邢群利

民族健身操在高職院校開(kāi)展的困境、價(jià)值、功能及路徑選擇*

邢群利

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558000）

文章對(duì)如何加快發(fā)展高職院校民族健身操課程建設(shè)進(jìn)行研究，分析當(dāng)前民族健身操在高職院校開(kāi)展現(xiàn)狀及“職教改革”視域下民族健身操在教育、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)及生產(chǎn)需求人才培養(yǎng)模式上的契合度，充分發(fā)揮民族健身操在職業(yè)教育中潛移默化的職業(yè)育人作用，以期豐富高職院校民族健身操教學(xué)育人的系統(tǒng)功能目標(biāo)導(dǎo)向。

職教改革；民族健身操；高職院校；教學(xué)育人

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》并明確指出：“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，做好專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的三大對(duì)接”[1]。完善國(guó)家職業(yè)教育制度，著重培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以職業(yè)需求為導(dǎo)向?！芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，是習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)體育在育人過(guò)程中是不可或缺的一部分，是專業(yè)人才發(fā)展的必修課，形成終身體育生活習(xí)慣為日后就業(yè)及工作提供健康保障的課程。高職體育教學(xué)要適應(yīng)職業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，民族健身操課程育人目標(biāo)應(yīng)與高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，更新高職院校體育教學(xué)課程內(nèi)容新目標(biāo)、新探索，要把“職教改革”文件精神落地，集中力量去培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的身體素質(zhì)過(guò)關(guān)的技能型人才，建設(shè)一支高技能、深知識(shí)、能創(chuàng)新、健康型復(fù)合人才，加強(qiáng)高職院校學(xué)生體育鍛煉、美育熏陶，民族健身操課程不能缺位。

1 高職院校開(kāi)展民族健身操的困境

1.1 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

高職教育的根本任務(wù)是在立德樹人，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)院校體育教學(xué)的目的，是高等教育踐行育人機(jī)制過(guò)程中的重要組成部分。高等職業(yè)院校的招生重點(diǎn)對(duì)象多以高中生為主，高職體育教育的內(nèi)容設(shè)定未能將民族健身操課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生自身專業(yè)技術(shù)體能需求結(jié)合，未能體現(xiàn)民族健身操對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，民族健身操逐漸成為可有可無(wú)的一門課，因而，要充分結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)所需體能訓(xùn)練為目標(biāo)的體育課程安排，使民族健身操在高職體育教學(xué)中成為有職業(yè)體能目標(biāo)導(dǎo)向的體育堂課。

1.2 課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

由于高職院校學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間多半設(shè)置在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練中，體育課開(kāi)展后的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有良好支配導(dǎo)致體育教學(xué)備受冷落，體育教師在本職崗位沒(méi)有存在感，對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)院校體育教學(xué)的理念、模式更新思考不及時(shí)，高職體育課堂成為體育教師的自我表演，成為“填鴨式”體育教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，未能與本身所學(xué)專業(yè)結(jié)合思考與發(fā)表見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)體育技能過(guò)程中不能引起興致高漲。雖然有部分體育教師創(chuàng)新教學(xué)理念“以學(xué)生為主體”，并大膽進(jìn)行教學(xué)嘗試和實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)，影響了民族健身操教學(xué)效果。高職體育課堂民族傳統(tǒng)體育理論知識(shí)的匱乏致使學(xué)生在民族體育人文精神方面收獲甚微，導(dǎo)致民族健身操技術(shù)技能習(xí)得不扎實(shí)。

1.3 教學(xué)資源投入不足

職業(yè)教育成本的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高等教育，數(shù)據(jù)表明國(guó)家在高職院校的教學(xué)投入方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高等教育。“三改一補(bǔ)”發(fā)展而來(lái)的高職院校占據(jù)大多數(shù)，學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)不足，資金投入多用于專業(yè)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)耗材，體育基建與體育器材投入甚少。大部分職業(yè)院校體育訓(xùn)練場(chǎng)地嚴(yán)重不足，體育器材破舊無(wú)更新，基礎(chǔ)建設(shè)是直接影響民族健身操開(kāi)展效果的保障，民族健身操教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在課堂的技能獲得會(huì)受到影響。

