入對于籃球教學的實踐教學效益提高可以起到較高的幫助和影響，教師可以根據(jù)教學的主要流程從教育的開始階段、中期階段和結束階段三個角度引入相應的游戲，在提高學生的學習興趣同時也強化教師教學的效益，讓學生更愿意參與到籃球學習當中。

一、游戲教學在小學籃球教學中的應用策略分析

（一）開始階段

在教育研究中教育的開始階段往往會為整堂課的教育效益奠定基調，同時對于課堂氛圍構建也會起到重要影響，而小學學生到本身情緒消解能力和調節(jié)能力相對較弱，在課堂學習的過程當中會摻雜更多的主觀情緒，在這樣的情況下轉變每名學生的態(tài)度提高全體學生的注意力則是教師在教學開始環(huán)節(jié)需要著重關注的重點問題，就小學學生而言，男生可能對于籃球運動給予的關注和重視是相對較高的，且參與的欲望也相對較強，但是女生對于籃球運動興趣相對較低，與男生截然相反，女生對于競技類運動類的項目厭煩情緒相對較高，在這樣的情況下教師就需要思考如何有效地調動整體學生的學習興趣。

素質教育背景下要求教師在教學展開的過程當中充分調動學生的學習興趣，為學生的終身學習奠定好情感基礎，這對于每一門學科教學而言都是同樣的難題，體育教學也同樣如此，教師可以通過開始環(huán)節(jié)的游戲引入以較為簡單且具有趣味性的方式幫助學生了解籃球，讓學生接受籃球，并且對于籃球運動有較高的興趣。

基于這一點教師可以引入“籃球砸罐子”的游戲，將班級同學同學劃分為若干小組，每一個小組手中都有一個籃球，且小組與小組之間的男女學生比例和小組與小組之間的成員數(shù)量都是相同的，然后將易拉罐累成金字塔的形狀，讓學生們站在一定的區(qū)域外，用籃球砸易拉罐，看那個小組砸倒的易拉罐總數(shù)最多，這個游戲是學生日常生活中較為常見的一種游戲，但是想要達成較高的分數(shù)往往較為困難，且該游戲在實踐開展的過程當中趣味性和競爭性相對較強，無論是男生還是女生都具有較高的參與欲望。

教師可以以此為基礎，讓學生們了解籃球掌握籃球，并且對籃球產(chǎn)生一定的興趣，在此基礎上展開本節(jié)課教學，而在開始環(huán)節(jié)教師則需要注意的是在該環(huán)節(jié)引入的游戲是為了更好地導入課程，也是為了有效地集中學生的注意力和提高學生的學習興趣，這并不是正課教學的內容，為此在該階段應當強化對于時間的把控，一般情況下在教學的開始環(huán)節(jié)教師的游戲構建應當在6分鐘到10分鐘之內，確保學生對于籃球有一定的了解且具有較高的興趣同時學生的注意力也從下課時間有效地轉化為上課學習之后再引入下一階段的教學內容。

（二）練習階段

練習階段是教學展開過程當中的重要階段，在該階段教師需要完成對于動作技巧的講解，同時也需要分析如何有效地構建教育課堂，讓學生在實踐的過程當中有效地掌握動作技巧，端正學習態(tài)度，教師需要根據(jù)每堂課的教育內容合理的做出調節(jié)，并且適當?shù)囊胂鄳挠螒?，在提高學生動作技巧掌握能力的同時也讓課堂教學的趣味性橫生。

例如，在實踐教學展開的過程當中教師以傳球為主要的教學內容，那么教師就可以在開始階段結束之后展開動作講解，細致且連貫又清晰地向學生們傳輸籃球運動中如何傳球，在傳球的過程當中動作要領是怎樣的，然后給學生們進行示范，保證每一個學生對于籃球傳球的技巧有充分的了解，對于籃球運動的規(guī)則有一定的掌握之后，讓學生們練習幾分鐘，而在這幾分鐘內教師都需要通過觀察分析了解學生存在的問題，及時地給予學生糾正和引導，幫助學生更快更好地掌握動作要領，然后根據(jù)學生們普遍存在的問題和時常犯的錯誤設計相應的游戲，比如教師可以將學生們劃分為兩個大組展開競技類游戲，當教師吹響口哨之后，兩個小組的同學展開競賽，由每組的第一名學生將球傳到第二名學生手中，然后再由第二名傳到第三名學生手中，以此類推比一比哪個小組在最短的時間內將球傳送完畢，同時在傳送的過程當中如果傳遞成功，小組同學積累1分，如果傳遞失敗或者沒接到球則為小組扣去1分，在充分講解完游戲規(guī)則之后劃分場地，然后展開游戲活動。

這樣的游戲活動競技性質相對較強，因此學生可以有效地激發(fā)學生的勝負欲，讓學生更加注意自己的傳球方法和傳球技巧并且端正自身的態(tài)度，同時這種方法也可以有效地培養(yǎng)學生的集體榮譽感和規(guī)則意識，無論是從教學方向籃球技巧的掌握還是從道德領域學生價值觀念的塑造都可以起到較高的效益。

（三）結束環(huán)節(jié)

