蔣昀燁

(浙江省寧波市寧海縣強(qiáng)蛟鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 寧海 315612)

在2011版“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中，對小學(xué)語文低段寫話的明確要求如下：在第一學(xué)段，讓學(xué)生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在第二學(xué)段，讓學(xué)生觀察周圍世界，寫下自己的感受和想象，注意要把自己覺得新奇有趣的內(nèi)容寫清楚。因此，想象在小學(xué)低、中階段寫話中具有十分重要的作用。但是在實(shí)際的寫話教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨這樣一些問題：怎樣尋找合適的寫話素材,并讓學(xué)生將其運(yùn)用讓文章情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加有趣呢？想象，不失為助力寫話的好幫手。下面，我將具體結(jié)合變一變，編故事—禮物的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾谓枥L本之妙，讓想象真的“飛”起來。

1.認(rèn)真解讀定“飛”向

每一次的想象寫話教學(xué)中，其中有一個(gè)明顯問題，是飛的方向不夠明確，具體是教學(xué)方向不夠有指向性。教師找不準(zhǔn)教學(xué)方向，學(xué)生自然而然就沒有學(xué)習(xí)方向,導(dǎo)致寫話教學(xué)失去目標(biāo)，從而使本次想象寫話成為一次無用功。那么,《禮物》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)該怎么定位，學(xué)生如何展開聯(lián)想的翅膀。

細(xì)讀課文，這是一個(gè)很有意思的繪本小故事，從通篇上看，故事只有短短的三句話：第一句講誰收到了禮物，第二句講打開一看，禮物并不是他想要的，第三句講給禮物想出新用途，讓大家覺得這樣也不錯(cuò)啊。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)想象寫作的秘密。所以，從年段上來說，我將本課定位于二年級的學(xué)生。部編版教科書要求學(xué)生能夠借助圖片、關(guān)鍵詞句，示意圖等來完整地講故事。因此，提供給學(xué)生講故事的抓手和方法，并為中年級的想象作文打好基礎(chǔ)和鋪墊工作。結(jié)合學(xué)生的年段和文本內(nèi)容，想象寫話的教學(xué)方向也就不會有太大的偏差。本課的核心目標(biāo)就是嘗試把這個(gè)故事情節(jié)編完整，把故事內(nèi)容變有趣。

2.觀察圖文啟“飛”思

對于低年級的學(xué)生來講,我相信絕大多數(shù)還是樂于欣賞繪本中的圖畫,那么看圖促寫也是低年級寫話的起點(diǎn)。該學(xué)生群體因?yàn)槟挲g的原因,對很多事物都存在好奇的心理，而選擇更形象有趣的手段—觀察圖畫,這能極大地提高他們的注意力程度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開啟孩子們想象寫話的思路?！抖Y物》這本繪本以圖片為主導(dǎo)，文字其實(shí)并不多，但圖畫里蘊(yùn)藏著寫話的“秘密故事”是巨大的，可以帶給他們無限的想象空間和出乎意料的暢想。運(yùn)用圖畫的張力，引導(dǎo)兒童展開豐富的想象去構(gòu)建屬于他們自己的神奇世界，并能用鮮活的文字來說說一個(gè)個(gè)“有具體情節(jié)”的獨(dú)特的小故事。