2 高職院校開(kāi)設(shè)民族健身操的必要性

近年來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康呈連續(xù)下滑趨勢(shì)，高職體育課日漸成為雞肋課程，勢(shì)必影響以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用型人才就業(yè)及生活工作的質(zhì)量與成效，對(duì)解決高職體育教學(xué)困境，挖掘民族健身操在高職體育教學(xué)中的育人價(jià)值具有舉足輕重的作用。

2.1 身體素質(zhì)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才服務(wù)社會(huì)的首要保障

高職體育課實(shí)質(zhì)上是作為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要為高職學(xué)生成長(zhǎng)成才需求進(jìn)行量身定制，以體能素質(zhì)運(yùn)動(dòng)為實(shí)施手段，達(dá)到以強(qiáng)健體質(zhì)、全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生理想為培養(yǎng)目標(biāo)的一種潛移默化的素質(zhì)教育課程。高職院校學(xué)生占高校學(xué)生總數(shù)的半壁江山，正在火熱建設(shè)中的中國(guó)特色高水平高職院校，將培養(yǎng)學(xué)生高技能水平為宗旨，是擔(dān)負(fù)歷史使命和國(guó)家復(fù)興的重要渠道；同時(shí)，對(duì)高職學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求。民族健身操對(duì)學(xué)生心肺適能、身體成分、肌肉耐力、肌肉力量、柔韌性等方面具有促進(jìn)作用，學(xué)生強(qiáng)健體魄的實(shí)現(xiàn)路徑是參與體育鍛煉從而培養(yǎng)健康的身心，體會(huì)體育精神和工匠精神的相通之處，更好的用所學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)。

2.2 民族健身操是高職院校人才培養(yǎng)與提升社會(huì)服務(wù)效能的重要途徑

高校人才培養(yǎng)中的體育理念“終身體育，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”逐漸受到重視，國(guó)家職業(yè)教育改革探索完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，體質(zhì)健康是人才在社會(huì)服務(wù)中得以順利進(jìn)行的重要前提保障。高職院校是培養(yǎng)身體健康與心理健康學(xué)生的人才輸出口，學(xué)校既有傳授知識(shí)、創(chuàng)新文化、服務(wù)社會(huì)的義務(wù),也有傳播全民健身意識(shí)和民族體育文化的責(zé)任[2]。為廣大高職院校學(xué)生樹立健康鍛煉的意識(shí)，將民族健身操運(yùn)動(dòng)作為日常鍛煉的優(yōu)選項(xiàng)，固化終身體育理念，有利于延長(zhǎng)培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才服務(wù)社會(huì)的壽命，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和影響得以延長(zhǎng)。同時(shí)，要使學(xué)生在校期間接觸民族健身操課程時(shí)首先扎根民族體育健體思維，學(xué)校體育是“健康中國(guó)”行動(dòng)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是我國(guó)全民民族體育文化素質(zhì)提高的重要途徑。

2.3 民族健身操是順應(yīng)高職精準(zhǔn)化體育教學(xué)人才培養(yǎng)需求的重要手段

我國(guó)職業(yè)教育改革的本質(zhì)目標(biāo)是立足學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生個(gè)性與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使得學(xué)生在多元化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能保持優(yōu)勢(shì)地位。人才素養(yǎng)塑造過(guò)程中民族健身操教學(xué)包含身體素養(yǎng)和品德素養(yǎng)，是“身體”與“德才”的結(jié)合，從而打造“體魄”與“品質(zhì)”。人才培養(yǎng)固化模式是目前職業(yè)教育要打破的藩籬，應(yīng)該把現(xiàn)今社會(huì)人才需求與就業(yè)導(dǎo)向作為人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的依據(jù)，提升高職人才培養(yǎng)的對(duì)口內(nèi)涵素質(zhì)，提高育人質(zhì)量。民族健身操課程是高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要手段，充分結(jié)合本校情況與發(fā)展特色，將體育技能精準(zhǔn)化教學(xué)與專業(yè)特色相融合，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的精英人才[3]。