在練習階段結束之后課堂教學也逐漸地進入到了尾聲，而在該階段教師則需要強化學生對于知識的掌握力度，進一步鞏固學生本節(jié)課所學習的知識。同時經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉學生的身體明顯地出現(xiàn)了疲勞感，小學學生正處于身體成長的關鍵階段，在該階段學生的身體素養(yǎng)仍舊相對較低，為此教師就需要引入一些較為輕松的游戲，一方面緩沖練習階段競爭類游戲緊張的情緒，另外一方面在輕松的游戲開展過程當中讓學生們對于本節(jié)課所學習的知識和技巧有更深入的了解，同時為了避免學生的厭煩情緒出現(xiàn)也為了避免學生覺得課堂學習過于枯燥，教師可以在保障關聯(lián)性的前提下引入一些其他游戲結束整堂課的教學。

例如在傳球之后教師可以引入扔沙包的游戲，讓原來A B兩組的學生繼續(xù)保持原有的組隊，由A組兩名學生站在體育課堂教學邊界的兩端扔沙包和接沙包，而B組同學抽取兩名站在中間，A組同學相互扔沙包，而B組同學則站在中間，如果B組同學被沙包打中則下場，但是如果B組同學接住了沙包則A組同學下場，除此之外，教師也可以引入一些籃球操，比如讓學生們拿著籃球做一些運動，比一比誰的籃球可以一直在身上不掉下來，通過趣味性相對較強的游戲來有效地緩和前期競賽的緊張情緒，同時也鞏固學生在本節(jié)課所學習的技巧和內容。

二、游戲教學在小學籃球教學中應用的注意事項分析

游戲教學對于小學體育教學的教學效益提高可以起到較高的幫助和影響，但是在實踐教學展開的過程當中也很有可能會突發(fā)各種因素，導致教學效益下降甚至導致學生身體出現(xiàn)損傷的問題，教師在實踐教學展開的過程當中還需要注意一些具體的問題來保障課堂教學的有序展開。

（一）關注教學目標

游戲化教學在實踐教學展開的過程當中可以有效地調動學生的學習興趣，讓課堂教學變得趣味橫生，但是在實踐教學展開的過程當中教師需要注意的是教學目標的有效確定，教師的教學目標不僅僅在于學生的學習興趣提高，更在于將教學內容有效傳輸，提高教育的效益和質量，為此在游戲化教學展開的過程當中教師需要始終關注教學目標，而教學目標在構建的過程當中教師所需要考量的方向也相對較多，例如在傳球教學展開的過程當中教師需要通過游戲化教學提高學生對于籃球的認知并且提高學生學習籃球參與籃球運動的興趣，在教學之后通過教學工作的開展讓學生掌握籃球傳球的技巧，教師的教學目標需要從知識目標、能力目標和情感目標三個方向共同著手，保障游戲化教學在實踐落實的過程當中目標更加明確。

（二）注意規(guī)則安全

小學學生本身的安全意識和風險識別能力是相對較弱的。這樣很容易導致在游戲化教學展開的過程當中因為小學學生的求勝心切或者因為小學學生過于興奮導致課堂秩序紊亂并且出現(xiàn)身體損傷的問題，因此在游戲化教學展開的過程當中教師則需要注意規(guī)則的樹立以及安全管理等問題，首先從規(guī)則樹立上講教師需要在游戲化教學展開之前先向學生們闡述清楚該游戲才實踐落實過程當中所需要遵守的規(guī)則和主要的游戲內容，確保學生明確規(guī)則之后才展開游戲，而從安全角度來分析，教師需要考量的內容就相對較多，首先得在于教師教學場地的規(guī)劃和教學邊界的設立，其次在于教師教具的選擇和游戲形式的構建。最后教師需要在實踐教學展開的過程當中加強觀察，防止學生情緒激化或者是學生發(fā)力不當造成身體損傷等相關問題的出現(xiàn)。

（三）游戲形式的確定

誠然游戲化教學對于教學效益的提高和教學質量的提升可以起到較高的幫助和影響，但是不可否認的是在游戲化教學實踐應用的過程當中存在著較多的誤區(qū)，很多教師在游戲化教學展開的過程當中過于關注學生的興趣提高，因此課堂氛圍較好，但是教學內容并沒有有效達成，而有的教師在實踐教學展開的過程當中過于關注教學內容，導致了游戲的形式設置過于枯燥乏味，學生無法提高興趣，教師需要在游戲形式確定的過程當中兼顧教學內容和學生的學齡興趣特點，從學生的興趣出發(fā)，結合教育需求，合理的構建游戲開展的形式和方法，讓游戲化教學真正的為教學服務，實現(xiàn)在學中玩，在玩中學的目的，同時教師也需要深入分析學生的學齡特點，預測出學生在體育課所呈現(xiàn)出的態(tài)度和觀念。根據(jù)學生的問題有效地構建游戲內容，讓每一個學生都積極主動地參與到游戲當中。

（四）合理劃分小組

游戲化教學在實踐教學展開的過程當中多會以小組為單位展開游戲，無論是大型的小組還是小型的小組，教師在小組劃分的過程當中看似隨意，但是所需要注意的問題是相對較多的，首先保證小組與小組之間男女生的比例平衡，其次教師需要保證小組和小組之間的綜合實力相當，想要讓競技類游戲教學效益最大發(fā)揮，讓學生更愿意積極主動地參與到游戲當中，并且在游戲展開的過程當中培養(yǎng)學生的觀念態(tài)度就需要合理的劃分小組，保證公平公正。

三、結束語

游戲化教學在小學籃球教學中有效引入可以較好的解決小學籃球教學的教學困境，教師可以從教學的開始階段、練習階段、結束階段三個角度著手，結合注意事項，利用游戲化教學有效的達成小學體育教學的教育目標。