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高校羽毛球三維一體教學改革模式研究

2021-11-21 15:09趙哲
當代體育科技 2021年31期
關(guān)鍵詞:一體競技羽毛球

趙哲

(湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012)

20世紀80年代,國家提出“終身體育”“健康體育”教學指導思想,加快了高校體育教學改革進程。20世紀90年代,羽毛球運動進入高校體育教學中,因其集娛樂健身、合作對抗等特點于一體,又極具技巧性、觀賞性等獨特魅力,逐步成為高校學生主要選修項目之一。羽毛球運動對大學生體力、智力的開發(fā),以及預防多種疾病具有重要的作用,在東部、南方地區(qū)和一些大城市的高校中幾乎成為第一運動項目。傳統(tǒng)羽毛球教學通常在對學生進行講解、示范后,讓學生模仿、自由練習,很少能從本質(zhì)上讓學生領(lǐng)悟到羽毛球技術(shù)動作的發(fā)力順序及運動軌跡等更深層次的知識,使得課內(nèi)外相結(jié)合的實踐流于形式,遠達不到顯性教育和隱性教育的完美結(jié)合。因此,亟需從高校羽毛球選修課程的教學體驗、教學模式、教學方法上來尋找突破口,從深層次上進行研究,引入新的理念,突破原有教學模式,應用新的教學方法來最大限度地激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力,提高課堂教學效果,讓羽毛球教學過程中教師的“教”與學生的“學”都處于積極的狀態(tài),在教師盡心、用心教,學生熱情、開心學的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)羽毛球教學的良性循環(huán)。

該研究提出“多元引導”“實踐互補”“環(huán)境驅(qū)動”三維一體的教學理念,將快樂教學模式應用在羽毛球教學中,構(gòu)建“三維一體”快樂教學模式,并挖掘、開發(fā)更為豐富的教學方法,突破目前單一的教學理念和教學模式,強化教師引導效果,進一步提高創(chuàng)新能力,激發(fā)學生興趣,進一步掌握動作技能,全面提升高校羽毛球教學水平和質(zhì)量。

1 三維一體教學模式的內(nèi)涵

三維一體教學模式以“多元引導”“實踐互補”“環(huán)境驅(qū)動”為切入點,強調(diào)教學的整體性及不同教學要素的相互作用,目的是依托教師的引導、實踐訓練及環(huán)境的支撐,使學生置身于一個有規(guī)律的學習環(huán)境中,進而在一定教學思想、教學理論、教學活動的輔助下進行開放性、多樣性、穩(wěn)定性、針對性的學習[1]。三維一體教學模式的本質(zhì)是在知識傳授的基礎(chǔ)上將新的知識及技能融入原有知識框架中,進而形成完善的學習系統(tǒng)。在習得系統(tǒng)性理論知識后,學生依托適當?shù)沫h(huán)境,在實踐中驗證理論知識的正確性,進而發(fā)展綜合能力[2]。

2 三維一體教學模式在高校羽毛球教學中應用的意義

2.1 提升學生羽毛球?qū)W習的興趣

興趣是學生學習的動力,能實現(xiàn)學生學習的持之以恒,能提高學生的學習效果。三維一體教學模式是集指導、實踐、環(huán)境于一體,使學生在理論知識的指導下進行實踐訓練,進而在比賽等環(huán)境中通過動作的反復練習提高學習效果。三維一體教學模式能實現(xiàn)羽毛球教學的良性循環(huán),為學生的個性化發(fā)展及終身體育理念的樹立奠定基礎(chǔ)[3]。

2.2 培養(yǎng)學生的自主學習能力

應用三維一體教學模式進行學習的學生,其技能及競技水平略高一籌。學生在相同動作的學習時間上和相同動作的標準程度上比傳統(tǒng)教學模式具有一定優(yōu)勢。在三維一體教學模式的輔助下,學生能在教師的有效指導下,在比賽視頻及比賽實踐的環(huán)境中對羽毛球競技動作進行拆分,之后在剖析的基礎(chǔ)上進行深入研究,進而在短時間內(nèi)通過自主學習掌握技術(shù)及戰(zhàn)術(shù),最終提高自主學習能力[4]。

2.3 發(fā)展學生的競技創(chuàng)新能力

競技創(chuàng)新能力是學生在羽毛球訓練及比賽過程中依托理論知識、實踐能力的積累而形成的一種創(chuàng)新性應對能力[5]。三維一體的核心是在教師的指導下,在適當環(huán)境的熏陶下,使學生依托實踐完善理論,并通過理論與實踐的結(jié)合提高實踐經(jīng)驗,進而在比賽過程中能靈活調(diào)整戰(zhàn)術(shù),在掌握競技規(guī)律的基礎(chǔ)上獲得比賽的勝利。

2.4 促進學生身心全面發(fā)展

三維一體教學模式能有效突出學生的主體地位,能依托視聽工具的輔助激發(fā)學生的學習熱情,進而使學生愿意訓練,使學生在克服枯燥情緒的基礎(chǔ)上不產(chǎn)生倦怠[6]。三維一體教學模式注重學生的全面發(fā)展,以教師指導為依托,以真實環(huán)境中的訓練為載體,強化學生羽毛球訓練過程的娛樂性,使學生愛上羽毛球動作,進而依托羽毛球運動實現(xiàn)身體全面發(fā)展。

