趙冰晶 杜雪琪

(1.南京醫(yī)科大學(xué)體育部 江蘇南京 211166;2.南京林業(yè)大學(xué)體育教育部 江蘇南京 210037)

近年來(lái)，隨著我國(guó)體育教育工作的不斷推進(jìn)，高校體育教學(xué)改革及升級(jí)顯得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，體育課堂遲遲得不到有效革新，被局限在固定的框架中，如何擺脫“束縛”，則需要在思想上尋求創(chuàng)新之法?；犹K作為一種時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)形式，將其引入高校體育課堂中，有利于發(fā)揮體育課堂的有效性，使傳統(tǒng)的教學(xué)空間得到優(yōu)化。

1 高校體育課堂現(xiàn)狀

高校體育課關(guān)系到大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，目前部分高校體育課仍處于“尷尬”局面，與現(xiàn)代教育要求格格不入，處于脫節(jié)狀態(tài)[1]。原因有二，具體如下。其一，學(xué)校重視度不高。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境中，無(wú)論是政策還是資源方面的傾斜，都有所不足，學(xué)校所提供的支持有限，從而造成高校體育教學(xué)面臨尷尬局面。創(chuàng)新動(dòng)力明顯不足，高校體育教學(xué)被限定在固定框架之中，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其二，教師缺乏創(chuàng)新思維及現(xiàn)代理念的支撐。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，理念和思維的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，但對(duì)于高校體育教師而言，由于缺少學(xué)校的重視，導(dǎo)致體育教師對(duì)課程本身的關(guān)注度不高，缺少接觸新理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，體育課堂創(chuàng)新有限[2]。高校體育課堂現(xiàn)狀并不理想，根本原因在于學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境并不理想，缺乏新內(nèi)容的支撐，嚴(yán)重影響課堂的實(shí)施效果。

2 花樣跳繩引入高校體育課堂的有效性

花樣跳繩運(yùn)動(dòng)是從跳繩運(yùn)動(dòng)演變而來(lái)的，以多元的花樣和變化讓跳繩運(yùn)動(dòng)更具感染力。作為一項(xiàng)兼具時(shí)尚感和運(yùn)動(dòng)感的項(xiàng)目，花樣跳繩的引入將展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，讓高校體育課堂發(fā)揮其自身應(yīng)有的作用。目前，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)應(yīng)用到高校體育課堂實(shí)踐中，并展現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。該文從有效性的角度著手分析，具體如下。

2.1 帶來(lái)新的教學(xué)項(xiàng)目

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)框架中，雖然內(nèi)容多元，但多受到資源等方面因素的限制和影響。在不同的課程內(nèi)容中，由于項(xiàng)目本身缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，多數(shù)大學(xué)生在參與過(guò)程中都面臨一定的問(wèn)題。要嘗試通過(guò)新項(xiàng)目的融入和具體實(shí)踐，為高校體育教學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)新思路?；犹K作為一項(xiàng)具有時(shí)尚性的運(yùn)動(dòng)，符合大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，且開(kāi)展過(guò)程便捷，大學(xué)生參與其中能獲得較強(qiáng)的體驗(yàn)感。作為一項(xiàng)新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校體育課堂之上必將煥發(fā)新光彩，使高校體育教學(xué)資源更豐富，更具現(xiàn)代化的特征[3]。

2.2 帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長(zhǎng)的一代人，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用需求和適用范圍超越任何時(shí)期。大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自律性，充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)前，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況每況愈下，如何保證大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，需要依托科學(xué)的體育鍛煉。大學(xué)生群體自控力較差，容易陷入互聯(lián)網(wǎng)的“誘惑”中，從而參與體育鍛煉的時(shí)間及空間被明顯壓縮。花樣跳繩作為一項(xiàng)開(kāi)展便捷的項(xiàng)目，逐漸成為高校大學(xué)生參與的項(xiàng)目之一，在感受花樣跳繩的魅力基礎(chǔ)之上，也能夠獲得一定的成就感，讓體育鍛煉變得更有趣且更方便展開(kāi)。良好的體育鍛煉體驗(yàn)有利于促使大學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到優(yōu)化，形成完整的教學(xué)框架，讓教學(xué)效果發(fā)揮應(yīng)有作用[4]。

2.3 帶動(dòng)高校體育教學(xué)改革進(jìn)程

隨著體育的受重視程度不斷提升，圍繞體育教育改革的政策發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)環(huán)境也隨之發(fā)生了變化。但目前依舊有部分高校在實(shí)踐和探索中步伐緩慢，其原因在于傳統(tǒng)高校體育課堂的吸引力不足?；犹K運(yùn)動(dòng)作為一種時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)形式，以靈活的方式使高校體育教學(xué)環(huán)境得到支撐，體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。將其融入高校體育課堂中，使得體育教學(xué)的改革得到更有力的支撐，進(jìn)而使高校體育教學(xué)資源更豐富，內(nèi)容全面[5]。

3 花樣跳繩引入高校體育課堂的教學(xué)策略

將花樣跳繩引入到高校體育課堂中，能夠發(fā)揮出良好的效果。從花樣跳繩在體育課堂的應(yīng)用有效性來(lái)看，對(duì)體育課堂的全面革新有重要意義。為了達(dá)成該目標(biāo)，不斷放大花樣跳繩的作用及優(yōu)勢(shì)，則需要將該項(xiàng)目引入到高校體育課堂的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變觀念、教學(xué)優(yōu)化、加強(qiáng)宣傳、突出重點(diǎn)成為主要的教學(xué)策略。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)花樣跳繩的重視度