在課堂上，我首先出示這三句話，讓孩子們自由地讀讀這個(gè)故事。讀完之后，讓他們觀察故事中的文字內(nèi)容。通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)了文字中的“秘密”，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，有三句話是一模一樣的。除了發(fā)現(xiàn)相同之處，他們還發(fā)現(xiàn)收到禮物的人物是不同的。這個(gè)時(shí)候，文字帶給他們的是各種各樣的問題：他們收到的禮物到底是什么？他們收到禮物時(shí)的表情怎么樣？他們收到禮物時(shí)會說些什么？他們又把禮物做什么用？無數(shù)的問題就是天然的寫話素材?？珊⒆觽冏x完故事后紛紛表示這不是一個(gè)好故事，不完整也不有趣。的確是的，因?yàn)槲淖謱?shí)在太簡單了，這時(shí)候就是圖畫隆重出場的時(shí)刻，我把孩子們的目光引向了圖畫，讓學(xué)生根據(jù)插圖給它變一變，將這個(gè)小故事編得完整又有趣。就這樣，孩子們就像故事中的小鳥一樣，在好奇和期待中拉開了閱讀的序幕。“小鳥收到的禮物是怎樣的？”“如果你是小鳥，你希望雞蛋包裝盒里會是什么？”“可打開后發(fā)現(xiàn)，會是什么禮物嚇到小鳥？”“小鳥會想什么辦法利用禮物，才能做到這樣也不錯(cuò)啊？”一系列的疑問，讓學(xué)生通過圖片去不斷地猜測想象小鳥會收到什么不喜歡的、不需要的禮物以及利用之后它的新用途。大家邊觀察邊想象，邊想象邊說笑，圖畫中的隱藏故事經(jīng)過孩子們的嘴仿佛從畫面中一個(gè)一個(gè)走出來了，有趣又好玩。

文字帶給低段學(xué)生的想象是有限的，就像這樣的文字故事，如果沒有觀察圖畫為依托，二年級的孩子是萬萬無法將這個(gè)故事情節(jié)說完整的。但有了具體的圖畫情節(jié)的依托，你會明顯發(fā)現(xiàn)孩子在說的時(shí)候，能通過圖片想象輕松地入情入境，把自己心里的那個(gè)小故事有聲有色地講述出來。

3.提供范式展“飛”翅

兒童文學(xué)家波羅.福克斯曾經(jīng)說過：“當(dāng)你把一本書交到孩子手上時(shí)，你便會帶給孩子無限人生的可能，你便會成為一個(gè)啟發(fā)者。走進(jìn)書香的世界，走進(jìn)人類文明的殿堂，走進(jìn)人性深處最柔軟的地方……”孩子們讀故事的時(shí)候是沒有邏輯思維這一概念的，他們在反復(fù)閱讀的過程中能自然想象、自然感悟到故事的主旨，但是不知道該用怎樣的語言范式來“說寫”故事內(nèi)容。

在本次的教學(xué)中，為了解決突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我將此環(huán)節(jié)分成兩步，進(jìn)行梯度性教學(xué)。首先，對于“一天，小鳥收到一件禮物……”，我讓孩子們先觀察再口頭想象說，然后讓他們連起來講一講這個(gè)片段。孩子們一般都是想到什么說什么，但是你從他們的盲說中可以幫助他們找到了編故事的秘訣之一，就是先描述看到的禮物樣子，再說猜想到的禮物會是什么，一下子絕大部分學(xué)生都能夠講好。第二步就是一個(gè)提升的環(huán)節(jié)，讓孩子們看著里面的四幅圖，連起來講講這個(gè)小故事，可以用上過渡句“可是……于是……，”來想象禮物的新用途。其中，先讓孩子采用口頭填空“說寫”的方式，這也是無形中給孩子提供講故事的語言范式，他們會有條理地圍繞故事主旨，開展一輪又一輪地“我來編一編，變廢為寶”。

這樣基于支架式的反復(fù)說寫更容易吸引孩子的興趣，打動(dòng)孩子的心扉，并幫助孩子們打開想象的思維，創(chuàng)造出無限的潛力,使他們想象的翅膀更加有力,而如何有條理的講繪本故事也并不是家長或老師通過說教行為來強(qiáng)行教給孩子的，而是孩子在反復(fù)聽故事、編故事的過程中，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、思考、感受、說寫，自然而然地模仿到的。當(dāng)他們能借助語言范式來表達(dá)自己的感受，此刻的模仿想象，是具有思考的獨(dú)有性和創(chuàng)新性。孩子在這個(gè)過程中不但知道了怎樣借助語言范式完整繪說一個(gè)“禮物”的小故事，更為重要的是，他們樂于運(yùn)用平常積累的詞語去表達(dá)怎樣利用不需要、不喜歡的禮物的感受,這樣的想象結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓想象具有深度和廣度。

4.合作交流花樣“飛”