3 三維一體教學模式的構(gòu)建

三維一體教學模式的構(gòu)建主要是以“多元引導”“實踐互補”“環(huán)境驅(qū)動”為切入點,其中“多元引導”以引導為核心,立足現(xiàn)有教師教學過程中引導的方式和方法,進行重新修正和補充,將體育理論融入教學課程中,并以豐富的專業(yè)運動員經(jīng)驗來進行引導。

3.1 三維一體教學模式的構(gòu)建依據(jù)

不同教學模式的教學目標和適用范圍都不相同,而且也要依托一定條件發(fā)揮其價值。教學模式的構(gòu)建是以理論為基礎(chǔ)的,但實際實施的教學過程卻是復雜的,教學方法依托教學內(nèi)容和教學目標進行調(diào)整。單一的教學模式難以完成教學任務,依托多種教學方法的交替和配合,能順利完成教學目標。傳統(tǒng)的羽毛球教學注重競技技能的傳授,在教學活動設(shè)計時以單一技術(shù)為主題,以學生達到一定標準為完成評價,導致單一技能需要依托多次重復性訓練才能完成學習目標。三維一體教學模式將教師指導與學生實踐進行結(jié)合,使學生在真實的環(huán)境中通過自主學習進行探索[7]。在課堂活動中,學生是主體,師生以平等對話、共同實踐為原則進行活動的參與,因此,學生在被尊重的前提下其自主性和自發(fā)性能充分發(fā)揮出來。教師為學生提供自主學習的環(huán)境,引導學生依托教學目標進行學習、討論、練習和評價,進而將傳統(tǒng)、單一的羽毛球教學轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的學習活動,進而提高教學效果。

3.2 三維一體教學模式的具體構(gòu)建路徑

3.2.1 多元引導

教師的有效引導是學生進行羽毛球?qū)W習的關(guān)鍵。在羽毛球教學中,無論是反手發(fā)網(wǎng)前小球、正手發(fā)高遠球,還是正手擊打高遠球都需要教師的引導[8]。在學生學習羽毛球技術(shù)動作訓練時,教師要讓學生了解技術(shù)的要點,如擊球點、擊球拍頭位置、擊球動作的一致性等。在指導完一系列動作后,教師要用準備好的標志物擺在球場中,并通過特定位置讓學生了解技術(shù)要點。例如,反手發(fā)網(wǎng)前小球,學生要注意擊球點在垂直于地面115cm高度以下,擊球時拍頭不能先擊中羽毛,擊球時身體與球拍要動作一致;正手發(fā)高遠球時,要注意發(fā)球的高度和遠度;正手擊打高遠球時,要讓學生了解動作的發(fā)力原理等。

3.2.2 實踐互補

在多元指導的基礎(chǔ)上,教師在羽毛球教學活動設(shè)計時,要依托實踐訓練,提升學生的羽毛球技能。無論是何種動作的學習,在學生有效掌握動作要點后,教師都要為學生設(shè)計一個實踐的平臺。如反手發(fā)網(wǎng)前小球時,可以在課堂的后半節(jié)以游戲的形式讓學生進行訓練[9]。教師在網(wǎng)帶上方約20cm的位置用一根繩拉在網(wǎng)帶上,之后將同時授課的一個班學生分成兩組,每組成員都有5次試練的機會,試練時,要求球要高于網(wǎng)帶并低于繩,之后球的落點要在指定的區(qū)域內(nèi)。小組成員的練習符合要求的計1分,以小組總分作為獎勵和懲罰的標準。以正手發(fā)高遠球為例,在指導結(jié)束后,教師可以讓學生分成兩組,之后進行拿球桶接球的游戲[10]。游戲的目的是讓學生通過訓練,了解轉(zhuǎn)體發(fā)力擊球的配合要點,在訓練結(jié)束后,教師再讓學生依托高4m和6m的繩子讓學生進行正手發(fā)高遠球的訓練,目的是逐步提高學生的發(fā)球高度。

3.2.3 環(huán)境驅(qū)動

在進行三維一體教學模式構(gòu)建時,環(huán)境是關(guān)鍵一環(huán)。在有特色的學校體育文化環(huán)境中,校園中的不同角落都散發(fā)著無形的學習與鍛煉的力量。獨立的羽毛球館、定期的羽毛球師生競賽等都能增強師生的交流,進而使師生的羽毛球競技水平得到有效提升[11]。另外,師生之間對羽毛球競技的交流,能使學生在學習時產(chǎn)生真實的體驗,進而通過自身的羽毛球?qū)W習熱情感染他人,并帶動其他學生加入到體育鍛煉中來。

4 結(jié)語

依托“多元指導”“實踐互動”“環(huán)境熏陶”進行三維一體羽毛球教學模式的構(gòu)建,使學生在自主學習的氛圍依托技術(shù)實踐訓練進行動作技術(shù)的鞏固,在調(diào)動學習興趣的基礎(chǔ)上有效提升羽毛球競技能力。通過研究發(fā)現(xiàn),依托三維一體教學模式進行羽毛球?qū)W習的學生,其耐力、速度、力量等都有明顯提升,而且空間感、球感更明確,且注意力集中。三維一體教學模式能活躍學生的羽毛球?qū)W習氛圍,教師要以學生的學習需求和學習能力為依托進行道具的融入,并因材施教進行特色活動的組織,提升學生的道德情操及羽毛球技術(shù)。教師要對學生的心理和身體素質(zhì)進行培養(yǎng),目的是為學生羽毛球技能掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。

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