3 高職院校開(kāi)展民族健身操的育人優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在教學(xué)目的無(wú)方向、理念陳舊滯后的教學(xué)方式等問(wèn)題，這將直接影響學(xué)生在體育課堂中的技能學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提升，不利于高職院校德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，未能全方位、多維度培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。民族健身操以民族文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，把學(xué)生放置于主體地位，新穎、歡快的體驗(yàn)式體育技能學(xué)習(xí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)中提升身體素質(zhì)，發(fā)展成為社會(huì)需要的健康型技能人才。

3.1 民族健身操是高職院校傳播傳統(tǒng)文化的重要抓手

2016年10月25日，由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中明確提出要加大學(xué)校健康教育力度，將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[4]。民族健身操是同時(shí)具備健康教育與素質(zhì)教育的集合，在經(jīng)過(guò)操樂(lè)化的民族音樂(lè)伴奏下進(jìn)行，以提取民族舞蹈元素進(jìn)行操化動(dòng)作為主體的身體練習(xí)，提高身體機(jī)能的一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。民族健身操來(lái)源于生活，是文化與體育的綜合體，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺留的“活化石”。高職院校同樣承擔(dān)繼承與傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的責(zé)任，通過(guò)引入民族健身操進(jìn)校園，可以發(fā)揮民族健身操課程內(nèi)容中深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在師生中得以傳承和創(chuàng)新。

3.2 民族健身操是高職院校實(shí)施體育課改的新需求

民俗體育在高職院校開(kāi)展具備不受區(qū)域性限制、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、開(kāi)展形式多樣化、操作簡(jiǎn)易、娛樂(lè)性強(qiáng)等良好優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以煥然一新的全新感官，提升體育課的趣味性從而激發(fā)學(xué)生積極參與[5]。目前，高職院校體育課程內(nèi)容主要以三大球及田徑類為主，課程內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)有重復(fù)現(xiàn)象存在，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。武術(shù)、舞龍、民族健身操等豐富多樣的民族體育項(xiàng)目可使學(xué)生在進(jìn)行趣味性鍛煉身體時(shí)感受中華傳統(tǒng)文化，可有效提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高社會(huì)適應(yīng)能力、健全學(xué)生人格、提升職業(yè)就業(yè)能力、促進(jìn)心理健康等方面起到積極作用。

3.3 民族健身操是高職院校體育課程的創(chuàng)新動(dòng)力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職學(xué)生在常規(guī)體育課程結(jié)束后，并沒(méi)有進(jìn)行后期的鍛煉跟進(jìn)，多歸因于傳統(tǒng)課程項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地和人員要求較高，沒(méi)有相應(yīng)的體育技能就無(wú)法參與其中，運(yùn)動(dòng)成就獲得感低下，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)。民族健身操具備娛樂(lè)、健身雙重屬性，比如校園開(kāi)展拔河、舞龍等民族體育項(xiàng)目，學(xué)生參與鍛煉的積極性就會(huì)高。民族健身操是集體表演性項(xiàng)目，在進(jìn)行團(tuán)體鍛煉時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)要強(qiáng)，避免出現(xiàn)個(gè)人主義和膽小羞澀。民族健身操進(jìn)高職體育課堂，為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供新思路、新思考，有效提升學(xué)生參與體育的范圍和積極性，達(dá)到職業(yè)教育德技雙修的目的。

3.4 民族健身操順應(yīng)高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐性需求

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和高融入度的社會(huì)適應(yīng)性是企業(yè)人才考核選拔的素質(zhì)考量切入點(diǎn)，同時(shí)是職業(yè)院校培育人才進(jìn)入社會(huì)所必須具備的人文素養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)一線的技術(shù)技能型人才，民族健身操可作為高職體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和豐富，有效提升學(xué)生身心素質(zhì)，在學(xué)習(xí)技能過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在技能交流過(guò)程中提升交流溝通能力，與此同時(shí)，民族健身操會(huì)帶來(lái)另一番體育感悟，學(xué)生參與度逐漸增高，高職學(xué)生通過(guò)參與其中提升身心素質(zhì)。