在故事的精彩處，也是本次教學(xué)的高潮處，孩子們的內(nèi)心隨著繪本故事，也一直在一波三折地揣度、在猜測，這種地方教師必須給予適當(dāng)?shù)耐ｎD，先請孩子們自己想一想，再同桌之間相互說一說，最后加上動(dòng)作演一演。對于語文教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開想象的思路,引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)寫小故事的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在這個(gè)教學(xué)過程中，其難點(diǎn)是讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴將故事變有趣,如何發(fā)揮想象將禮物變廢為寶。在小老鼠得發(fā)揮聰明的小腦瓜，它會靈機(jī)一動(dòng)，把馬桶做什么用呢？才能做到“不過，這樣也不錯(cuò)啊......”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓同桌先自由討論，無形中降低了寫話的難度。在最后的環(huán)節(jié)中在尋找線索，想象續(xù)編小故事，合作交流中我還采用四人一組的分組方式，打開信封，選擇信封中的人物合作畫一畫情節(jié)圖，然后根據(jù)畫的情節(jié)圖，以說代寫，講講各自編的小故事，爭取將故事講完整，變有趣。在課堂上，孩子們在與伙伴的交流中，興致勃勃地一邊想象，一邊創(chuàng)說自己的小故事。特別是在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我讓全體同學(xué)當(dāng)小評委，參與點(diǎn)評，評價(jià)方式是說清楚一個(gè)贊，變有趣再給一個(gè)贊。你會發(fā)現(xiàn)，全部孩子都有秩序地參與到了這個(gè)聽故事分享會。在此過程中，他們也學(xué)會了傾聽別人的小故事，也學(xué)會了如何創(chuàng)寫一個(gè)完整有趣的小故事。當(dāng)然，在課后孩子們可以選擇喜歡的方式表演創(chuàng)寫小故事，畫一畫思維圖，理一理故事內(nèi)容，選擇一個(gè)情節(jié)片段，講一講寫一寫，或者可以選幾個(gè)繪畫一個(gè)《禮物》的新故事。

在小鳥收到禮物這個(gè)環(huán)節(jié)，不同的孩子有不同的想法。有的認(rèn)為圓形包裝盒會是小鳥喜歡吃的小蟲子，到后來可以去松土；有的認(rèn)為圓形包裝盒里會是小鳥的睡覺鳥窩，到后來的儲存糧食；還有的認(rèn)為是一只相同的鳥寶寶，可以一起玩?！⒆觽冊谶@個(gè)學(xué)習(xí)過程中，甚至改變了原有的思想：不喜歡的禮物要么閑置，要么送人。到了后面，他們都知道可以利用禮物，發(fā)揮新的用途，這樣會讓自己和別人更開心。故事中的主人公都收到了自己不想要的禮物，而孩子們在生活中，也經(jīng)常會收到自己不想要的禮物。通過學(xué)習(xí)，他們明白了送別人禮物的時(shí)候，不在于禮物的貴重與否，而在于送禮物的那份心意，要送一份別人喜歡的，需要的禮物，而當(dāng)我們收到不喜歡的禮物，可以發(fā)揮聰明的小腦袋，變廢為寶。

《變一變，編故事》這一課，帶給我很多的思考和感悟。想象，是助力低段寫話的好幫手。教師必須要結(jié)合學(xué)生的年段特征和文本的特點(diǎn)，認(rèn)真解讀教材，才能使本次想象寫話真正有益于學(xué)生，有益于自身。在教學(xué)過程中,教師可以抓住繪本故事中的文字與插圖，讓學(xué)生一直保持好奇心，打開想象的思路，用自己鮮活的文字使這個(gè)畫面情節(jié)更完整。創(chuàng)作對于低段學(xué)生并不是一蹴而就的，教師還要給予學(xué)生一個(gè)行之有效的語言范式，讓學(xué)生的想象翅膀“飛”得更有方向，更有力量。在飛的過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引路雁的角色，讓學(xué)生合作交流，使想象的世界更具獨(dú)創(chuàng)性。這樣可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，也可以提升想象讀寫的能力。