楊友松

(江蘇省南京技師學院 江蘇 南京 210033)

引言

在近幾年發(fā)展中，體驗式教學被逐漸應(yīng)用于教學中，其中符合體育教育可以發(fā)揮極大效應(yīng)，進一步促進學生興趣，主動參與體育活動。同時，體驗式教學的加入可以在一定程度改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，將學生的變成課堂的主人，關(guān)于如何應(yīng)用，是本文所要探究的主題。

1.高職體育教學的作用

體育學科對于學生來說至關(guān)重要，既可以為學生提供豐富的理論知識，又可以為學生剖析大量專業(yè)運動動作，以及鍛煉學生的心理素質(zhì)。由此可見，高職體育教學的開展非常必要，能夠為社會輸送大量健康人才，在授課期間學生可以鍛煉自身的靈敏度、力量、速度等等，從而養(yǎng)成一個健康的體質(zhì)。同時，部分體育運動和活動需要多人配合，在此期間學生的團隊合作能力可以被激發(fā)，并養(yǎng)成良好的助人習慣，以及團隊榮譽感也會上升。舉例來說，教師在為學生傳授籃球相關(guān)的內(nèi)容，要明白籃球是多人運動，學生的奔跑速度、身體對抗能力、身體協(xié)調(diào)能力、彈跳能力、合作能力等等都是需要教授的重點，所以教師要加入臨場應(yīng)變能力，以此提高學生的籃球技能。

2.體驗式教學的意義

2.1 體驗式教學能夠有效調(diào)動學生對體育學習的興趣。相比于傳統(tǒng)教學，體驗式教學的魅力更大，因為教師借助此項方式可以激發(fā)學生的體育興趣，并體驗教學的過程，在這種環(huán)境下，學生更樂于接受，再加上歡樂的課堂氛圍，由此形成了“民主”感，學生可以其中認真學習體育技能和理論，以往的約束統(tǒng)統(tǒng)消失。再者，體驗?zāi)軌驖M足學生各項心理，在樂于學習的環(huán)境下，可以高質(zhì)量的掌握知識點[1]。

2.2 體驗式教學鞏固了體育教學的效果。之所以學生不喜歡傳統(tǒng)體育教學模式，是因為重在強調(diào)技能的掌握和考試，枯燥的訓練占用了學生大部分課堂時間，長此以往學生自然不愿意接受，興趣呈斷崖式下跌，那么此時教師的備課無法發(fā)揮作用，效果不盡如人意。若結(jié)合體驗式教學模式，學生可以真切體驗到體育的魅力，感受到學習的快樂，可以激發(fā)學生進一步愛上體育，并從體育中獲得健康的體質(zhì)。體驗式教學的教學形式并不局限，對于學生來看有無限可能性，利用這點激發(fā)他們的好奇心，主動參與體育運動，以此課堂的質(zhì)量得以鞏固。

3.體驗式教學法在高職體育教育中的應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建教學情境，增強學生在教學活動中體驗意識。情境教學同樣適用于高職學生，也是體驗式教學加入體育課堂的關(guān)鍵因素，因為優(yōu)質(zhì)的情境教學構(gòu)建可以讓學生更有代入感和體驗感，以此吸引學生加入課堂，消除低迷的心理。值得注意的是，教師在進行情境教學構(gòu)建過程中，要明白學生的心理，這樣更容易的吸引學生注意力和興趣點，以此清晰教學思路和任務(wù)。舉例來說，在傳授籃球技能教學期間，教師可以在多媒體收集NBA的比賽視頻，在觀看期間學生已經(jīng)深入其中，代入感逐漸提升，此時要滿足學生的需求，帶領(lǐng)學生進入球場，之后教師便可以備課的技能進行講解，在體驗之中獲得技能，又或者是邀請學生擔任裁判的身份，觀看同班學生有哪些不足并提出來。在這種環(huán)境下，學生的興趣被激發(fā)，自己還會主動帶入角色，進一步的培養(yǎng)學生思維轉(zhuǎn)換能力和戰(zhàn)術(shù)能力[2]。

3.2 目標明確，圍繞目標安排教學流程。高職體育教學需要有明確的目標才能深入教學，制定其教學內(nèi)容和流程，并以這個目標為導向，合理安排學生，以此完成教學任務(wù)。再者，學生也可以在此過程中明白教師的用心良苦和教學目標。通常情況下，教師結(jié)合體驗式教學進行授課，會通過以下四個階段：一、明確的教學目標，作為后期活動依據(jù)和引導；二、目標確定后開始設(shè)計教學流程，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整。畢竟學生的興趣愛好是不同的，可以根據(jù)各自的喜好進行分配，例如：籃球組、足球組、乒乓球組等等，或者是通過學生的體質(zhì)給予建議，一些瘦小的學生可以參加跑步運動，以此鍛煉耐力和身體素質(zhì)。在完成學生的分配后，教師可以合理安排的授課，為學生帶來不一樣的體驗課堂；三、實施教學備課環(huán)節(jié)，既然制定了流程，需要教師跟隨備課進行開展體育活動，如果遇到特殊情況也可以臨時更換方案或者場地；四、教學效果反饋階段，在課堂完成后需要進行反饋，查看授課的質(zhì)量如何，從而為今后的教學提供經(jīng)驗。

3.3 以職業(yè)實用性為導向，設(shè)置教學內(nèi)容。高職院校的體育課程是所有學生必須經(jīng)歷和學習的，所以還有人性一些，以置業(yè)實用為導向，開展不一樣的體驗式教學。舉例來說，像金融、會計相關(guān)的專業(yè)，教師可以推薦學生鍛煉自己的小肌肉群力量，這是可以促進學生沉著、冷靜心態(tài)的，應(yīng)選擇：乒乓球、棋牌這種運動；還有汽車專業(yè)、焊工專業(yè)的學生，教師建議鍛煉軀干肌、腳掌肌之類的，還有最重要的專注力，選擇的體育內(nèi)容為：射擊、臺球等等。

結(jié)語

綜上所述，是對高職體育教育中的體驗式教學方法研究的簡要描述。鑒于以上論述，可見體育教學加入體驗式模式非常重要，可以吸引學生的注意力，以此改善傳統(tǒng)模式的弊端。另外，擁有良好的體育技能或者身體素質(zhì)也是社會對人才的要求，所以教師要肩負重任，為學生開展高質(zhì)量的體育課堂。