觀念是行為的先行者，觀念的轉(zhuǎn)變是體育課堂創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是花樣跳繩引入體育課堂的關(guān)鍵所在。學(xué)校方面，作為教育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)校方面的支持對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。學(xué)校要提高對(duì)花樣跳繩的重視程度，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的基礎(chǔ)環(huán)境，為該項(xiàng)目在高校體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和嘗試提供制度支持和保障，使內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞更具體。學(xué)校在政策上的傾斜，使得廣大體育教師愿意主動(dòng)地投身其中，接觸和學(xué)習(xí)更多現(xiàn)代教育理念，讓花樣跳繩以多元的形式助力體育教學(xué)改革進(jìn)程，打造完整的教學(xué)空間。教師方面，作為教育工作的執(zhí)行者和組織者，體育教師對(duì)花樣跳繩的認(rèn)知及理解關(guān)系到花樣跳繩的魅力呈現(xiàn)。教師要提高對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目的重視程度，不斷推進(jìn)和落實(shí)教育工作，體現(xiàn)出花樣跳繩的核心價(jià)值及功能。傳統(tǒng)體育教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓花樣跳繩的魅力得以展現(xiàn)，并在體育課堂之上展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的核心功能及價(jià)值[6]。

3.2 教學(xué)優(yōu)化，讓花樣跳繩的魅力得以展現(xiàn)

在現(xiàn)代教育的發(fā)展歷程中，高校體育課程優(yōu)化勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都與現(xiàn)代體育教育的發(fā)展有一定差距?；犹K運(yùn)動(dòng)的融入，能夠使傳統(tǒng)的高校體育課堂環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的制約，展現(xiàn)出花樣跳繩的核心功能。一方面，在花樣跳繩的線下教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，合理地創(chuàng)編花樣跳繩的運(yùn)動(dòng)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生獲得一定的成就感。在創(chuàng)編花樣跳繩的“花樣”過(guò)程中，要讓學(xué)生也參與其中，共同創(chuàng)建“花樣跳繩”的不同運(yùn)動(dòng)形式。這樣的線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生參與積極性，讓體育課堂的空間得到拓展。另一方面，打造花樣跳繩的線上教學(xué)模式。該模式倡導(dǎo)的是一種依托線上教學(xué)平臺(tái)所開(kāi)展的教學(xué)模式。如將微課教學(xué)模式運(yùn)用到高?；犹K的教學(xué)實(shí)踐中。教師將花樣跳繩的相關(guān)技巧視頻通過(guò)社交平臺(tái)傳遞給學(xué)生，教學(xué)資源可以是文字、圖片、音頻或視頻的綜合體，在有效地整合與制作中凸顯出教學(xué)功能，進(jìn)而積極影響學(xué)生的課下自主實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生自主鍛煉的積極性[7]。

3.3 加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造有利于開(kāi)展花樣跳繩的氛圍

花樣跳繩引入到高校體育課堂，還需要加強(qiáng)宣傳工作，創(chuàng)設(shè)有助于開(kāi)展花樣跳繩的氛圍。一方面，在校內(nèi)環(huán)境中，高?？梢猿浞掷靡磺匈Y源，如多媒體平臺(tái)、校園宣傳欄、校園廣播等，對(duì)花樣跳繩的發(fā)展歷史、價(jià)值、趣味性等進(jìn)行宣傳，讓更多學(xué)生了解花樣跳繩，并愿意參與到花樣跳繩運(yùn)動(dòng)中，深刻感知花樣跳繩的核心價(jià)值及功能。多元的宣傳渠道的創(chuàng)設(shè)，讓花樣跳繩在校內(nèi)的開(kāi)展具有良好的氛圍空間及環(huán)境，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感知。除此之外，可以組織校內(nèi)的各項(xiàng)花樣跳繩的多元活動(dòng)，包括班級(jí)競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等多種模式，以多元活動(dòng)來(lái)支撐花樣跳繩的影響力和感染力，更主動(dòng)地融入校內(nèi)環(huán)境中。另一方面，在校外環(huán)境中，可以與周邊學(xué)校開(kāi)展有效的溝通與交流，在校際友誼賽中，讓花樣跳繩的魅力得以展現(xiàn)，成為一項(xiàng)主要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。校內(nèi)外一體化的教學(xué)實(shí)踐，要營(yíng)造良好的氛圍及環(huán)境，讓花樣跳繩能持續(xù)發(fā)揮作用[8]。

3.4 重點(diǎn)突出，打造學(xué)校特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

想要將花樣跳繩有效融入高校體育課堂中，在上述策略的支撐下，還需要打造學(xué)校特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可以將花樣跳繩作為學(xué)校的特色體育項(xiàng)目，在該項(xiàng)目上嘗試資源、場(chǎng)地、宣傳等多方面的傾斜，確保教學(xué)側(cè)重點(diǎn)得到支持。使花樣跳繩發(fā)揮其應(yīng)有的作用及優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生的身心健康備受關(guān)注，高校體育課堂作為大學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)平臺(tái)，教學(xué)有效性對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。傳統(tǒng)的高校體育課堂顯然與現(xiàn)代教育環(huán)境有所脫節(jié)，將花樣跳繩納入體育課程，繼承傳統(tǒng)文化，豐富校園文化內(nèi)涵，為不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)而開(kāi)辟多種鍛煉途徑[10]。