4 高職院校開(kāi)展民族健身操的路徑選擇

民族體育是我國(guó)民族文化的重要載體，是民族文化傳承的重要途徑。民族健身操是具備現(xiàn)代化氣息和深厚文化底蘊(yùn)的體育鍛煉方式，其具有民俗性、觀賞性、藝術(shù)性、健體性和大眾性等特點(diǎn)，已經(jīng)在各地區(qū)逐漸開(kāi)展和推廣，達(dá)到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和鍛煉身心的效果。民族健身操的受益人群越來(lái)越多，在健康中國(guó)的大健身背景下，推廣民族健身操具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前民族健身操進(jìn)高職校園的路徑從以下幾方面入手：

4.1 重視民族健身操的全面育人功能

立德樹人是高職院校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮民族健身操的文化功能。民族健身操作為民族傳統(tǒng)體育中的項(xiàng)目，是在體育教學(xué)實(shí)踐中融入文化教育體系的課程教學(xué)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高職人才的必修課。將民族健身操引入高職體育課程教學(xué)，可豐富體育教學(xué)形式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)參與全國(guó)及各省市舉辦的各類健身操大賽，使其能主動(dòng)參與體育鍛煉并獲得成就感，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，樹立終身鍛煉的信心。從傳統(tǒng)體育教學(xué)本身的內(nèi)容層面來(lái)講，民族健身操的套路琳瑯滿目，內(nèi)容豐富，具備良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)和素材，可發(fā)揮學(xué)生在體育課中的主體地位，使其參與其中，強(qiáng)化體育健身和學(xué)習(xí)意識(shí)，在釋放天性中獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.2 拓寬豐富民族健身操的網(wǎng)絡(luò)文化傳播效應(yīng)

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，民族健身操項(xiàng)目可以利用現(xiàn)代信息傳播媒介技術(shù)，充分發(fā)揮自身的文化傳承和知識(shí)創(chuàng)新功能，可對(duì)民族傳統(tǒng)體育分類進(jìn)行建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)[6]。高職院?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域民族特色舞蹈改編和操化，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介信息技術(shù)，將民族健身操錄制成音頻和視頻資料，可形象生動(dòng)的體現(xiàn)民族健身操的文化歷史及項(xiàng)目習(xí)練方法、可用到的有關(guān)器械等都可納入其中。通過(guò)對(duì)我國(guó)已編排成形并審核通過(guò)的民族健身操套路進(jìn)行文化背景及示范教學(xué)視頻的整理匯總，將民族健身操通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)予以展現(xiàn)，使帶有濃厚民族文化的民族健身操在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以自我學(xué)習(xí)和在線師生交流。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)為民族健身操的傳播搭建了高效、便捷的知識(shí)獲取通道，通過(guò)校園網(wǎng)、社交軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生足不出戶便可學(xué)習(xí)民族健身操。

4.3 提煉民族健身操的美育意蘊(yùn)與校企合作交流

現(xiàn)代社會(huì)的文化發(fā)展與時(shí)代進(jìn)行接軌，民族傳統(tǒng)體育文化也不例外，民族健身操項(xiàng)目在高職院校的開(kāi)展離不開(kāi)文化的傳播，要將民族健身操的民族特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入到體育課堂中。當(dāng)前多數(shù)高校開(kāi)展跆拳道項(xiàng)目，更多的院校將其設(shè)置成為必修課，究其根本在于學(xué)習(xí)跆拳道不僅僅是一種身體運(yùn)動(dòng)，更在于學(xué)習(xí)跆拳道的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)尊師重道的禮儀和深遠(yuǎn)的文化性。換位思考，我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)武術(shù)也應(yīng)納入到現(xiàn)代體育教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)武術(shù)教學(xué)來(lái)影響學(xué)生形成禮儀美、技擊美、人文美等優(yōu)秀品德。將民族健身操與現(xiàn)代體育課堂融合，一方面體現(xiàn)職教改革對(duì)高職院校育人模式的良好融合，為適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)身心兼優(yōu)的技術(shù)技能型人才，另一方面，乘高職院校校企合作東風(fēng)，通過(guò)冠名和贊助活動(dòng)形式把民族健身操引入體育教學(xué)和比賽，使得學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中更有動(dòng)力，以賽代練，助推民族健身操在高職院校課堂中的地位及校企交流機(jī)會(huì)。

4.4 轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化組織保障與民族健身操課程開(kāi)發(fā)并重

在政府組織保障方面，明確民族健身操的體育文化傳承地位，在校園文化中民族健身操是民族傳統(tǒng)體育文化傳承的重要渠道，是高職學(xué)生提升體質(zhì)健康的重要方式。各級(jí)政府要加大對(duì)高職院校發(fā)展民族體育的政策支持，高職院校自身也要努力通過(guò)校企合作形式爭(zhēng)取冠名比賽的支持，既可以促進(jìn)交流又使得學(xué)生得到身體鍛煉，增加接觸企業(yè)文化的機(jī)會(huì)。在體育硬件設(shè)施方面，民族健身操項(xiàng)目對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求并不高，在學(xué)校體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入有限的情況下，短時(shí)間內(nèi)很難改變硬件環(huán)境，可在校園的任何空地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。在課程資源開(kāi)發(fā)方面，積極開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情實(shí)際的民族健身操課程資源，鼓勵(lì)高職院校體育教師參與民族健身操的課程研發(fā)中，實(shí)現(xiàn)民族健身操課程資源的創(chuàng)新優(yōu)化。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，遴選有豐富民族體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家作為課程開(kāi)發(fā)與科研帶頭人，更新體育教學(xué)理念，順應(yīng)高職院校在“職教改革”“雙高計(jì)劃”發(fā)展中將專業(yè)、體育、文化融合發(fā)展，尋找立德樹人的人才培養(yǎng)新機(jī)制，不斷開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新的核心隊(duì)伍。

民族健身操集健身性、健心性、民族性、審美性、藝術(shù)性、群眾性等特征于一身的適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和大眾習(xí)練的傳統(tǒng)體育，是我國(guó)悠久歷史文化長(zhǎng)廊中的精髓[7]。高職院校在職業(yè)教育改革中推廣民族健身操是適合高職校園文化發(fā)展和中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承推廣相結(jié)合的有利時(shí)機(jī)，借助體育文化傳播為載體，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩欣賞，推進(jìn)民族健身操在高職院校傳播與推進(jìn)。民族健身操與全民健身、校園體育、競(jìng)賽和校企合作有機(jī)結(jié)合，可為以就業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供素質(zhì)教育全面發(fā)展新模式，轉(zhuǎn)變固化觀念，強(qiáng)化政府及校園領(lǐng)導(dǎo)層組織保障，尋求民族健身操適宜當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)情的課程資源開(kāi)發(fā)，發(fā)揮民族體育優(yōu)勢(shì)功能，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，也為我國(guó)的體育事業(yè)助添生機(jī)與活力。

[1]錢榮.職教改革背景下高職院校心理健康教育提升策略[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,24(2):29-33.

[2]李國(guó)印.高職院校開(kāi)展民俗體育的必要性及路徑研究[J].職教論壇，2019（4）:111-114.

[3]陳靜.《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》背景下的高職體育課程改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(1):53-56.

[4]柳鳴毅,王梅,徐杰等.“健康中國(guó)2030”背景下中國(guó)青少年體育公共政策研究[J].體育科學(xué),2018,38(2):91-96.

[5]李寶玉,葉玲.職業(yè)體能發(fā)展視域下高職體育課程改革的必要性和重要性[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(4):57-60.

[6]柏林.試論多媒體教學(xué)下的高職體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(36):3-4.

[7]王成科,張強(qiáng).高職院校“職業(yè)實(shí)用性體育”課程體系開(kāi)發(fā)研究——以汽車修理專業(yè)為例[J].內(nèi)江科技,2018（4）:149-150.

The Dilemma, Value, Function and Paths of Ethnic Aerobics in Vocational Colleges

XING Qunli

(Qiannan Polytechnic for Nationality, Duyun 558000, Guizhou, China)

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年項(xiàng)目“民族健身操對(duì)高職公共體育課學(xué)生健康體適能的干預(yù)研究”（2019C042）。

邢群利（1990—），碩士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。